骨幹培訓總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起來學習寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編爲大家收集的骨幹培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

骨幹培訓總結1

20xx年6月22日，懷着對教師專業成長的所求，企盼和興奮，我與來自全省級骨幹教師培訓對象一同踏進了贛南師範學院，聆聽了的專家講座，這些講座對我有很大的幫助，在此我領略到了他們的教學風采，感受到了他們的人格魅力，收穫很多，他們所講的內容深刻獨到，旁徵博引，通俗易懂，生動有趣，發人深省，專題報告思路清晰，精闢深邃，理念新穎，閃爍智慧思辨的光芒，讓我興的是與老師，同仁互動式交流、評論。

在交流、評論中教師共同探究，集思廣益，各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。他們的講座，都滲透着新課程標準下的新理念，每一講中都需要我們去思考的東西，使我感受最深刻的是課程標準新理念下的教學設計，教學評價活動設計，教學中學習策略的設計規劃，這些活動使我有了新的思考、新的設想和新的觀念。

陳稱福教授的《新課程下英語學習與教學》的報告給我很大的收穫，他強調了新課標的六個基本理念和“任務型教學”。

基本理念：

（1）採用活動途徑，倡導體驗參與，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

（2）強調學習過程，倡導體驗參與，現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡採用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法。……“任務型教學”：任務型教學就是以具體的任務爲學習動機，以完成任務的過程爲學習過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現教學的成就。學生在做事情的過程中使用語言，在使用語言的過程中發展語言能力。任務型教學以應用爲動力，以應用爲目的，以應用爲核心。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現，有利於提高學習的知覺性，它有較明確的具體目的，有利於激勵學習積極性，在任務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發，觀察、控制課堂的發展。

朱曉東教授的《教師專業發展路徑》中提到了當前英語課程存在的主要問題----實效問題：很多教師課堂教學的實效仍然不高，即學生在每節課上所學的知識和能力發展未能達到單位教學時間內的潛能。師資問題：存在客觀工作環境和個人專業能力兩方面問題。大班教學，工作量繁重、資源不足、語言環境欠佳，個人語言和教學能力均有待提高以及教學中的具體問題：相當數量的觀摩課表演性過強，師生交流不夠自然和真實。課堂生成少。

課堂評價形式化，忽視評價的實效性。教學方式呈現區域性模式化（套路），缺乏多樣性和創新教學（如詞彙教學，閱讀教學）。教學輔助設備及教學資源利用的實效有問題。中國小英語教師的專業知識與能力亟待提高。所以在英語教學中需要關注的幾個問題：關注學習興趣，忽略學習成效關注技能發展，忽略詞彙和語法教學，關注表面參與，忽略思維發展。

關注聽說能力，忽略讀寫能力關注物質獎勵，忽略內在動機培養，關注學生認知發展，忽略學生元認知能力發展關注活動形式，忽略教育的本質意義，通過這個報告我瞭解到了教師的專業知識與能力水平體現在課堂教學設計與實施的每個環節中，直接影響着學生的學習體驗、認知過程、情感發展和學習成效。要快速提高中國小英語課程質量的關鍵在於如何幫助教師提高自身的學科專業知識與能力。僅僅有新課程的理念是不夠的，要通過不斷改進課堂教學各環節有效性來實現提高整個教學過程的有效性。

聽了梅德明教授的《現代外語教學理論發展趨勢》的報告，我明白了教師的外語教學爲什麼要適合發展趨勢，因爲現代教學不是簡單地傳授知識，重要的是培養學生的能力。科技快速發展，要求教師有更高的專業知識。

信息技術給教育帶來變改，教師要適用，要運用現代技術改善教育，作爲我們教師，要有了不斷進修意識和能力，不斷學習，終身學習，不斷創新，善於在工作中不斷反思、鑽研，成爲研究弄的、自我發展型的教師。更值得一提的是此次培訓注重了理論聯繫實際，在提升理論的基礎上，迴歸課堂，都老師們爲我們搭建教學實踐平臺，組織我們開展說課活動，通過學員代表上課，其他學員聽課、評課各種形式，切實提高了學員的教學能力，使我難忘的是在學校組織帶領下赴贛州七中去聽了一節六年級郭老師上的公開課：“What’s your favourite sports？”這節課使我受益非淺，很有觸動，讓我看到了我們的差距及差異，他們的課上學生是真正的主人，課堂上學生燦爛的笑臉告訴我們他們在享受課堂的樂趣，他們以優美的語調跟老師及夥伴自由的交流，真是學得輕鬆愉快，活得自由自在。課後我們與杭外的老師進行交流，從他們那裏汲取營養，並明確了自己的努力方向。課後我與x老師進行了交流，從她那裏我學到了很多，並明確了我自己努力的方向。

智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。通過培訓，使自己有了不少的收穫：

一、提高了自己的師德水準

在培訓過程中，我從一些優秀的骨幹教師身上不光學到了教學、研究的本領，而且使我深切領悟到“學高爲師，身正爲範，學無止境”的真諦。通過培訓使我進一步認識到作爲教育目的、活動、方法的指導者、探索者、實踐者、學生成長髮展的領路人，教師應具有奉獻精神，有建功立業的熱情。奉獻是一種美德，是教師的天職。教師對教育的愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。熱愛學生等於塑造一個學生，厭棄學生無異於毀壞一個學生。

老師對學生的愛不是基於親緣關係，不是出於個人需求，是持久而深厚的教育之愛。我們知道師生交往是影響教學有效性的主要因素，教師在教學中通過師生交往影響和改變學生的學習態度。學生與老師的關係是影響學生學習興趣和學習好壞的關鍵，所以我們每一位老師只要能讓學生感受到老師對他們的關心和關注，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課，那我們每一位老師即使不去強調如何讓學生集中注意力聽講，他們也會非常自覺地把每節課學好。教育的真諦是愛，最終目的是促進學生化的發展，愛心、責任是師德的基礎和核心內容。

