2016年國培研修總結

本文爲2016年國培研修總結優秀範文，國培研修重點支持中西部農村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，顯著提高農村教師隊伍素質。讓我們通過以下的文章來了解。

2016年國培研修總結範文

中國的美術教育正在日新月異飛速向前發展，出現了百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。特別是新教改的實施，讓我們不斷的接受新的觀念新的教學理念。今年有幸參加了“國培計劃”，更讓自己理解了不少，對自己現實生活的教學也有了一個新的認識，回憶自己這麼多年在農村教學的經歷及自己走訪的衆多的農村學校，覺得在教學過程中也不可避免的出現了許多誤區。其具體突出表現在以下幾個方面。

一.在美術教學中失去了學科教學的特徵。

衆所周知，美術教育是素質教育的重要組成部分，是我們學校對學生進行審美教育的主要途徑之一。然而在我們農村有許多美術教師在學科教學過程中沒有好好把握教學的方向性，將美術課上成了歷史課、語文課、政治課或其他課。教師在教學中把握不住教學的重點或難點，只是一味地突出美術學科的德育功能，其忽視了美術學科的主要功能，即新的《美術教學大綱》中所闡述的美術課“是對學生進行美育教育的重要途徑”;而德育功能只是美術教育的一小部分。如果教師在教學過程中過多地渲染它的輔德功能，也就失去了美術教育原有的學科特點，也迷失了美術教學的方向。《大綱》中明確規定美術教學的目的是“培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力”。如果一堂美術課失去了對學生進行審美教育和諸多能力的培養，也就失去了美術教學的意義，就會使美術課走入美術教育的誤區。例如：有的教師在美術欣賞課中過分地介紹歷史背景，以及表現內容或者是作者私生活花絮。這樣使一堂美術欣賞課，上成了歷史課或是看圖作文課等。這都忽視了藝術品本身所具有的審美功能，造成渲賓奪主，失去了美術學科的特徵。

二.美術教學中價值取向的誤區。

美術，是一種對美的感受，對美的理解，讓同學們在簡單的課堂上去感受那美的東西，並運用到現實中去，所以藝術品是聖潔的，它是藝術家的精神的寫照。藝術品是不能用賣多少錢來衡量其藝術價值的。也就是藝術品的價值不能與金錢劃等號。然而在許多許多的美術教師在教學過程中爲了說明藝術品的“價值”，總是舉一些不恰當的例子來說明作品的藝術價值，來引導學生向一個不健康的方向去。如：在講凡高的作品時，總在不停的強調凡高的油畫每幅都在幾千萬美元以上，是如何如何的值錢，在說傅抱石的《麗人行》時，總會說它也拍出中國畫的天價等等，甚至個別老師沾沾自喜地告訴學生，我的一幅也賣出多少錢。來誘惑學生的興趣，使他們在頭腦中產生一個錯誤的判斷，即賣的錢越多也就是藝術價值越高的錯誤觀念。然而常言道：“藝術無價”，它藝術價值的高低是不能用金錢來衡量的。藝術品拍賣，是商業經營活動。如果美術課上用商品價格來說明藝術品的價值，無疑是一種誤導行爲。使學生在頭腦中形成一種錯誤的理念，特別是農村的孩子對這方面的認識又比較淺，接觸的東西也比較單一，老師往往主導了他們的方向，使其認識的錯誤。馬克思曾指出：“珠寶商只看到珠寶的商業價值，卻看不到它的美和特質。”(引自《經濟學——哲學手稿》)講賣錢多少，絕不可能引起學生的美感，也不是開展審美教學。我們請讀一讀中學語文課本中，朱光潛寫的《我們對於一棵古鬆的三種態度》一文，就會明白其中的含義的!。

