2016幼兒園研修總結範文

2016幼兒園研修總結範文

我校創建以園爲本的教研製度，一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點也會有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定並實施分層教研計劃，園本教研工作室促進了經驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略;教師之間的合作與互動，帶領教師分享各自的體會與策略。充分利用園內的有限資源，發掘教師的自身潛質，調動教師的內在動力，爲教師專業成長起到了推波助瀾的作　隨着園本教研在我園的深入實施，教師主動跟進的積極性大大提高，教研中出現了“一課多研，跟進提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩文頌讀《靜夜思》。

首先，教研組成員共同選擇一個課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動方案，由年輕教師黃璜執教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽評課，進行 “一研”。在一研中，教師們修正活動方案中不適合的部分，對活動中教師的迴應策略、老師與孩子間的互動、孩子與孩子間的互動等進行評定，商議適合的方式方法和迴應策略。之後，由同一位老師再次執教“實踐課”，教研組的老師們再次聽課，課後進行“二研”，進行再次評析、修正。二研後，由骨幹教師王桃??脣掏?豢翁獾摹笆痙犢巍保?鮮γ槍餐??巍？魏蠖員確治齷疃?幕方詿?磧胂附詿?淼囊焱??凳?叭?小薄Ｍü?員確治觶??橄蟮睦礪劬嚀寤?⑿蝸蠡??淌ψ隕硭刂實奶岣呷諢嵩誶幣頗???小＝淌γ峭ü?鞍兇涌巍焙汀笆痙犢巍薄笆導?巍鋇囊徊閔釗胍徊愕姆此跡?歡轄舛磷約河腖?私萄?形?澈蟮慕逃?砟睿?窒砹誦磯嚶行У慕逃?唄浴?/p>

三研之後，我園提倡老師們主動跟進，將同一課題再次實施或選擇相近的課題進行遷移。“一課多研”真正提高了幼兒園教研活動的質量，使隨縣安居中心幼兒園教研活動“研”的氛圍日趨濃厚。

分類教研，分層培訓

在尊重的前提下，以教師的興趣、需要爲出發點，以問題爲中心，教師根據自己的實際情況，自主參加一個工作室的某一個研究活動，這主要實現教師的自主發展和培養教師對問題深化研究的能力;此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上，尋找和總結不同發展時期教師的共性問題和個性問題，以最近發展區爲切入點，認真制訂教研計劃和教師專業成長計劃，然後分配到相應的工作室，充分發揮專題工作室的培訓職能。

在我們根據教師的年齡和專業素質，將其專業成長劃分爲四個時期，即：春芽吐綠----花蕾蘊紅----花兒朵朵---碩果滿園，每個成長期的教師自己制定專業成長計劃，自主參加工作室的研究。培訓任務通過分類教研，分層培訓，提高了老師們參與培訓與研究的積極性。“學術水平有高低，學術研究無止境”。 “每個人都有發言權，每個人都會有精彩的發言，每個人的發言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。分類教研，分層培訓，爲人人蔘與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機會，都有得到認可的機會，人人都能從中汲取自己需要的養料，促進了自己的專業成長，達到真正意義上的教教相長。

“園本教研是一種‘喚醒’，是教師的研究意識和生命意識的喚醒;園本教研更是一種‘體驗’，是教師對自己教學和生命成長的體驗;園本教研還是一種‘對話’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過對話，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。”因此，新穎多樣的，充滿研究的，真誠交流的活動，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學習、交流和創新意識。只有“活”才能“動”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動研究的新視界;在我園流行着這麼一句話：教師快樂了，孩子才快樂;教師成長了，孩子纔可以發展。

2016幼兒園研修總結範文

本學年，我園教師緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》，紮實開展了以“幼兒閱讀能力培養”“反思教學”“幼兒一日常規培養”“幼兒安全教育”爲主線的園本教研活動。活動中，我們注重引領教師充分挖掘多方教育資源，捕捉多途徑教育契機，發現多元的教育價值，鼓勵教師在自我反思的基礎上增強教研對話，在同伴互助及專家引領中提升每個教師自身原有教育經驗和技能。下面，截取工作片段簡要彙總：

一、寫“反思”說“反思” 落實發展小組教研 體驗自我成長

利伯曼指出：有效的教師專業發展建立在需求、反思和參與者需求驅使的嘗試上。本學年，我們要求教師每週寫一篇反思，每月上交一篇質量較高的反思筆記。教師們首先認識到了“反思”習慣是一名教師的重要和必備素質，其次通過自發的學習《綱要》和幼教理論分析查找自身教育問題行爲的癥結，重新調整教育策略來撰寫反思筆記。每個月教師們都會準時上交，有的班組還有計劃地進行了互評和交流。一學期下來，教師們忽然發現：自己動筆意識有了提高，主動尋求教育策略的意識也增強了，腦子更靈活了。

