二年级《9的乘法口诀》教学实录
课前谈话:
与平时上课有什么不一样?讲话筒的使用。
开始:13:25结束:14:04
教学过程:
师:我们已经学习了1-8的乘法口决,今天要来学习什么?
师:猜一猜9的乘法口诀一共有几句?
生:9句。
师:赶快把你知道的先自己说一说?
师:谁来介绍?
生:......(基本会)
师:你们找到的和老师的一样吗?(课件出示)
师:好,我们一起来读一读!
生读。
师:你最喜欢哪一句。
生1:五九四十五
生2:九九八十一
生3:......(学生为什么说自己喜欢这句)
师:好!这句乘法口诀是什么意思,可以用画图的方式表示一下?
展示:
生1:○○○○○○○○○
○○○○○○○○○
○○○○○○○○○
9+9+9=27
生2:○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
9+9+9=273+3+3+3+3+3+3+3+3=27
生3:我是用乘法口诀。
师:学了这句口诀有什么用?可能帮助我们计算哪些算式?
生1:在计算9+9+9的时候就很好算。
生2:.......
生3:.....
师:三九二十七可以帮助我们求出哪些乘法算式?
师:9×33×9等于多少
师:请同学们再选一句乘法口诀,可以帮助我们计算哪些算式?
生1:九九八十一,可以计算9×9
生2:我来计算五九四十五,有两个乘法算式5×9和9×5
师:这句口诀谁会说(指二九十八)
生3:可以帮助我们计算,2×9和9×2还有9+9
师:把它们记一记?
师:都记熟啦!好,我们来背一遍。
学生背。
师:单独有没有同学会背?你觉得哪几句特别难记?
生1:五九四十五
生2:六九五十四
生3:七九六十三
生4:八九七十二(学生的回答可以看出什么)
师:谁原意来说怎么才能把它们记住,有什么规律?
生1:第一个因数都加1
生2:答案每次都加9
师:我背了三九二十七,忘了下一句怎么办?
生3:把27加9
生4:答案的两个数相加都等于9,如三九二十七,2和7相加等于9。
生5:答案十位上每次都加1,十位上每次都减1。
生6:我发现了五九四十五,六九五十四的答案正好相反
师:这样的现像还有吗?
生:......
师:刚才同学们介绍了方法,现在我们一起来看:1个9比10
生1:少1
师:两个9呢
生:少2
师:3个9呢
生:少3
师:比谁少3
生:比30少3
师:你会接着说吗?
生:......
师:你用刚才发现的规律该怎么记?
生1:六九就想到60-6
师:选择一种记忆方法,把难记的几句记一记。
师:我们来对口令,我说前半句,你说后半句。
(先是齐答,然后再个别回答)
其中一个学生没有回答出来
师:我们可以怎样想出来?
生:......
师:(课件出示)这是什么?
生:袋鼠。
师:在干什么?
生:在跳远。
师:对,袋鼠每跳一次是9,你们把小袋鼠的跳远成绩写下来
生:写汇报......
师:小袋鼠想请小朋友一起玩转盘的游戏?
师:(第一次转到4×9)怎么记住。
生:......
师:这里哪些不是9的乘法得数
18,84,54,9,27,63,36
生1:84不是,因为他们加起来不是9。
师:去掉这个,这里还少谁?
生:......
师:你们知道9的'乘法口诀是谁发明的。
生:阿拉伯
师:其实,这个九的乘法口诀是我们中国人发明的,我们不但发明了这个口诀,还把它用到了生活中,我们一起来看一下?
师:(课件出示)
1、介绍9的乘法口诀2、乘法口诀歌
师:好最后我们一起来做道题!(口算)
校对(让学生讲怎么想)
师:通过这节课的学习,我们学会了......,接着让我们一起来说一说,有什么心收获?
备注:本课例来自浙江省第十届国小数学课堂教学评比
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