二、教育觀念得到更新

此次骨幹班的全體學員幾乎都來自教學第一線。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。

三、教育教學理論掌握得更爲系統

教師的專業素養想得到發展和提高，一定要善於思考、勇於實踐、不斷反思提煉總結。美國心理學家波斯納認爲：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。

那麼，即使是有20年的教學經驗，那也許只是一年工作的20次重複。平時忙於教學，很少有機會靜下心來讀書學習，來到日照師範一下子聽了那麼多課，記了厚厚的筆記，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。幾天的學習，使我對一些教育觀念的理解更加深刻。對教學理論的認識更加明晰。使我對教學的理論與方法掌握得更加系統。對開展教研活動的方式更加明確。對投身教育改革的熱情更加充沛。

四、合作學習、共同成長

學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成爲一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，回來工作之後，我們仍然互通信息，保持聯繫，互相交流，共同提高，爭取以最簡潔的線條拉動最豐富的知識。隨着課程改革的不斷深入，在以後的教學中，我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及時根據課堂情況調整教學環節與教學思路，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。課堂上注意培養學生學習的積極性，激發學生參與的主動性，使學生由教師教學變爲學生樂學、願學、自學，讓學生更好理解知識和運用知識。爲了不斷提高自己的專業水平，我將積極參與各級的聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。

在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，我將在今後的教育教學工作中更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取。我會將在這裏學到的新知識儘快地內化爲自己的東西，運用於教育教學中，結合我校的實際情況，及時地爲學校的建設和爲展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力。加強平時的學習，我一定將學到的知識運用於教育、教學實踐中去，我相信只要我加倍地努力，奮勇拼博，堅持不懈，就會在教學上開創一片新天地！

骨幹培訓總結2

8月9—16日，我有幸參加了市級骨幹教師培訓。在培訓期間，我聽了專家的講座，觀看了一堂孫老師上的優質課，並且與其他參加培訓的骨幹教師探討交流。雖然培訓只有短短的幾天，但我獲益匪淺。這次的培訓不僅讓我學到了先進的教育教學理論知識，對於今後我的實際工作有着指導的作用，更讓我感到肩上責任的重大。

作爲教師，我們只有認真學習，轉變觀念，改進方法，不斷提高自身素質，才能承擔起培養人才的歷史使命。下面就本次培訓談談一些自己的體會與心得。

一、更新觀念，以新的觀念作爲指導思想

1、轉變教師觀

隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教師爲本的觀念應當轉爲以學生爲本，自覺讓出主角地位，讓學生成爲主角，充分相信學生，積極評價學生。

教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣的力量教給學生做人的道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。

2、轉變學生觀念

在現代社會裏，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。

3、轉變教學觀

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能爲了教書而教書，葉聖陶先生說過：“教是爲了不教”。爲了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啓迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

二、積極實踐，不斷提升完善

1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，才能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點才能勝任新時期的教學。

2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，爲學生提供各種便利，爲學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過失和錯誤。

三、提高教育教學能力：

在新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。

1、教學能力：(1)課前設計能力。要領會課程標準、激活教材內容。(2)課堂駕馭能力;(3)課後反思能力，反思才能使教師提高教學水平。

3、科研能力：(1)提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與引導學習統一。以人爲本，教師成爲參與者、引導者，學生成爲探究者。

四、今後的工作目標

學以致用，我會將在這裏學到的新知識儘快地內化爲自己的東西，運用到教育教學的過程中去，結合我校的實際情況，及時地爲學校的建設和發展出謀獻策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、“充電”，“他山之石，可以攻玉”，我一定將學到的知識運用到教育教學的實踐中去，讓培訓的碩果在教育教學中大放異彩。

骨幹培訓總結3

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。加強骨幹教師隊伍建設，加大骨幹教師培訓力度，以骨幹教師帶動我校教師隊伍整體素質的提高，建設一支高素質的教師隊伍，從而實現我校教育新的發展。爲此，我校本學年在骨幹教師隊伍建設和培養方面做了以下工作：省級骨幹教師1人，市級骨幹教師10人，區級骨幹教師16人。

一、轉變培養方式

我們學校的骨幹教師的培訓已有幾年，其中經歷了三種培養方式：最先，學年度在教師們的專業化發展的要求不太高的情況下，我們採用的是由學校“扶着走”的模式，即由學校統一安排培訓內容，定時定點集中培訓。這樣做的目的是想通過學校的引領促進骨幹教師的專業成長；後來，學年度有一部分教師由於學校上學年的引領，已經有了自覺發展的要求，並有了想發展自己教學特色的要求，鑑於此學校採取了“半扶半放”的培養模式，即在學校統一規定培訓內容的基礎上，每位骨幹教師都要有自己的特色發展，這種特色發展主要體現在課堂教學上，即每位骨幹教師選擇自己所喜歡的名師進行研究，在學期末每人要出示一節仿照名師的精品課。在學習名師的過程中，學校完全採取放手的原則，學習方式和學習內容等都由骨幹教師自己選擇，這樣做的目的是能夠讓一部分教師發揮自己的特長，找到自己成長的方向；現在，我們學校的骨幹教師都已經有了質的飛躍，他們不但在教學上有了自己的特色，在學校工作的其它方面都表現出了與普通教師不一樣的能力，鑑於此，學校今年採取了完全“自主”的培養模式，即學校爲骨幹教師搭建成長的平臺，骨幹教師根據自己的特長和所承擔的學校工作，自主選擇本學年工作的突破點，另外，爲了讓骨幹教師全面瞭解學校的工作，我們讓骨幹教師參與了學校的過程性管理，這樣做的目的是極大地提高了骨幹教師的主人翁精神，增強了他們爲學校工作服務的意識。

