說課稿 《記承天寺夜遊》

下面是小編整理的《記承天寺夜遊》說課稿，歡迎閱讀!

　　【說教材】

一、教材分析

《記承天寺夜遊》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文後最深的感受是四個字：景美、情閒。

景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。

"情閒",當時，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經四年，過着流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的`大自然中寄託了一份難得的閒情，這份閒情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

二、教學目標

根據《語文課程標準》要求：學生能借助註釋、工具書理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啓示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標：

1.掌握字詞，理解大意。

2.品寫景句，學習寫法。

3.理解"閒人",體會"閒情".

三、重點與難點

1.重點：品寫景句，學習寫法。

2.難點：理解"閒人",體會"閒情".

　　【說教法】

主要運用朗讀教學法、啓發對話教學法、情境創設法。通過創設情境，賞、讀有機結合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

　　【說學法】

指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經典法(解讀文本的方法)。

　　【說程序】

現代心理學認爲，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構自己認知結構的過程。因此我將教學過程設計爲課前準備階段、課堂教學階段。

課前準備階段：

1.生字正音。

2.藉助註釋、工具書翻譯課文，質疑。

3.蒐集背景、作者資料。

(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學後教的教學規律，使課堂教學達到事半功倍的效果。)

課堂教學階段：

(一)導入：利用音、畫、語言創設"月夜"之情境。

(設計意圖：創設情境，激發興趣。)

(二)初讀：感知文章內容，以讀促學。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節奏。

(設計意圖："教學千法讀爲本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，爲譯讀做準備。)

(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。

(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學的特點爲和字詞積累，也實現以讀促思。)

(四)賞讀

1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。

(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。)

2.悟閒情：第一步：知人論事，緊扣文本探閒情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閒人"的理解，讀出自己的體會和感悟。

(設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實現以讀促悟。)

拓展遷移階段：

1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什麼?

2.背——積累、體驗和培養語感。

學生在文章內容提示下，背誦全文。

3.讀——實現課內探究向課外探究的延升。

推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，餘秋雨的《蘇東坡突圍》。

　　【說教學效果】

學生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語言、體悟了情感。

因受到年齡、閱歷侷限，難點"閒人"的理解難免膚淺、片面。但學生帶着思考、困惑走出課堂的同時，也帶着"一文三讀"、知人論世學經典等解讀文本的方法，帶着被激發的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課後閱讀中進行新一輪的自主探究。