教師專業發展年度總結範文
一、換位思考,讓學生成為課堂的主人。
教師要本着導學、導教、導測量的原則,站在學生學習的角度進行教學設計,把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。要精心設計學生的學習活動,讓學生在多種多樣的學習活動中,獲取知識發展能力。教學設計要體現出學生學習過程和教師指導步驟。教學中要想吊起學生的胃口,激發學生自主思考,就要設計要能讓學生動起來的問題,然後鼓勵學生自主發言。接着就要"推波助瀾",即學生開始思考問題後,老師千萬不要馬上向學生奉送所謂的真理,而是要引導、鼓勵學生充分積極地思考。在這個過程中,老師要放手讓學生自我思考、自由表達、要尊重學生的人格,重視學生的不同見解、鼓勵學生大膽發言,在整個教學過程中,老師要明確自己的角色,即一個"投石者",一個"推波助瀾者",而真正"洶湧澎湃"的主角是學生,教學的主體性、參與性、互動性主要應看學生如何表現。這一點,我做得顯然遠遠不夠,還有待於深入鑽研教材,巧設問題,為讓學生在課堂上真正成為學習的主體而加倍努力。
二、改變評價觀念,注重課後反思。
在指導學生學習的學習過程中,我及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價,使評價成為教學過程的一部分,以評促學,以評促發展。課後教師要對教學效果進行反思,要善於發現問題、不斷改進和提高。
(1)反思學習內容是否得到充分的展示,還需要在哪方面進行補充,師生在課堂上的.交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等於教學設計合理。
(2)是反思教學過程是否適用所有學生,是否還有學生不適應,怎麼引起學生參與教學。課堂回答問題活躍不等於思維活躍,教師應根據學生已有的知識水平精心設計,啟發學生積極有效的思維,從而保持課堂張力。
(3)是反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。特別在導入新課時,要設法由學生自己提出問題,然後再將學生的思考引向深入。學生只有經過思考,教學內容才能真正進入他們的頭腦。
總之,一年來,通過學習提升自身的素質,在團隊教師的熱心幫助下,我的專業化發展創設了一個新的平台。我從來沒有像現在這樣理智思考自己的專業發展,科學規劃自己的教育人生。使自己不僅成為終身學習的踐行者,還成為行動研究的參與者。下一步要充分了解自己的"問題",研究自己以及同事的教學實際,這樣,教育科研才能既切合實際,又富有實效,從而才能促進自身專業的成長。
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