二、注重過程管理

1、抓好計劃制定第一關

開學的第一週我們便召開了全體骨幹教師會議，把學校本學期的培養設想與內容傳達給了每一位骨幹教師，各位骨幹教師根據學校的要求制定出個人在本學期的發展計劃，計劃上交後，我們教務處組織專門的人員對每位骨幹教師的計劃進行審覈，對於內容空洞，不切實際的計劃，堅決要求重寫，在這期間有的教師的計劃曾經修改過二到三次才過關。

2、抓好中期督查第二關

根據學校的計劃安排，教師在制定好個人的成長計劃後，即進入實施階段，在這一階段學校要求教師們要留下體現自己工作的過程性材料，學校將在學期中舉行一次交流會，舉行交流會的目的有兩個：一是使各位骨幹教師學人之長，補己之短；二是對每位教師的工作進行督促檢查。我們的中期會議是在十一月份舉行的，要求骨幹教師們做專題講座和教育敘事

3、抓好成果展示第三關

在學校的計劃中我們明確規定，每位骨幹教師在期末的時候要把自己的成果進行展示，展示的時候除了要有相應的文字進行說明，還要把平時工作中所積累的學科內容變成試題，這樣做的目的是讓教師們不但看到別人的成果，同時也看到別人的勞動過程。

三、加強集中培訓

儘管我們實行的是“自主式”培養模式，但是學校的培訓作用還是不可忽視的。因此這學期我們共進行了四次培訓，這四次培訓的內容是不是泛泛而談，而是根據老師們當前的薄弱點和急需的內容選擇的，具體培訓內容如下：新課程理念培訓。教材研究。教育敘事和集體賽課。因爲我們的培訓內容是急老師們所急，需老師們所需，所以培訓效果是很明顯的，滿意度也是非常高的，老師們稱我們的培訓是“及時雨”，是“雪中送炭”。

四、收穫累累碩果

因爲我們採取了“自主式”的培養模式，這種模式極大的.調動了老師們的積極性和主動性。

1、變“要我讀書”爲“我要讀書”

在以往的教師培訓中我們都一再強調老師們要加強讀書，可是實際效果並不明顯，要麼是臨時抱佛腳，要麼是東拼西湊，要麼是網上下載，出現這種情況的原因就是有些老師的工作沒有什麼創新，他只要憑着自己多年的經驗就可以把工作做下來，所以讀書就變得很被動，而今年當每個老師們確定了自己的突破點後，如果不尋找理論經支撐的話，他很難把工作做得很好，這樣讀書就成了他們的首選。有些老師選擇的突破點是怎樣指導學生進行研究性學習，這是一個很新的話題，教師本人沒有這方面的經驗可尋，所以爲了完成自己的這項工作，老師們閱讀了大量的有關研究性學習這方面的資料，這些資料有來自書上的，還有來自刊物上的，還有來自網上的，積累下大量的資料後，他們便運用這些資料來指導自己的工作，工作自然是會很出色的，他們的教學設計得到了學校的首肯。

2、變“目標盲目”爲“目標明確”

因爲每位老師所確立的突破點都是針對自己的實際教學工作的，他所確立的這個突破點實際就是他本學期所要做的很重要的一項工作，這樣教師們的工作目標就由原來的隨大流而變得非常明確和具體了。

3、變“自我提高”爲“共同提高“

以往的教師培養都是在計劃制定以後，教師們根據自己的計劃，各忙各的，各做各的，至於其他人怎麼做的，有什麼好的方法大家很少知道，今年因爲我們加強了過程性管理，進行了期中和期末兩次交流，各位骨幹教師在總結自己經驗的基礎上也從別人的交流中獲得了了許多對自己有用的信息，這樣大家就在原來“自我提高”的基礎上變成了大家的“共同提高”。

總之，我們的骨幹教師培養是本着教師能自覺地專業化成長的目標而進行的，在工作中雖然取得了點滴的成績，但我們知道要使老師們的專業化成長變成一種自覺的行爲我們需要走和路還很長，我們會總結以往的經驗，吸取以往的教訓，把這項工作紮紮實實地做下去的。

　　東風區松江學校

　　20xx年12月

骨幹培訓總結4

今年暑假，有幸參加了高淳縣骨幹教師培訓班，爲期10天的集中學習是充實的。學習內容豐富，有關於提高教師素養的，有教科研方法指導的，有數學思想方法的指導，有對教材編寫意圖的剖析，有針對不同教學內容、如何創設高效課堂的引導，有現代教育技術輔助數學課堂教學等等。學習形式多樣，老師們授課，有的從理論上進行宏觀指導，有的理論結合實例侃侃而談、生動形象；而參加培訓的老師，不但在課堂上學習、研討，課後還將自己的學習所得撰寫成文，和大家一起交流，一個人的收穫就變成了大家的共同收穫。

就我個人而言，骨幹教師培訓班的學習，給我打開了一個新的視野，讓我從更新、更深的角度去理解教育和數學教學。

思想指導行爲，改變課堂的根本是改變教師的思想，從培訓中，我們再一次、更加深刻地認識和理解了生態課堂與“生本”教育思想，學習了怎樣從發展學生能力、培養學生數學素養設計教學環節，並努力做到課堂以學生的學習爲主要活動

體會到“閱讀教材”之重。深入鑽研教材是我們教學的常規要求，從培訓中，我們更加明確了，“閱讀”教材時一定要從編者的意圖去思考，不能放過書中的每一個細節，“細節決定成敗”，當我們從編者的角度去審度教材時，我們的教學設計一定會“柳暗花明又一村”。

針對不同的教學內容所選擇的教學方法要有所側重。本次集中培訓，請到了市教研員、特級教師、名師、等多名理論素養厚實、教學經驗豐富的老師，這些老師針對習題課、概念課、統計與概率等不同教學內容，從理論的高度和教學實踐的層面分別進行了闡述，我們聽過之後深有感觸。