三.美術教學中標準答案的誤區。

美術教學中，作爲一名美術老師應該很清醒的藥認識到，美術學科與其它學科不同，其它學科都有一個標準答案，像數、理、化等學科只有唯一答案。然而美術學科卻很難有標準答案。我們應該理性的認識與教學。如：欣賞一幅美術作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個人就有一千個哈姆雷特。欣賞美術作品，同樣也只能是“仁者見仁，智者見智”，所以，學生從美術作品中發現的每一次與別人不同的見解，都應該予以肯定。從他們認識的方向中去認識這一個問題，而教師在學生回答問題時，提供給學生的是美術學科中的普遍的認識與理解，嚴格說是參考性的材料，目的幫助學生正確理解。在此同時，教師也應該耐心聽取學生意見和看法，只有這樣才能做到教學相長，纔有助於我們的課堂教學。也有利於學生自我個性的培養。但是教師如果總是一言堂，而且一慣地固執己見，把自己當做爲唯一標準，那是很可怕的。在課堂教學中教師是主導學生爲主體，如何引導學生創造性地學習，開發學生求異思維和發散思維能力，多增加學生的見識，鼓勵學生髮表不同見解，努力培養學生的創造能力，是我們每一個美術教育工作者都應努力探索的方向。而美術教師在教學過程中確立標準答案或唯一答案，這不僅不符合美術教學的規律，而且不利學生創造力的培養。使他們的思想走向單一型!

四.美術教師教學中以訛傳訛的誤區

做爲一名合格的美術教師，不管在城市還是在農村，都應該一致，不應該說農村就隨便應付一下就可以了，反正他們不怎麼懂，也不熱衷這門課程，其實不是這樣的，在農村的美術教師我覺得不但應有較高的業務知識，還應該具備有獨立的審美見解和健康的`審美心理，以及廣博的自然科學和人文科學知識。教師做爲課堂教學的主導，在教學過程中，對教學內容應該有自己獨立的見解，每上一堂課的時候，都應該好好的備好課，使自己有一個正確的認識，絕不能輕信時下某些理論家的偏見或謬論的觀念。以免以訛傳訛誤人子弟，使學生對相應的知識產生曲解或誤解，更不能以自己不成熟的見解或自己偏見束縛學生的思路，以免使學生失去自信和創造，再步入“鄭人買履”的後塵中去。另外，美術教師還應該具備整體把握課堂教學的心理素質，有把握住學生突如其來的奇怪想法，不能以自己的淺薄的知識來否定學生的靈感，這樣做只會嚴重打擊學生的積極性、創造性，使學生對美術知識產生錯誤判斷與誤解，從而導致學生對美術這門學科的厭倦。

五.教學中教師的“只可意會不可言傳”的誤區。

教師，應該給學生一個很明確的觀念與意思。然而“只可意會，不可言傳”這詞語往往常出現在我們教師的嘴中。但到底怎麼解釋呢，其實在教學中，引導學生“意會”，是必要的。但老師聲稱“不可言傳”，其實大多是“不會言傳”。我認爲這往往是一些美術教師在無以言表時的一句應急之語，但在美術教學中，做爲一名美術教師，碰到自己表達不出的事物時，動輒“只可意會不可言傳”，那還用我們當教師的做什麼呢，即使讓學生意會，也需教師言傳來引導他們。語言是人類交流感情傳達信息的重要工具，如果教師一味的用“只可意會不可言傳”的話來搪塞學生。在關鍵問題上總是表現爲語遲語頓或語不盡意，那隻能表明這位教師的教學水平太差。做爲一名合格的教師，不但業務知識應該過硬，而且在“傳道、授業、解惑”的語言功夫上更該高人一籌。教師就是依靠言傳、身教，把知識和經驗傳授給學生的，教師的語言表答不但要語彙豐富，而且還要具有很強的表現力和渲染力。這就需要教師大力加強文化修養和語言表達能力。做到善於言傳。