小組教研活動的開展，我們認真地做到了計劃、時間、人員、活動、記錄的五落實。各個班組教研內容各有側重：小班組重點在“幼兒一日常規培養”及“反思交流”上;中班組重點在《學前教育》每月話題和“幼兒飲水”上;大班組重點在“幼小銜接”和“反思互評”上。幼兒園工作錯綜複雜，但只要我們計劃好安排好，就能實現人人蔘與教研，人人在教研中成長，保育老師也就不會掉隊。3月份，我們曾邀請雙語國小三名骨幹老師來園與大班教師一起針對“幼小銜接”進行專題座談，活動中，國小教師對學前階段幼兒需養成的學習和生活習慣及知識技能準備等問題進行了解答，這些寶貴的經驗和科學的理論日後變成爲了大班家長學校的第一堂課。

XX年7月，我們進行了教研活動展示，小班組話題《如何做好家長工作》從每個班的一件問題小事入手反映了大主題，體現着每一位教師在心理素質、業務素質、人文素質方面的成長和進步;中班組《如何保證幼兒飲水》從教師的觀察出發，運用多種策略解決幼兒生活中最重要的習慣，體現了教師的教育智慧和技能。大班組《我對反思的認識》從“說反思互評”到“怎樣才能寫好反思”，再到“談反思促進了你那方面的成長”等話題讓我們重溫反思，理性地看待反思，深刻地理解反思，歸根結底，是幼兒成長的需要，是教師成長的需要。非常榮幸的是，這次活動還能有教育局普教科楊科長、華科長的全程參與和高度的肯定與點評，這讓我園領導和教師們興奮不已。

二、學《綱要》行《綱要》 搭建大教研組平臺 感受成功教育

作爲幼教實踐者，只有在把握好幼兒心理特徵的前提下，不斷地學習新理念，創新的工作，纔會最具教師的人格魅力。在園內進行《綱要》各領域解讀學習及心得交流活動中，我們鼓勵教師在服從幼兒園的大局活動之餘紮實開展班級創新活動，突出以“關注幼兒長遠發展，真誠務實服務家長，創設和諧班級”爲目標的新思想、新做法。本學年，班班有創新，次次有新意。《我是小小美食家》、《蛋寶寶時裝秀》、《交通工具展》《泥人樂》等活動是對教學活動的延伸和補充;《動感乘車樂》、《赴京賞畫展》、《我是環保小衛士》、《慰問勞動者》、《走入農家院》等活動讓幼兒集體走入社會去學習、觀察和體驗人文和自然;《親親的情，感恩的心——母親節的慶祝》活動讓幼兒和媽媽們有了一次真情互動;《英語彙報表演》、《晨煉——寶貴一刻鐘》、《小小值日生》等活動在大班開展，歷時多個星期，扭轉了幼兒學習和生活方面的小問題，重新調動了幼兒自主學習、自主管理的意識和行動;《法律小課堂》、《禮儀故事會》是對幼兒園安全教育、禮儀教育的最好補充。除此之外，有的班級還利用了音樂陶冶幼兒情操，讓不同樂曲貫穿幼兒一日生活的飲水、入廁、餐後散步、午睡起牀等環節，深受幼兒的喜愛。

三、做“示範”帶“班級” 充分發揮園所輻射 關愛鄉村幼教

能盡其所能地發揮示範輻射作用始終是我園城鄉交流教師的一項責任和義務。3月25日(週六)，我園9名教師對全涿州市400餘名鄉鎮幼兒園教師進行關於《幼兒園教育活動的組織》方面的一級教研活動。3月27日—3月31日，我園主動請願的6名教師分別到義和莊、東城坊等六個鄉鎮支教，她們早出晚歸，克服了交通和生活中的困難，有的騎電動車，有的騎摩托車，還有的倒幾次公共。雖然每天工作很辛苦，但大家的心裏卻很充實，因爲在孩子們期盼的眼神和教師的熱情詢問中，我們體會到了自身的價值，同時，這也更堅定了大家要傾其所有地去工作的信心和決心。教師們組織開展了形式多樣的集中教研活動：觀看《河北省優秀教育活動》光碟、設計互動牆飾、舉行公開教學、教授課間操、音樂遊戲和律動、體育遊戲等。這些活動大大開闊了鄉鎮幼兒教師的眼界，豐富了孩子們的幼兒園生活。來我園的鄉鎮教師，除去常規工作外，我們還根據鄉鎮園教師的弱項安排了一次對我園班級幼兒互動牆的月檢活動，活動中她們作爲評委教師代表參加進來，積極發言、參與討論，良好的的語言素質和理論素質很令我們佩服，更使我們爲之感動的是，雖然鄉下條件有限，但大家對幼教實踐的探究卻是那樣的執着。