教師的專業成長離不開理論素養的提高和在教學中不斷進行研究的精神，在此次培訓中，我們聆聽了多場關於教師專業成長、如何開展教育科研工作等內容的講座，講座給我們未來的發展指明瞭方向，並在方法上給與了指導。

在短短10天的時間內，所得到的收穫實在難以說盡，這要在以後的教育教學工作中認真實踐、努力探索。

我要以此次培訓爲契機，把終身學習理念、能力本位教育理念等一系列新理念帶回到工作中，在自己的工作崗位踏踏實實地付諸實踐，盡責盡力；努力地提高自身素質、理論水平、教育科研能力等。培訓雖已結束，但在培訓班上養成的認真求學、勇於思考、團結互助等良好學習習慣已經深入到我的工作和學習之中。展望日後的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，但這一個月的學習經歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵着我勇於探索不斷創新，讓我更積極的投身到我所熱愛的教育事業中去，百折不扣地實現自己的夢想。

骨幹培訓總結5

7月11日至13日，我有幸參加了xxxx年海口市市級骨幹教師暑期提高培訓。在學習過程中，我嚴格服從海口市教育研究培訓院的培訓安排，整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業，積極參與各項專業技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。

一、體會

這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，學科分組研討、學科集中研修等。回首這三天的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到昇華，教學技能得到一定的提高自己；經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創新是成就一個人走向成功的必要因素；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善，在以後的教學上不斷進步。通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規律，在以後的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。

二、收穫

1、提高了師德水準，更新了教育觀念

陳素萍副院長進行了開班講話，以“種子的信仰”爲題向我們談了教學主張的形成和推薦了一些關於教育教學的好書和著作，並提出了本次培訓的要求。張衛東院長給我們做了“致力於教師專業化發展的《中學教師專業標準》”的講座，我對《標準》的基本理念有了更深刻的理解和領悟，使我更深刻地領悟到“學高爲師，身正爲範，學無止境”的真諦。在以後的教學中我要努力當一名“四有好教師”，要有理想信念，要有道德情操，要有紮實學識，要有仁愛之心。在教學過程中，我要更多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平，並及時進行課後反思，總結自己的收穫和不足，提高自身的教學業務水平。

2、教育教學理論掌握得更爲系統

這次培訓，我們分學科進行了分組研討。分享了各位老師的教學設思想，比較了自己與現實的差距，自己設計與他人的差距；提升了自己對教學設計的認識。還分學科集中研修了關於“教材分析”、“課堂觀察”“課堂觀察維度與架構”等講座，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對教學設計有了更深刻的認識，使我感到比原來站得高了，看得遠了。

3、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼

我想好多教育工作者跟我一樣，聽說過“翻轉課堂”這個名詞，但是對它的具體運行與實施不太瞭解。我對於翻轉課堂可以說一無所知，對於微課更是懵懵懂懂，本次培訓，我們分學科進行了集中研修，瞭解了翻轉課堂、微課和慕課的相關知識，讓我們對翻轉課堂的認識又深入了一步。翻轉課堂的優點有：1、運用了現代化技術手段，讓學生更感興趣；2、以知識爲核心的微視頻，把思維可視化；3、突出學生的“學”而非教師的“教”，先學後教，讓提問與合作更有針對性；4、按自我節奏進階式的學習，滿足學生自主學習的需要；5、分享優質資源，實現教育的均衡。我們還學會了用camtasiastudio軟件製作和設計微課的步驟和方法。

三、思考

誠然，我們進行了爲期三天的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施？教師的表述與實際的偏差問題，學生理解層次不同的問題。這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變爲能真正服務於我們日常教學的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。俗話說“教學有法，教無定法”，關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而全面提高教學質量。

骨幹培訓總結6

學生幹部是學生工作的主力軍，是教育部管理者的得力助手，做一名合格的學生幹部尤爲重。作爲大學生骨幹，必須以一個領導者的思維、領導者的眼光去審視全局，區別“領導”與領導者的不同。要在具備領導者素質的同時，培養髮揮我們的創新思維，培養科學的決策、組織管理、綜合協調、選材用人。

骨幹培訓期間，先由王紹令前校長對有關“大學生學生幹部的素質及影響力”爲我們做了非常精彩的講座，以自己的親身經歷出發，首先就公交車上讓座一事以及我國與美國、德國等國家文明現狀的對比與現場同學展開互動交流，深入分析了當代大學生如何提高文明素養等問題。接着，王教授從辯證的角度詳細講解了學生幹部的得失利弊。希望廣大學生幹部少一些功利心，不要計較眼前利益得失，努力通過學生幹部平臺提高自身的綜合素質。

並對學生幹部應具備的素質以及怎樣發揮影響力等問題進行了深入分析。得到在新形勢下學生幹部應具有良好的政治、知識、能力、身心等素質，在工作學習中合理使用權力影響力，努力養成和發揮魅力影響力，成爲廣大學生的榜樣。在第二次的“大學生科技創新之我見”中，通過老師以及學姐們的自己的經驗體會中，瞭解到身爲學生幹部，應該高度重視科技創新工作，積極參與科技創新活動，努力提高自己的實踐動手能力和科研素質。

在提高自身素質的同時，還必須抓緊自己的創新能力和創新思維，努力提升自己的自身能力。在大學生骨幹培訓中老師們提出了許多實際問題，面臨着我們大學生切身實際相關的。看似簡單的問題，然而，直到整期培訓結束，我才真正理解了“骨幹”這個詞的內涵。但我們絕對不能把我們的眼光，我們視野侷限在“骨幹”的地步上。作爲大學生幹部骨幹，我們必須要有大局思維、要有空間概念。我們不要做領導，我們要做一個具有一定水平能力的領導服務者！現在，我就根據自己在培訓過程中所學的內容，談談我的感受。

