高職會計專業教學如何滲透誠信教育

摘要：會計職業道德是會計從業人員的生命線，誠信是一個會計人員藉以立足的根本。本文從當前高等職業教育會計專業誠信教育現狀的分析入手，探討目前高職會計專業在誠信教育上存在的一些現實問題，對高職會計專業教學滲透誠信教育模式進行研究，為提高學生職業道德水平，更好地適應市場人才的需要打下了基礎。

真實性是會計工作的“生命”，會計信息如果失去了真實性就失去了存在的價值。“誠信為本”是會計的根本。如今，會計這個行業正經歷一次行業危機，而這些危機主要是以會計造假的形式出現。道德的缺失是照成行業危機的一個根本性因素。會計人員職業道德規範包括“愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務”這八項基本要求。從中不難看出，在會計職業道德規範中誠實守信居於一個核心地位。從社會主義核心價值觀來看，誠實守信不僅在會計人員職業道德規範中居於核心地位，而且作為一個道德底線應當由全體公民應來遵循。當前高職會計專業學生的道德水平從總體上看是好的，但是由於社會大環境的影響，一些不良的價值觀也在學生中蔓延，這樣一來，作為教育者的教師，如何在專業教育中滲透誠信教學，如何探索新的誠信教育模式，提高學生誠信的水平就是我們不得不思考的一個問題。基於此現狀，課題組申報了重慶市高等教育改革研究項目“高職會計專業教學滲透誠信教育的改革與實踐”對此進行研究，並在實際教學中加以應用和實踐。

一、會計誠信的基本內涵

要明確會計誠信的基本內涵首先要確定會計誠信的主體。會計目標決定了會計誠信的主體是會計信息的提供者。對會計而言，兩大基本職能是核算和監督，財務會計主要為信息使用者提供相應的會計信息，那麼提供真實有用的會計信息對會計工作人員而言就是最基本的誠信要求。高職會計專業學生畢業後一般是基層的會計工作者，他們的工作質量水平、工作態度是好還是壞，不僅關係到單位，也對整個社會的市場經濟秩序有影響。因此對會計工作人員而言，誠信、公正是我們從事這個職業必須遵循的最基本的道德規範。我們在這裏所説的會計誠信就是誠實守信這個基本的社會主義核心價值觀在會計工作中的具體體現。會計職業要求了會計從業人員自身必須具備誠信這個基本素質，否則他們所提供的會計信息的真實性就要受到極大的懷疑。這裏的會計誠信要求會計人員在進行會計業務處理時要抱着誠實守信的態度，遵守會計準則和會計制度。結合會計職業能力來看會計誠信的內涵應當更加豐富，其構成應當包括良好職業道德和操守、精湛的會計核算能力及較高的服務水平。

二、高職會計專業學生誠信現狀分析

為對當前高職會計專業學生現狀進行有效把握，根據課題研究的需要，課題組進行了前期的準備工作，對重慶工商職業學院會計專業在校生進行了一次問卷調查，實際發放問卷600份，收回600份，有效問卷588份。所有資料均利用相關軟件進行按百分比統計分析，同時還對在我校會計專業任教的專職及兼職教師進行了相關訪談。從調查的情況來看，我院會計專業的學生經過多年的正規教育，具有較高的知識水平，思想道德素質和誠信水平也能夠不斷提高，誠信的主流是好的。大多數學生認為誠信應該是每個人作為社會成員不可或缺的基本素質。人與人在社會交流中首先應具備誠信，只有這樣在現代社會中才會形成和諧有序的社會秩序。作為將來的會計從業人員更應該具備基本的會計職業道德，基本的會計職業道德應該是以誠信作為基礎，為會計信息使用者提供真實有用的會計信。在訪談中，作為教育者的教師也對當前會計專業學生的誠信水平的總體狀況給予了肯定，認為學生具備基本的會計職業道德水平和社會誠信意識，具備基本的.世界觀和人生觀，能夠對一些社會現象進行客觀的評判。但是，我們也應該清醒地認識到，他們的道德標準和誠信水平正面臨着前所未有的挑戰和嚴峻的考驗，在我國經濟體制轉軌的過程中，由於受多種價值觀的衝擊和各種不利因素的影響，也存在一些問題不能被忽略。比如在專業學習上存在考試舞弊、作業抄襲、弄虛作假騙取獎助學金等，在同學交往中存在不真誠等現象。所有這一切，都是道德缺失的負面影響，都存在一些深層次的原因。