四、想“安全”導“安全” 班班從小處着眼 實施安全教育

依據教育局安全工作文件精神，引導教師在幼兒一日生活中加大對幼兒的安全意識和自護自救能力的教育力度，把安全教育融於日常教育教學活動之中。在每月最後一週週五上午10：00召開班級安全工作交流會，保育老師相互學習、交流班級中幼兒安全教育活動案例及隱患排查等方面的經驗。積極配合教育局開展“安全生產月”活動，組織教師收看安全知識光盤，寫安全工作體會和論文。成功組織全員教師幼兒進行兩次應急疏散演練：火災逃生演練和煤氣泄漏逃離演練。

8月20日，參加了教育部基礎教育司舉辦的'全國第二次落實《幼兒教育發展綱要》經驗交流大會，該園的《健全機制、強化責任、注重安全措施的落實》安全教育管理經驗材料，代表河北省唯一入選材料在大會上做經驗介紹，樑雅珠教授在會上總結時說：“xx園的安全工作是品牌，是打造的精品，是重於泰山的管理”。

五、研“閱讀”展“閱讀” 家園聯手創環境 科學引導閱讀

歷時三年的國家級“十五”課題《幼兒閱讀能力培養》於XX年6月通過中國學前教育研究會和省地方研究會的專家鑑定及驗收工作，順利結題。多種幼兒閱讀培養活動已成爲我園特色教學：定期爲幼兒開展“聽故事”、“看圖書”、“寫信”、“作書”、超市購書活動;選擇適於幼兒“閱讀”的大小圖書，不斷更新、豐富班級圖書區;把閱讀理念融於其他領域的教學和環境創設中。

我園新承擔的中國學前教育研究會“xxx”課題《幼兒親子閱讀教育策略的研究》，於10月份正式開題，並進入實施階段。在課餘時間，我們成立了課題家庭會，定期開展形式多樣的活動：制定家庭閱讀計劃、發放指導資料、進行親子閱讀經驗交流等。

以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創新的結果。我們還將一如既往，以求真務實的工作作風，搶抓機遇，爲全面實施素質教育、構建和諧一幼而努力奮鬥!

六、豐碩的省級以上教科研成績

(一)我園被全國教育科學“十五”重點課題“學前雙語教育師資培訓研究”課題組授予“課題優秀實驗園”稱號。

(二)獨立承擔的中國學前教育研究會“十五”課題《幼兒閱讀能力的培養》順利結題，“xxx”課題《親子閱讀教育策略的研究》正式立項並實施。

(三)我園撰寫的《健全機制 強化責任 重視安全措施落實》管理經驗論文被教育部舉辦的全國第二次落實《幼兒教育指導綱要》經驗交流大會入選並作報告。

(四)xxx xxx在河北省教育科學“十五”規劃課題《優化幼兒園教師、幼兒、環境互動關係的研究》中成績顯著，被評爲科研先進工作者。

(五)河北省幼兒園英語教學優質課評選：(2人)

(六) 的教育隨筆《拔苗風波》發表在河北省《幼教研究》(XX.1)。

(七)xxx輔導的幼兒繪畫、兒歌、自制小書等作品分別被河北少兒出版社出版的《幼兒大世界》(XX.4、XX.6、XX.1)雜誌採用，計六篇。

(八)xxx教學活動設計《特別的我》刊載於河北省《幼教研究》(XX.2)。

(九)中國教育教學叢書編委會論文評選一等獎並發表於《新世紀中國教育發展論壇》的文章：(10人)