首先，作爲大學生骨幹，其能力是通過後天的實踐鍛鍊、學習而累計成的，是在工作中經常起作用的那些內在要素總和。修養指的是一個人在思想道德、知識、技能方面到達一定水平所要經歷的長期學習和實踐的過程。素質修養是學生幹部自我完善的需要，是提高學生幹部的素質修養是有效實施幹部職能的重要保障，同時也是提高幹部素質修養加強幹部影響力的客觀要求。因此學習素養對於我們學生幹部開展學生工作來說，有着至關重要的作用。

其次，作爲一名學生幹部必須要有“創新思維”。創新思維就是不受現成的常規思路的約束，尋求對問題的獨特性解答和方法的思維過程。不要受什麼約束，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創新思維，創新思維它是相對於傳統思維，但是，不是所有的人都能夠用它。平常認識傳統性的思維，常規性的思維佔主導，那樣創新思維就不可能展現出來，同時我們也要思維創新、要換思維方法，避免習慣性的思維，傳統性思維。此外，作爲一個合格的學生幹部，必須具備領導者的素質與能力，主要有以下幾方面：

一：科學決策能力

決策是學生幹部的主要職責，面對錯綜複雜的局面和瞬間萬變的形式，學生幹部要及時作出正確抉擇，抉擇不及時就會錯過機會、影響事業發展，因此學生幹部要有決策的能力，通過科學的比較，全面的分析、進行權衡利弊得失，作出正確的決策。

二：組織管理能力

每個部門的工作目標和發展規劃都要靠部門幹事配合共同完成，在領導幹部的帶領下部門人員要積極把部門目標實際狀況結合起來，統籌兼顧，正確處理各種關係、合理組織各方力量、恰當的去實施，實現最終目標取得良好效果。

三：綜合協調能力

作爲學生幹部，良好的協調能力是不可或缺的，要善於團結各種人，與其合作共事，爲着共同目標團結奮鬥，塑造其強大的戰鬥力。另一方面要善於社會交往，使各種外在因素都能爲學校或部門班級的工作學習開展服務，爲其發展創造良好的外部條件。

四：開拓創新能力

開拓創新與時俱進也是學生骨幹必備的能力之一，一味墨守成規是無法取得良好成績。學生幹部必須取得突破，敢於創新，以大無畏的精神，在舊時的基礎上不斷推誠出新，闖出新道路，開闢新領域，促進工作不斷髮展。

五：學習實踐能力

學生幹部素質的培養和提高，主要還在於自身的學習，實踐能力，還有時代的發展。科學在進步，學生幹部如果不通過加強學習提高自己的政治修養和能力素質，就跟不上時代的步伐，也做不好既有的工作。學生幹部一定要深入實踐，在實踐中加強對理論知識的理解。在實踐的過程中用理論去研究、分析和總結。不斷鍛鍊自己，提高自己。

以上就是學習這次大學生骨幹培訓班的部分心得體會，短短的幾期理論培訓，我更加清楚作爲一名學生幹部應當具備怎樣的素質與能力。在以後的工作學習中，我會不斷加強自己在各方面的素質和綜合能力，爭當做一名合格的高校答大學生幹部。

骨幹培訓總結7

我來自長辛店學校，現任教五年級數學，很榮幸地參加了第三十四期北京市國小數學骨幹教師培訓，我非常感校領導給我這次學習機會，我非常珍惜學習中的每一天。雖然我每天都忙碌着，但覺得日子過得很充實、很快樂：教育思想更深刻了，教學理念更豐富了，教科研水平有點長進了……通過這次培訓我收到了許多的收穫，得到了自己專業成長，引領我前行的方向。

一、對教育觀念的理解更加深刻

想給學生一滴水，教師就必須是永不停息的流水。專家講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啓發。使我們這些一線教師由於平時忙於教學工作而忽視了理論的學習，有了一次理論充電的機會。明確了我們教師要轉變成爲研究型的教師、反思型的教師。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。通過理論學習，使我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。

二、教育實踐活動的學習提升了我的教學能力

每位骨幹校師的課堂教學精彩地演繹了自己個性化的教學風格;機敏睿智、簡約明快、大氣開放、細膩嚴密、華麗完美，讓我感到佩服。聽他們的課真是一種享受，在他們身上我們學到了很多。獨特的教學設計、有深度的思維啓迪、學習素材的充分挖掘、課堂氛圍的積極調控等。給我印象最深的是骨幹教師王大偉的一節數學課，詼諧幽默，40分鐘在笑聲中度過，孩子們的感受是這節課太有意思了，沒上夠呢就下課了……幾位教師的精彩說課讓我體會到每一個課都透入出教師個人的教學思想和理念，有着對教材的獨特理解，有着嚴謹的目標定位，有着師生交融的課堂互動。特級教師深厚的教學功底和教學藝術讓我們折服。

通過此次的骨幹學習班的學習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

骨幹培訓總結8

很榮幸能夠參加此次省級農村骨幹幼兒教師培訓！我十分珍惜這難能可貴的機會。每天能聆聽到兩位專家的精彩演講，可以說,每一天都給我驚喜，給我帶來了前所未有的收穫。本次培訓時間密集，課程安排緊湊，授課教師來自教育界的各個領域，有專家，有名師。培訓內容既有廣度又有深度。回顧這幾天的培訓，感受頗深。雖然每天的課程都很緊，身體上也感覺很累，可是，內心卻無比充實，無比激動。

本屆骨幹教師培訓，內容豐富，形式多樣，六天中，我既聆聽了理論導師的精彩講座，又體會了名師的成長過程，還實地考察了人文素養的歷史傳承吳文化，內容切合教師當下教學及專業發展的方方面面。課堂上，我們聆聽到了不僅是專家老師們所傳播的知識，他們在講課過程中所散發出來那種鑽研精神，樂學精神也深深感染了我們。而我們培訓班的學員們參與意識也極強，從早到晚六七小時的上課時間，大家全神貫注，積極互動，課後還意猶未盡地交流。姚建平主任和畢大林主任更是全程陪同，爲我們介紹每位培訓授課老師，爲我們解決困難，學員們都爲能享受到這種“待遇”而心存感激。