三、高職會計專業學生誠信缺失的原因分析

（一）社會環境的影響

社會環境對高職會計專業學生有明顯的影響。這對學生誠信思想的塑造具有兩面性，即這個影響可以帶來積極的因素，但一旦引導不利又可能造成消極的影響。當前中國經濟正處於轉型期，經濟進入新常態，市場經濟體制進行了相應改革，社會信用體系的形成正逐步規範。在這個整體社會環境中，信用是規範相應市場秩序的關鍵，信用的形成主要靠誠信作為基礎。一方面要強化自身的道德誠信水平，另一方面要加強信用體系建設，從制度上來對誠信進行規範。只有這樣才能把社會環境影響的積極因素進行有效釋放，為在專業教育過程中對誠信教育進行有效滲透加以保障。

（二）行業環境的影響

誠信是會計的本質屬性。但在最近幾年，中國的會計行業面臨信譽危機。許多會計舞弊事件時有發生，國外會計造假事件也層出不窮。這些行為充分説明了在經濟全球化的今天，信息失真已成為全球會計行業面臨的共同問題。當前會計行業出現的會計造假等不健康的傾向，缺乏信譽，不僅影響會計專業的員工，以及也影響會計專業的學生，讓他們有一些錯誤的觀念：即是一種技能，是一種手段，有的學生甚至要求教師在課堂上教直接，這種現象不能不令人擔憂。

（三）誠信教育自身原因的影響

學校是學生提升職業道德水平的重要基地。但是以前很多高職院校並沒有對學生的道德水平現狀有較為清晰的認識，對職業道德教育也沒有引起足夠的重視，學校認為教育的重要任務是提高學生的知識能力和動手能力，專業技能的提高被放在了一個較為突出的位置，這在一定程度上削弱了職業道德教育。因此我們很少從專業教育的整體性上對誠信教育加以思考，缺乏制度化的設計。對於會計專業誠信教育而言，我們需要多維度、多層次、全方面進行塑造，包括教師的教育理念、學校的校園文化建設、學生管理系統的誠信檔案建設等方面進行，做到全過程全方位育人。教師除了對學生進行專業素質的培養外，更重要的是對學生人格的塑造。要改變以前那種重專業教育輕誠信教育的情況，對專業教育和誠信教育要做到兩手都要抓，兩手都要硬。20xx年財政部取消了會計從業資格考試，以前在考試中有一門考試課程叫《財經法規與會計職業道德》，其中有一個項目就叫“會計職業道德”，這樣的情況下，會計專業學生要通過從業資格考試自覺或不自覺都要學習相關會計職業道德知識，而取消從業資格考試後，學生不會強制性接受相關教育，這樣一來對會計專業學生的誠信水平也有相應的影響。

（四）受教育者個人原因的影響

目前高職會計專業的學生都是90後，而00後也即將進入大學校園。他們思維敏捷而活躍。然而在市場經濟浪潮影響的今天，物質主義、功利主義的干擾，他們的價值觀日益現實化，追求目標考慮到更多的經濟因素和個人利益，注重自我發展，缺乏服務和奉獻精神。思想上容易把觀察到社會負面現象作為本質，從而放棄了誠實信用原則，甚至與公民道德行為背離。以自我為中心，考慮自己的多，考慮別人的少，因此，可能會導致其誠信意識淡薄。目前的大學生自律意識較差，許多大學生剛進大學才開始獨立生活，缺乏獨立生活能力，社會生活經驗比較簡單，道德心理並不成熟。

四、高職會計專業教學滲透誠信教育模式的構建

（一）構建高職會計專業學生誠信教育“111”模式

高職會計專業教學滲透誠信教育的改革與實踐是一項系統工程，涉及到教師、學生、教學資源、教學方式、教學內容、教育思想和教學管理制度。我們本着求真務實的態度，主要圍繞會計專業教學過程來滲透誠信教育，通過修訂教學標準，豐富教學內容、創新教學方式、完善評價制度等措施，不斷增強學生的會計誠信意識，提高學生的職業道德修養。通過近年來我院在會計誠信教育上的一些探索以及本課題的相關研究，筆者提出了高職會計專業教學滲透誠信教育的“111”模式。誠信教育“111”模式的第一“1”是指一個基礎，高職會計專業的誠信教育應該以專業建設為基礎，即包括專業標準建設、課程資源建設、教學方法的改革等內容；第二個“1”是指一個保障，誠信教育應該以誠信制度建設作為保障，構建保障誠信教育質量的教學評價體系；第三個“1”是指教育的核心目標就是為了提高學生的誠信意識，形成良好的職業道德和掌握較高的專業技能的複合型應用人才。

