淺談多媒體在數學教學中的作用
一、多媒體在數學教學中運用存在的問題
1.教學中對多媒體課件盲目使用
在某些國小數學課的教學過程中,教師在課前不是精心製作相關的多媒體課件,而是直接從網上下載,這使得課件的質量很難滿足實際教學的需要。從根本上講,在現代教學中,之所以多媒體技術的運用越來越廣泛,取得的效果也不錯,主要是由於它可以將教學中的重點和難點,通過多種多樣的方式形象具體的展現出來,使學生能夠很容易的接受。這就要求教師要精心準備課件,要根據教學的實際情況自己製作課件,更好地把握教學的重點。胡亂地使用課件,會使得課件與教材的銜接出現問題,實際教學中的重點得不到突出,教學過程變得繁瑣,嚴重影響着國小數學的教學質量。
2.不能夠正確地使用多媒體進行數學教學
在運用多媒體開展數學教學過程中,部分教師不能夠準確地的根據學生的特點和認知情況開展教學,過分注重教學的進度,將大量的教學內容展現在多媒體課件當中,使得整個課堂變成了幻燈片的快速播放,沒有留給學生足夠的思考時間;和學生之間的交流也不夠充分,很難了解學生的實際掌握情況,影響教學的效果。
二、在數學教學中運用多媒體的具體策略
1.利用多媒體為學生設置有效的教學情境
任何知識的學習其基礎都是興趣,在興趣的引領下,學生才能更積極主動地學習。運用多媒體開展國小數學教學工作,首先要考慮的是對學生學習興趣的激發;通過多媒體為學生設置形象生動的教學情境,將學生吸引到教學中來。例如在進行比較分數的大小內容的講解時,為了能夠使學生對知識有更為形象準確的瞭解,教師可以通過多媒體為學生展現一幅生動的畫面:在取經的路上,唐僧師徒四人感到口渴,於是找來一個西瓜分開來吃。悟空吃了四分之一,八戒吃了二分之一,八戒這是不開心了説道:大師兄,你看我,肚子大,吃的也多,這樣分西瓜我吃的沒你的多,對我不公平。然後通過幻燈片向學生提問,這種分法難道真的不公平麼?八戒吃的真的比悟空少?讓學生積極發言,説出自己的看法。這種教學情境的設置,充分發揮了多媒體在教學中的作用,激發了學生學習的積極性,引導學生進行積極思考,使學生對數學了產生了很大的興趣。
2.利用多媒體解決教學中的難點和重點
對於國小生而言,一些概念性的知識在理解起來難度較大,很難快速有效地掌握,只是在學習之後將這些知識死記硬背,不能做到舉一反三,不能夠達到最好的教學效果。我們可以利用多媒體來進行這些難點和重點知識的教學,刺激學生的視覺和聽覺器官,調動多種感官學習這些數學知識,加深對知識的理解和掌握。例如,在進行除法部分的'平均分的教學中,教師在課前精心準備有關課件,在課上為學生們進行展示,通過動畫的形式讓學生形象地理解平均分的過程,在腦海中搭建起相關的概念。在解決教學中難點和重點時,運用多媒體進行教學往往能取得意想不到的效果。
3.利用多媒體進行數學教學時要將學生作為教學的主體
在傳統的教學模式下,教師是教學的主體,學生處於被動的學習地位,很難將自己的想法表達出來。在運用多媒體開展國小數學教學時,要充分藉助多媒體,將學生作為教學的主體,使學生主動參與到教學中來。例如讓學生回答課件中的問題,要留出空餘,將學生的答案填入其中,點擊鼠標確認,如果答案正確則播放歡快的音樂,答案錯誤則出現鼓勵學生再接再厲的聲音。通過這種方式,使學生真正成為學習的主體,激勵學生進行主動的學習。以上就是對多媒體在數學教學中運用的一些分析,首先就其存在的問題進行了論述,接着提出了運用的有效策略,希望能夠對廣大國小數學教師有所幫助。
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