《大小貓洞》説課設計
一、教材分析:
本課是語文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學生初步掌握閲讀議論文的方法。重點是要領悟作者是如何敏鋭的抓住生活中的某一現象,深入思考,並提出自己的獨特見解的;同時體會文章語言犀利、論證嚴密、聯想豐富等特點。
這篇議論文在論據運用和論證方法上較為清晰,重在讓學生多角度的思考問題,尊重客觀實際,以人為本,全面考慮問題,並通過豐富的聯想來揭示中心論點。
二、教學目標:
1.體會作者所表達的以人為本的思想。
2.理解課文中兩個故事的道理,從而養成勤於動腦筋思考的習慣,能從故事中書本中、現實生活中悟出道理來。
3.學會多角度的理解問題。
教學重、難點:從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。
三、教材處理、教學方法與學法指導
教材處理:
教師啟發引導,發揮學生主體作用,做到手、腦、口、心、耳並用將課文故事情節進行創造性濃縮,藉助課件創設情景並配以圖片,將課文作範例,讓學生舉一反三,學有所獲。
教學方法:
情景激趣、啟發引導
學法指導:
合作探究式學習、五動學習法(“腦動、口動、心動、手動、耳動”)
根據課文範例活學活用。
四、教學設計:
本節課我設計了七個教學環節:分別是一、課件導入激趣;二、教師指導分析13-19段“晏子使楚”的故事:三、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導學生抓住中心論點,找出論據和論證方法;五、學生小結本堂課收穫。六、拓展延伸:在故事裏領悟道理;多角度思考問題;七、課後反思
五、教學程序設計:
(一)、用課件播放“晏子使楚”的故事啟發學生要學會在故事中去領悟道理,引出新課。
(二)、教師指導分析13-19段“晏子使楚”的故事:
課件展示:1.楚國人和晏嬰就門的開設問題上觀點有什麼不同?
2.他們的標準分別是什麼?
“楚國式”以人為準——這裏的標準其實是人的身份和等級,
事實:並非人本身。
“齊國式”以國為準——以實際情況為標準。
觀點:晏子使楚的故事裏面有門的開設應當以人為準,還是以國為準的道理。
3.聯繫生活轉人對中國曆來的楚國式的行為方式的批判。學生先談觀點再進行舉例論證
結合課文以中國最古的大學“泮宮”為舉例説明了中國曆來是楚國式;
4、由“北大‘狀元橋’上走的人不僅限於狀元,人人都可進”的例子,啟發學生思考作者想證明什麼觀點?
5、小結:這部分內容中,作者運用了_________論證方法,選用_______論據,證明了_____________的觀點。
(三)、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的'故事。
1、思考:作者用____________論證方法,選用________的論據,證明______的觀點。
(學生小組討論,並派代表發言)
2、從人出發:主觀考慮事情,不重實際。
事實:牛頓開貓洞
從貓出發:尊重客觀事實。
作者觀點:牛頓開貓洞的故事裏面有開貓洞應當從人出發,還是從貓出發的道理。
3、展示課件:小貓的話
師:開貓洞要站在貓的角度考慮,那麼人做事情、考慮問題也要從每一個社會個體的實際需要出發。即以人為本的思想
4、情景再現:【展示課件】早自習一學生遲到,手裏還拿着一個饅頭
教師甲:將饅頭扔到垃圾框;
教師乙:趕緊接過饅頭,對學生説老師知道你一定是有事情耽誤了吃飯,先委屈一下,下課了老師給你把饅頭送來。
(四)、引導學生抓住中心論點,找出論據和論證方法;一篇文章只能有一箇中心論點。
(展示論點相關課件)文中的兩個觀點是分論點,
你覺得本文的中心論點應該是什麼?故事裏面有道理
(五)、學生小結本堂課收穫。
1、舉例論證的方法;運用事實論據來證明中心論點。
2、在處理問題時要有以人為本的思想。
3、學會多角度的思考問題,在閲讀中不斷積累知識。
(六)、拓展延伸:在故事裏領悟道理;多角度思考問題;
1、展示“曾參殺人”的故事,讓學生悟出故事中所含道理。
2、考考你的腦瓜子
(七)、課後反思
六、教學評價:
對學生採用師評、互評結合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結、聽説訓練展示等環節加以補充評價,強化學生的參與意識。
七、時間分配:
1、課件導入激趣5分鐘;
2、教師指導分析13-17段“晏子使楚”的故事15分鐘:
3、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事8分鐘。
4、引導學生抓住中心論點,找出論據和論證方法6分鐘;
5、學生小結本堂課收穫4分鐘。
6、拓展延伸:在故事裏領悟道理;多角度思考問題5分鐘。
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