（二）在會計專業教學中滲透誠信教育

1.制訂滲透誠信教育理念的人才培養方案人才培養方案評定職業教育專業教學質量的標準，是學校進行專業教學的指導性文件，它具體規定了專業培養目標、人才培養規格、專業教學目標、專業教學計劃等內容。近年來我院在制定人才培養方案中首先在人才培養目標上體現誠信的要求，從整體上對人才培養規格進行規範。我院近幾屆人才培養方案的培養目標都把培養具有創新和實踐精神、良好的職業道德的目標放在和培養專業技能和動手能力放在同樣重要的地位，這樣一來對誠信教育的培養及職業道德的塑造提供了有利的保障。2.整合課程教學內容，使課程教學成為誠信教育的載體通過滲透式的教育，在學生學習、應用會計知識、技能的同時，進行合理的引導，使學生在會計學習中無意中受到誠信思想意識的支配，受到社會倫理思想和價值觀念的制約，對塑造誠信品格起到潤物細無聲的作用。在整個課程教學體系中，從會計入門課程，到核心課程，實訓課程以及頂崗實習各方面貫穿誠信教育，在具體教學內容上結合了會計職業道德規範的基本內容，形成了一套基本的誠信教育內容體系。在具體實踐中，從學生的入學教學開始到畢業前的最後一課，我們都向學生強化職業道德對會計從業人員的重要性，讓學生通過愛崗敬業教育增強學生對會計這個職業的熱愛，把學生的職業生涯規劃與其個人職業理想結合起來，從一開始就建立起對會計這個職業的忠誠度，從而達到提高道德水平的目的。同時我們在教育內容中還強化了廉潔自律的教育，讓學生能夠充分對各種利益關係有正確的認識。在專業課的教學過程中把誠信教育貫穿始終，實現了知識教育和道德教育的有機統一。3.強化誠信教育核心課程資源建設《財經法規與會計職業道德》是會計誠信教育的核心支撐課程。為了優化教學效果，教學過程中除了採取任務驅動、案例教學等有效的教學方法外，還需要建立優質資源平台引導學生學習與思考。我們公開出版了相關文字資源，完成《財經法規與會計職業道德》課程網上教學資源，包括課程標準、講義、視頻資源，建設課程APP，方便學生自主學習。4.教學方法改革與實踐在實際教學過程中必須充分發回學生的主體作用，而相關教學的手段方法是客體具有相應的能動作用，能有效保障主體的認知接受。我們在專業教學過程中滲透誠信教育必須根據學生的認識水平和接受能力，找到能夠有效實施誠信教育的最佳結合點。因此相應的教學方法和手段也必須加強適應性，能夠與誠信教育相適應的教學方法比如案例教學法、任務驅動教學法等都在教學實踐中加以應用，以此提高課堂教學的效果。

（三）建立完善的學生誠信制度系統

1.建立學生誠信考核檔案目前，國內一些城市已經開始建立公民的個人信用體系，並推出了個人信用身份證。高職院校學生成分比較簡單，沒有複雜的人際關係，校園封閉管理有條件也有必要為每個學生建立一個完整的誠信考核檔案。建立起誠信檔案可以記載學生的基本信用情況，並可以與學生以後進入社會後融入社會信用評價體系結合起來，這樣一來，失信成本必然會提高，從另一個方面來講就可以促進學生職業道德水平的提高。2.建立學生誠信評估機制建立相應誠信檔案後還需要建立信用評估機制，可以建立一個信用評估部門，這個部門應建立在學生管理部門，通過建立一套科學合理的信用評價體系對學生的信用水平進行評價，在評價的過程中做到公平公開，使其結果具有權威性，並把評估結果記入學生誠信檔案，從而達到評價的延續。3.建立學生誠信激勵機制有效的激勵機制能夠獎勵先進激發後進，讓學生擁有良好的信用記錄。在校學生應積極倡導誠信，如果有不誠信的行為，應該受到懲罰，這種懲罰是必要的，包括道德上的譴責，還應該包括制度的懲罰。通過建立激勵機制，不僅對當事人有影響，也會輻射到旁觀者的心理，並逐步養成良好的習慣以求誠信。同時，結合校園文化建設，通過多種渠道和方式，創造一個積極的校園氛圍，提高成本的失信，這使學生們重新看到誠信的價值，這樣一來對道德水平的提高也是一個有效的促進。4.構建保障誠信教育質量的教學評價體系評價方式是教學是否取得成效的重要影響因素，評價方式不完善，任何教學內容的設置，任何教學方法的實施都是徒勞無功。從這種意義上而言，評價是教學過程的指揮棒，也是教學成敗的決定因素。需要在教學評價體系中融入誠信思想，對教學評價體系進行重構、優化，將誠信，誠信行為、職業道德表現納入評價體系，形成職業道德、文化素質、職業技能的三維評價體系。改變傳統只重視“結果性評價”的理念，把“真實性評價”、“過程性評價”、“表現性評價”定位在更重要的位置。