在培訓中我充分理解了教師敬業精神的內涵，它不僅表現在教學工作中兢兢業業、任勞任怨的態度對待教學工作以及以尊重、信任的態度關懷孩子，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇於創新與創造、鍥而不捨的追求精神，積極探索教育教學規律，通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得更好的教育教學效果。

六天的培訓學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實實在在的收穫；同時培訓內容豐富，學術水平高，充溢着對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。尤其是張蓓紅園長的《幼兒園課程與教師專業發展》和李莉主任的《教學活動的設計與組織》以及蔣麗芬教研員的《如何對幼兒進行有效的觀察記錄》等專題講座很切合我們的實際工作，讓我對幼兒教學有了更深刻的認識，深刻認識到教師應通過觀察記錄，熟悉每個兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。在崇安中心幼兒園觀摩的兩個教學研討活動更是讓我難忘，不僅讓我看到了精彩的科學施教，而且也開闊了我的教育視野，讓我感受到了教師不僅應樹立新的師幼關係觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關係，而且要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異 要真正關注幼兒的活動過程，不要爲了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。通過短短几天的培訓雖不能說就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身爲老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握孩子的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

總之，這次培訓受益匪淺，通過專家老師們的“點化”和“引領”，更新了我的教學理念，提高了我駕馭幼兒教育的能力，感謝各級領導爲我們農村教師創造了這麼好的學習機會，真誠感謝爲此次培訓付出辛勞的領導、老師！

骨幹培訓總結9

20xx年8月25日至11月21日，我在吉林農業大學參加了國家舉辦的中等職業學校牧醫專業骨幹教師培訓。在吉林農業大學爲期三個月的培訓時間裏，能和來自全國各地的同行精英們在一起學習和交流，能得到了名校名師的諄諄教誨，聆聽了專家精闢的講座，學習了名師的教學方法，觀摩了同行精彩的課堂教學，參觀了重點職業示範學校、著名企業，對於我來說，確實是一個非常難得的機會，不僅拓寬了我在牧醫專業方面前沿理論知識，強化了我在牧醫專業方面的實踐動手能力。現將這三月以來的學習總結如下。

一、骨幹教師培訓學習雖然已經結束了，但靜思此次培訓，我更進一步瞭解和掌握中職學的發展方向和培養目標，領略了現代企業的管理理念和企業文化。吉林農業大學的領導這次培訓非常重視，明確要求做到嚴密組織實施、嚴格培訓質量，提供優質服務組織專家、知名教授反覆研究探討培訓方案，明確培養需求，使整體培訓方案合理、針對性強。學校爲我配備了最強的師資，名師的精心指導、淵博的專業知識、精湛的技能培訓和誨人不倦的精神給我留下了深刻的印象。

二、在專業知識的理論學習和實踐技能學習方面，我學習了《當代職業教育理論》《職業教育教學方法》、《現代畜牧業發展趨勢》、《動物繁殖技術》、《奶牛生產現狀》、《重大疫病流行及防控措施》、《微課設計與製作》等38門專業知識及實訓課程。在學習期間，我使用了學校的獸醫院、實驗室，使自己的專業知識得到了更新和提高。在專業知識的海洋中，我努力吸取每一滴養份，勤奮的享受着這知識的盛宴。專業知識的廣與深，讓我深感以前知識的不足和老化，我感到興奮，也感到吃力。在學習中，我爲給我們上課老師的淵博的專業知識所折服，對他們高深的專業素養和高度的教書育人的敬業精神讚歎不已。在他們身上，治學的嚴謹和誨人不倦的精神竟然結合得那麼完美，我真切感受到了名師的風采，這些都會成爲今後我學習的楷模。

三、參加培訓使自己更加堅定了終身學習的理念。“終身學習” 教育理念是我們進行課程改革的一個核心的教育理念，是我們每一個課程改革參與者必須樹立起的一種具有現代社會特徵和教育特徵的先

進的教育理念。要培養具有終身學習能力的學習者，教學生學會求知、學會學習，作爲一名教師，首先要使自己具有終身學習的理念和能力、學會學習的能力。尤其是職業教育的大力發展，對中等職業學校教師提出了更高的要求，我們需要更多的學習型、學者型教師。同時教師專業化的發展，對教師自身學習能力提出越來越高的要求，教師不僅要具有專業學科知識，還要具有教師專業技能和教師專業情意，所有這一切都要求教師要加快自身學習的速度。學校教育質量的關鍵在於教師，,學習是教師的天職。作爲職業學校的教師我們更應該樹立創新學習、網絡學習、實踐學習、終身學習、批判學習的觀念。骨幹教師培訓雖然結束了，但自己終身學習的理念不能丟，以後自己將利用各種渠道和方式完善自己的終身學習體系提高自己的綜合素質和能力，做一個真正適應現代職業教育發展的學者型教師。

四、培訓爲我們搭建平臺，大家合作學習、共同交流，收穫經驗和友誼，非常值得慶幸是這次參加培訓的老師們都是來自全國的一線骨幹教師，三個月共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但爲我們提供了良好的學習環境，也爲我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們瞭解各個兄弟學校發展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。三個月建立起來深厚的友誼已經衝破了地域和年齡的限制，這裏像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，並且已經建立了長久的聯繫便於日後的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日後的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，但這三個月的學習的經歷，將激勵着我勇於探索不斷創新，百折不回地實現自己的夢想。近三個月的培訓時間是短暫的，但收穫卻是豐碩的。我們感受了專家學者們的人格魅力，感受了最投入的學習過程。這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的價值和長處，也給了我一個鍛鍊自己的平臺，並使我認識了很多同行。通過培訓，我們增強了作爲骨幹教師的責任感、使命感；通過培訓，我們來自全國各地的教師有了一個互相交流、互相學習，取長補短、增進友誼的平臺；通過培訓，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，實現了向“雙師型”教師的轉變。

