《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思
用7、8、9的乘法口诀求商,是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学,让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程,进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 ,在已有的知识经验基础上来学习这个内容,学生并不会感到困难。
所以,在教学时,我先是让学生将口诀补充完整,引导帮助学生复习7、8、9的'乘法口诀。因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础,所以这个内容的教学我大胆放手,当做练习的提升来教学,并不完全按新课来授课。我先是出示情境图:三角形图与气球图,因为没有文字的描述,所以我充分利用主题图,引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图,找出图中的三个有效信息并提出数学问题再列式计算。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础,我让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路,形成用乘法口诀求商的基本技能。
但是上完课后,我也感到一些不足:可能是因为一开始就没有当新课来授课,所以对于为什么能用乘法口诀求商突破不够,感觉上就是让学生模仿用2—6的乘法口诀求商,而未能突出想乘算除,如45÷5应该先想几乘5等于45,因为五九四十五,所以商是9。具体方法是:先看除数,除数乘几等于被除数,就想几的口诀,口诀缺几商就是几,我没有让学生自己去总结归纳方法。练习上也只是直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,如果能以故事情节激发孩子们的兴趣,使枯燥的计算变得活泼有趣而富有挑战性,让他们在快乐中完成课后习题。同时使学生感悟到数学于生活,也服务于生活,让学生体验到在乐中学,在学中乐,可能效果就会好得多。
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