六。對教材與現實教學中教與學的誤區

作爲一名農村的美術老師，當你看到自己所要教的教材時，就應該好好的去分析，根據自己所在的地方來確定教學目標，而不是一味的根據教材原封不動的教下去。

2016年國培研修總結範文

我有幸參加了“國培計劃(2014)”-四川省農村中國小教師信息技術應用能力提升工程遠程培訓。通過這段時間的培訓和學習，讓我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術爲核心的現代技術正迅速發展，改變我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作爲現代人最基本的能力和素質的標誌。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的製作上。使我認識到作爲一名信息技術教師應積極主動吸納當今最新的技術，通過這段時間的培訓和學習，我受益匪淺。我對這段時間的努力學習，進行了如下研修總結：

一、樹立了新的理念

1、此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，每一天都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，在今後的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時爲自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升才能專業素養。

2、隨着信息化快速發展，作爲一名信息技術教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。作爲一名信息技術教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果信息技術教師沒有良好的信息素養，就不能成爲一

名滿足現代教學需要的高素質的信息技術教師。

二、提升了專業知識

1、通過聆聽專家教授對“中國小教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作爲信息技術老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什麼是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設計與製作、微課設計與製作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業知識方面太落後與不足。如聽黃威榮教授對“辦公軟件綜合應用”的解析和許亮老師對“多媒體課件的製作與設計”深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什麼是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了黃教授和許老師的解析與演示操作，深刻的認識到什麼專業知識，我將在今後的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。

三、開闊了交流空間

1、遠程研修教育不再侷限在課堂，教師可以通過網絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環節強化學習，直到完全鞏固.更加便於對每個知識內容的融會貫通，使原來想做而做不到

的事情成爲現實。

2、通過這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開闊了視野。專業方面，通過論壇與同仁們的談化學、探迷惑，使我在思想、專業方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻,視頻答疑讓我們有了一次與專家學者進行近距離探討問題的機會。在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今後更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發事件提供了理論基礎和方法支撐。專家學者們奉獻了他們的經驗和研究成果，大大提高了我們的教學水平，讓我們收穫了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啓發，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今後的教學中更加遊刃有餘，對今後的教育教學來說感覺受益匪淺!與專家老師交流，在班級論壇中發帖、回貼，進行論壇研討等活動,我學到了很多新知識，併爲以後的教學工作奠定了厚實的基礎。

四、注重了細節滲透

本次培訓中，專家教授們都注重細節上的教學滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細緻，恰當地滲透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。

五、更新了教學方法

1、此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今後教學努力的方向。

2、本次培訓讓我在模塊2：教師工作坊研修中以下幾個方面的內容收穫頗多：一是國中化學教學中運用虛擬實驗工具的策略;二是國中化學課堂教學提問與反思的教學策略;三是國中化學課堂提問與反思的教學策略;四是對國中化學拓展教材資源提高教學效益和策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在化學教學中，教師要關注化學實驗、關注教學目標、關注學生參與、關注課堂效益和質量。使我認識到化學教學是化學活動的過程。因此，教師應努力爲學生的化學活動創造條件，“化學實驗”則是學生化學活動的重要媒介，它最大的價值在於可以爲學生提供實踐的空間。用好“化學實驗”，學生便有了“做”化學的機會，用好這些“化學實驗”學生將有機會體驗化學、經歷化學。

六、增進了老師的友誼

1、通過遠程教育培訓，在學習的同時，在班級論壇學習交流時與縣內縣外相識或不相識的同行朋友進行網上探討。學到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學此文轉自斐斐課件園中的許多困惑。“發帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學的感想、心得、體會，促進了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進了我們老師之間的友誼。

2、在培訓的整個過程中，我不僅僅是在學怎樣教學生，更爲重要的是，我學到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。在本次培訓過程中，通過完成專家推薦的作業，我發現，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加強學習的重要性。很多老師的作業中提供了精彩的案例，優秀的教學設計，完美的教學策略„„這些都是值得我去學習的。

3、培訓是短暫的，效益是明顯的，收穫是充實的。遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地參與互動，發表文章和評論，指導老師幾乎每天深夜十一二點都在網上批閱我們的作業，與我們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學習。

4、這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化爲自己的教學思想，指導自己的教學實踐;要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識，課後經常撰寫教學反思，以便今後上課進一步提高。