在培訓過程中，我從一些優秀的骨幹教師身上不光學到了教學、研究的本領，而且使我深切領悟到“學高爲師，身正爲範，學無止境”的真諦。寫在紙 2 3

上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華，願“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成爲我重新跋涉的新起點。通過培訓使我進一步認識到作爲教育目的、活動、方法的指導者、探索者、實踐者、學生成長髮展的領路人，教師應具有奉獻精神，有建功立業的熱情。奉獻是一種美德，是教師的天職。教師對教育的愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。熱愛學生等於塑造一個學生，厭棄學生無異於毀壞一個學生。老師對學生的愛不是基於親緣關係，不是出於個人需求，是持久而深厚的教育之愛。我們知道師生交往是影響教學有效性的主要因素，教師在教學中通過師生交往影響和改變學生的學習態度。學生與老師的關係是影響學生學習興趣和學習好壞的關鍵，所以我們每一位老師只要能讓學生感受到老師對他們的關心和關注，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課，那我們每一位老師即使不去強調如何讓學生集中注意力聽講，他們也會非常自覺地把每節課學好。教育的真諦是愛，最終目的是促進學生最優化的發展，愛心、責任是師德的基礎和核心內容。

五、通過培訓，使我對今後的教學方法感觸頗深，現從以下幾個方面談談自己的一些看法

1、優選教學方法，注重學生學習情趣的培養。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，採用多種有效教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知慾，不斷提高教學效率。

2、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。如，學生藉助互聯網的功能，查找資料，以小組爲單位進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，拓展學生獲得知識渠道。協作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多采。

3、加強聯繫實際，培養學生的創新能力。創新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創新教育已成爲中國小創新教育的主渠道。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用所學的知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方 3 4

法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啓發思路，以實現解決問題與培養創新能力的有機結合。

4、向學生提供形象直觀的材料，還可能培養學生的想象力。在電子教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是教師義不容辭的責任。創新能力的培養是創新教育的核心，實踐是創新的源泉，因而教師在教學中要聯繫實際，注重學生實際能力的培養，求新出異，提高學生創新的積極性。

總之，這次培訓無論從技術水平、教學能力、與人相處等方面都有了非常大的提高。通過此次培訓使我更進一步瞭解和掌握中職學校的發展方向和培養目標，領略了現代企業的管理理念和企業文化，感受到名師風采！在以後的教育教學中我將不斷充實自己的專業知識，探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關係，處理好課堂設計與生成等等之間的關係；我將不負領導、老師的希望和囑託，將所學的先進教育教學理念和紮實的專業知識運用到教學實踐中，盡力讓每一位學生成人、成才，爲職教事業的發展做出更大的努力和貢獻。

最後，感謝校領導使我能有機會參加這樣高水平、高層次的培訓；使我的知識、素質和能力水平都有了較大的提高。

骨幹培訓總結10

我有幸參加20xx年鄉村骨幹教師培訓，通過這次培訓，使我學習到了很多知識，開闊視野，提高了認識，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。而且在國培中傾聽了衆多專家的精彩講解，和聆聽各位名師的課堂教學，使我對教學有了更多新的認識。本次培訓給我許多思考，深刻的體會，也讓我認識到自己有很多東西要去學習。現將本次培訓總結如下：

一、思想昇華

北京專家康利老師提出：問心的教育勝於問理的教育；南寧三十七中學周校長向學員介紹了學校發展歷史，教學理念，學生情況，育人培養方案，發展規劃；南寧十八中學施校長風趣幽默的談吐，貼近生活、緊扣實際、富有哲理的案例，引人入心，讓人反思自己的成長之路；人民教育出版社張廣宇老師的《如何創造性使用國中《道德與法治》教材》講座；南寧市教科所研究所農老師結合教師專業與學科專業給我們推薦了類書目，其中包括教育教學知識、心理學知識、道德知識、積澱教育智慧書目、國情知識、時政理論知識、法律知識以及學科雜誌等相關書籍；論文寫作能力資深的黃老師從“教育教學論文定義、類型及體例怎樣找選題，定框架及投稿須知這五個方面爲我們做了“怎樣寫好教育教學論文”的方法指導等等。經過培訓我認識到“國培計劃”旨在全面、大幅度提升教師教學理念、課堂教學能力、專業發展水平，同時也是師德修養。我們每個人都要樹立終生學習的理念，緊跟時代發展的步伐。只要我們用心去學，一定能有很大收穫。

二、理念提升

通過培訓，我學到很多東西。聽南寧天桃實驗學校的陳永堅老師結合其日常教學中的做法和我們共同探討：如何把握（《道德與法治》）教學方式和學習方式改進的講座；南寧市教科所科研室、心理健康教育與德育研究室主任耿春華老師的關於《積極心理學與學校心理健康教育》專題講座；南寧八中趙老師選取最近發生的經典案例讓學生共同討論交流；在知識小結部分讓學生齊聲朗讀，加深記憶。同時，通過播放視頻給予學生更加直觀的瞭解“誠信促進社會文明、國家興旺”這一知識點；南寧二中陳老師給我們帶來了一節她的出師課智慧課堂《法不可違》，整節課陳老師面帶微笑，語氣柔和親切，給我們帶來了一場視聽盛宴等等，各位老師講課各具鞦韆，講得都很精彩，從理論到實踐兩個層面，都使我對新課程的理念得到切實的提升，爲以後的教育教學指明瞭道路。

