燕子教学反思
燕子教学反思
《燕子》一文是人教版小语三年级下册的第一组的第一篇文章,怎样教好这篇课文,无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。
上课之前,我给自己和学生都布置了任务。我的任务是:搜集有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是:观察燕子,说说你眼中的燕子是怎样的?我想,这些准备工作为即将迎来的学习作好铺垫。
上《燕子》一文我用了三课时,利用一个早读的时间我专门让学生熟读,甚至达到背诵。有了这个作基础,后面的两课时就不是那么困难了。第二课时,我让学生通读课文,整体感知,引导学生探究课文的基本结构和主要内容,用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗?喜欢它们吗?为什么?”这一个问题,进行教学信息的反馈,以便及时掌握学生的预习和读书情况,这样既达到了整体感知课文的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣,同时,也尊重了学生个性化的阅读体验。
与此同时,我不光让学生整体感知课文,还借助多媒体、真实、直观、具体地使学生了解燕子的外形特点,飞行的姿态,停歇的优雅以及春天到来时的美好景象,给学生美的享受,使学生对燕子更加喜爱了。另外,我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一些通俗、优美的句子,体会作者用词的准确与丰富,句子的生动与形象。理解完了课文内容,我在黑板上写了几个词:“春天”、“燕子”、“快乐”、“优雅”、“演奏”、“光彩夺目”,让学生根据这几个词来概括文章的主要内容,进一步巩固课文内容,提高学生的口语交际能力和概括能力。
第三课时,我报了20个词的听写,剩下的时间就是复习和背书。
教完此课,我发现班上有六、七个同学听写的词语错得比较多,背书能力也较差。自然而然,这几个同学也就成了老师帮差的对象。
遗憾的是,课上完了,我没有让学生用彩笔把他们心中的燕子和春天画出来。不过,我会让他们画的。
燕子教学反思
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。2.理解课文,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主 ,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二.情境的'创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:
1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三.遗憾之处:
1.学习第三自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导或想象,部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
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