(十)xx的論文《關注幼兒心理健康》被《中華教育改革與創新》一書中收錄並獲一等獎：

(十一)xx的文章《幼兒創造力的培養》在全國基礎教育參考雜誌《幼兒》上發表。

(十二)xx撰寫的《淺談幼兒健康社會心理的培養》在《中國教育學刊》雜誌社與河北省教育學會聯合舉辦的“基礎教育論壇”徵文評選活動中獲一等獎。

(十三)xx撰寫的《幼兒教育中對幼兒創造力的培養》在《中國教育學刊》雜誌社與河北省教育學會聯合舉辦的“基礎教育論壇”徵文評選活動中獲二等獎。

(十四)xx撰寫的《如何用多種途徑使圖書區更受孩子們歡迎》《中國教育學刊》雜誌社與河北省教育學會聯合舉辦的“基礎教育論壇”徵文評選活動中獲三等獎。

(十四)xx撰寫的《幼兒園數學環境的創設與利用》被中國教育教學研究編輯委員會編輯出版的《中國教育科研與實踐》收錄。

(十五)xx的論文《農村幼兒園教學點滴》在當代華夏論文叢書評審會舉辦的XX論文研討會中榮獲二等獎。

(十六)xx的論文《我的角色“變變變”——對活動區中教師角色定位的看法》在當代華夏論文叢書評審會舉辦的XX論文研討會中榮獲二等獎。

以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創新的結果。我們還將一如既往，以求真務實的工作作風，搶抓機遇，爲全面實施素質教育、構建和諧一幼而努力奮鬥!

2016幼兒園研修總結範文

7月1日至7月10日，我非常有幸地參加了鄭州市幼兒園骨幹教師培訓學習。當我走進學校大門時，心情是澎湃的，也深知這次學習的來之不易和身負的責任。在短短的十天學習中，既聆聽了專家與園長的報告，也參觀了鄭州市兩所幼兒園的園所環境。每一天都讓我感受到思想火花的衝擊,開闊了眼界。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力??廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時，也和一羣優秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。而作爲我們這些幼兒園的骨幹，更應該把專家、名師的教學理念內化爲自己的教學行爲，以便更好地指引我們走向教學成功的彼岸。

此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：兀靜園長的"幼兒園教師專業素質與修養"、何凱黎園長的"園本課程中幼兒園環創"、徐志國老師的"讓遊戲精神充盈幼兒區角活動"、張皎紅老師的"有一種精神叫專業"、"有一種精彩叫創意"等這幾個專題，爲教師們開闢了新視野，使我們改正並更新了頭腦中原有的死板的觀念。同時體會到了幼兒園教師專業標準的重要性。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啓發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，爲幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動中。

尤其是張皎紅老師的"有一種精神叫專業、有一種精彩叫創意"詳細闡述了幼兒教師應具備怎樣的最基本專業能力，創意教學開展是以幼兒爲主的進行的。她用清晰地教育觀點和經歷向我們闡述了教師成長的必要性和成長策略，最後，她還向我們每位學員提出了忠懇的希望，讓我們"做自己喜歡的事，走自己的路"。張老師樸實的語言猶如一盞明燈，給我們的成長樹立了信心，又指明瞭前進的方向。

一、轉變思想、更新理念

先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約着我們教學方法的選定和設計，同時決定着活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是"我該如何教"，而忽視了"幼兒如何去學"的問題。其實作爲幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是爲了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那麼幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

二、善於觀察幼兒、做一個能夠等待的教師

觀察不是單單的看着幼兒，在會看的基礎上還要會記、會聽、會說、會解讀幼兒。

會看：

1、站準位置，巡視有徑

2、看幼兒的行爲舉止，社會互動，作品建構。

會記：

1、使用與方法相匹配的記錄表

2、規範觀察基本信息。

會聽、會說：案例中教師通過開放性的問題了解幼兒的真實想法

1、提供開放性問題

2、教師不把幼兒拉出情景。

會解讀：

1、不抱任何成見

2、分析行爲背後的含義

3、參照工具判定目標幼兒目前已有或已達到各方面的要求。

三、自我反思，促進成長

教師是教學活動的"導航者"，提升教師的專業成長是參加本次培訓活動的初衷。而在理論與實踐的交融下，教師只有進行自我反思，才能內化爲自我的教學行爲。因此，在豐富多彩的內容學習之後，我進行了有效地自我反思，有對專家報告的反思;有對教學活動觀摩後的反思等等。反思是激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使得教師的教育教學觀念、教育教學行爲和能力有本質性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長，從而形成教師的個性化教學。

四、終身學習，提升素質

在教師專業標準裏明確提出教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅指專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作爲自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的新形勢。

這幾天，既忙碌又充實!既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收穫是豐碩的：我們進一步掌握了幼兒教師專業標準的精神，知道怎樣進行園本課程、增強了解決問題的能力;學會觀察幼兒，通過設計實操的小組研討活動來了解不同園所遊戲開展情況;強化了我們的專業意識，闡明瞭我們專業發展的途徑與方法。

看一看自己記錄的厚厚一本聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批註，心中感到十分的高興和充實。我深深地知道外在的知識要內化爲自己的能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓老師們的"點化"和"引領"，就像教師成長道路上的那盞明燈，使我豁然開朗。作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。