計算機專業師資隊伍的建構方法有哪些
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如何讓老師教學和科研兩手都抓、兩手都硬,是師資隊伍建設應認真考慮的問題。教師的發展要與學校的發展結合起來,才會形成一種合力。成都農業科技職業學院電子信息分院根據專業發展的需要,結合教師的興趣與特長,通過省級示範建設,初步確定了師資隊伍建設目標,逐漸形成了清晰的師資建設思路,採取的對策主要包括:
第一,分院旗幟鮮明地對教師進行梯隊劃分,使各梯隊的教師清楚自己承擔的職責,清楚自己努力的方向。第一梯隊是分院的專業負責人。分院努力把第一類教師和第二類教師中的佼佼者確定為專業負責人。專業負責人將負責專業的規劃與發展。工作內容主要包括開展專業調研、制定人才培養方案及教學計劃、組織教改與科研等。專業負責人是分院重點培養對象,分院將努力把專業負責人培養成專業帶頭人,使他們能對專業具有話語權。專業負責人的努力方向就是要成為計算機某一領域的專家。第二梯隊是分院骨幹教師。分院努力把第二類教師和第三類教師中的佼佼者確定為骨幹教師。骨幹教師是分院的重點發展對象。分院把骨幹教師作為專業負責人的後備軍,並優先考慮骨幹教師的出國出省培訓。第二梯隊的骨幹教師主要負責實施高職課程改革,參與教改與科研。骨幹教師的努力方向就是要成為教學與科研的中堅力量。第三梯隊是普通專任教師。分院鼓勵第三類教師和第四類教師把自身的發展與分院的發展結合起來,把自己的興趣特長與教改科研聯繫起來。專任教師的努力方向就是要融入到分院的發展中來,努力做好教學工作,逐步參與分院的'教改與科研。當然,教師所處的梯隊不是一成不變的。分院將根據教師的教學、教改與科研業績,在相對穩定的基礎上調整,形成能上能下的局面。
第二,分院大張旗鼓地鼓勵教師實現跨界融合和雙崗雙薪。由於歷史原因,在我國幾乎所有的高等院校和職業學校都開設了計算機相關專業。現在,計算機專業畢業生不再是社會的寵兒。農業類高職學院如何辦出有特色的計算機專業?計算機專業教師如何發展?這些都是困擾我們的非常現實的問題。成都農業科技職業學院電子信息分院面對困境,積極探索出路,經過市場調研,結合學校自身優勢,提出了農業高職學院計算機專業的人才培養目標。為了實現培養目標,需要既熟悉計算機專業知識與技能又瞭解農業的老師。因此,分院鼓勵計算機專業教師努力學習農業基礎知識;鼓勵老師和學校的農學分院緊密聯繫,瞭解現代農業的需求;鼓勵老師成為跨界融合的複合型教師。同時,分院鼓勵教師實現雙崗雙薪。教育部一文中指出:高職學院要繼續深化“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式改革,探索並建立“校中廠”“、廠中校”等形式的實踐教學基地。通過引企入校,把公司真實項目帶到了教學實踐中。分院積極探索實踐“校企合作、全程參與、三雙四走,產學研一體化”的人才培養模式:因此,對於教師來説,既是公司商業項目的參與者,又是教學的組織者、實施者。因此,雙崗雙薪將是一種機遇,但更是一種挑戰。
第三,分院採取多種舉措推動教師發展。分院組織全體老師學習高職建設的有關文件精神,提高教師對高職內涵的認識;分院聘請高等學校教授、企業公司技術專家到分院參與教學、講座等,對教師進行職業技能培訓,把新技術、新視野帶到分院;分院組織教師學習任務驅動、項目化的課程開發方法,要求老師們實施“做中學、學中做,教學做用一體化”的課程教學改革;分院組織教師積極開展科研活動,分院在近年已成功申報了多個省、市、院級的科研項目;分院組織專業負責人、骨幹教師等參加行業、企業、公司開展的各項學術會議;分院組織多名教師到企業掛職鍛鍊,培養雙師素質。
第四,分院強化團隊建設,增強教師歸屬感,併為教師相互學習和激勵提供平台。分院着力建設電子與信息、軟件與數字媒體兩個教學教改團隊,智能農業研究與開發一個科研與技術培訓推廣團隊,以教學、科研及技術培訓推廣項目為紐帶,將教師組織起來,與企業工程師一道,共同探討、研究、實踐,互相學習、激勵,共同提高能力與水平,努力提高教師的歸屬感,榮譽感。當然,要提高分院師資隊伍建設的水平,還需要不斷完善教師教學與科研的管理制度。對教師參加教學與科研提出明確要求,制訂科學合理的獎懲制度,激勵廣大教師積極參與教改與科研活動,不斷提高教師的教學科研水平。
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