三、專業成長

通過國培的現場教學，評課，探討，交流，使我對教學設計的優化有了進一步的認識。特別是在南寧二中中看到了教師充分利用當地的資源優勢呈現給我們的課件，我充分感知到了課堂就是一次向未知挺進的旅行，隨時都可能產生意外的通道或是再現美麗的風景，如何合理利用資源，能夠涌現出更多鮮活精彩的畫卷，善待意外，激活心情，讓學生的思想在課堂中放飛。

培訓讓我開闊了視野，豐富了知識，在今後的教學中，我會繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

骨幹培訓總結11

短短几天的骨幹教師培訓結束了，作爲一名年輕的教師，我收穫頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中，老師帶來的藝術教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導下角色的轉變；老師講的，《新課程背景下基礎教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會！

一、促進教師專業化的發展

以前在學校時，我們學習了各科教法，並且老師還告訴我們：在你們以後的工作中，應當理論結合實踐，才能把所學的教法運用於實踐當中。但當上班後，似乎覺得學習的教法基本運用不上。於是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故後的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。

新課改後自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。

通過學習使我明白，每個學生都能夠學習，並且能夠學好，成爲優秀的兒童和未來社會的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了。所以，教師就應着力於將經驗內容轉化爲學生容易理解和接受的內容與形式，什麼是學生容易理解和接受的內容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應成爲學生學習活動的引導者、支持者和合作者，教師爲主導，而學生是主體。這就凸現了一個巨大的變化：教師角色的轉變。

1、困惑中的引導者。

學生學習生活中，經常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣乾脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當然是後者。在老師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。

2、探索中的支持者。

學生的學習生活，是一個研究探索的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學生，都是對學生學習的一種支持。

3、學習過程的合作者。

孩子有無數的好奇心，但他們的能力確是有限的，爲了讓孩子更好的探索學習，老師這個主導者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由於個體差異，孩子的能力有所不同，對於孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學活動中，不難發現，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝傑主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示範，卓越的教師在啓迪。我們老師應不時適地的對學生進行解惑，示範，啓迪，教育。

二、轉變教師角色

學生的學習也是從以要我學，到現在我要學，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。例如我把要學的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很開心，還邊表演，邊學習了裏面的詞，這樣情境表演的學習方法，讓孩子們一學生詞就會高興的不得了，因爲老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。這都原於教師角色的改變，很好的把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重孩子快樂的學習，不強迫孩子去被動的接受，而是滿足學生的需求。

學生不但主動快樂的學習了知識，而且按照《綱要》的精神，努力創造一個孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極的應答的環境，兒童在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。

新課改讓老師改變了意識，變化了角色，在充分肯定孩子的同時，因材施教的對每個孩子進行教育，適當的引導支持，共同達到目的。

我有幸參加了師範舉辦的爲期一個月的“國小骨幹教師”培訓班學習。首先要感謝教育局的領導爲我們搭間的這樣一次難得學習和交流的平臺；其次要感謝培訓部的主任和老師周到細心地工作，使我們在學習的每一天都覺得收穫很大。我深知參加本次培訓對自己來說意味着什麼，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽仁懷師範優秀教師給我們展示的常態課……

自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與幹練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啓迪！給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

骨幹培訓總結12

20xx年10月31日至11月14日，帶着幾分激動，帶着幾絲憧憬，我們來自江西、湖北、黑龍江、遼寧、重慶五個省市的近100名高中英語學科骨幹教師參加了由教育部、財政部組織，西南大學承擔的“國培計劃————全國高中英語骨幹教師研修班”。眨眼間，半個月的學習時光即將過去，依稀記得第一天一走進校門就被西南大學美麗的校園所吸引，感覺在此學習心靈一定會得到洗禮，接下來的充實而嚴謹的學習安排讓我更感到此次的不虛此行。在西南大學培訓學院的精心組織下，這次國培計劃讓我感到學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。我在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯繫實際的做法，更讓我們學員的眼睛爲之一亮。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多。但要採他山之玉爲我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作爲一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。現將此次培訓的收穫總結如下，激勉我後的路程：

一、更新了教育教學理念

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須得，但擡頭望頭也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾擡頭望天才能看清方向。特別是隨着高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。在這次培訓中，教育部“國培計劃”英語學科專家組成員，來自西南大學“國培計劃”英語學科首席專家楊曉鈺教授和我們就新課程改革和教育教學過程中出現的問題做了認真的研討，治學嚴謹的楊教授結合她多年對中學課程的研究，向我們提出作爲一名高中英語教師所應該具備的新的教育教學理念，教學要在目標，過程和結果中做到有效性，教師就需要在教育教學中不斷更新，拓展。總之，由於種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝着急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。

二、提升了教育教學知識

教師是一個永遠新的職業。這裏講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作爲一名英語老師，我們要不斷充實自我，經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得到一次新的補充。在這次國培培訓中，來自重慶市巴縣中學的特級教師王力給我們留下了很深的印象，一直工作在一線的她，儘管已近退休，在她的課堂裏，處處洋溢着對教學的執着和熱愛，她讓我意識到教學不僅只是知識的單純傳授，在語言、導入、簡筆畫、幽默、歌曲編唱、形體動感上無處都可體現課堂教學的藝術美。讓學生在這種藝術欣賞中學的，識到。在英語教學過程中，長期以來老師們把重點都放在學生的語言知識和技能的學習上，而忽略了其文化意識的薰陶和培養，11月2日，西南大學外國語學院肖丹副教授給我們做了一場有關於《英語教學中的文化》專題講座，肖教授是英國朴茨茅斯的高級訪問學者，對英國文化有着非常深的瞭解，在講座中她流利，純正的英式口語讓我們清新的感覺到英語這門語言的魅力，她提到英語教育中文化教育的滲透會讓學生對這門課更感興趣，對於外國文化知其然，從而積極地參加跨文化交際實踐，培養靈活處理文化差異的能力，真正的把英語作爲一門交際工具來學，而不是不得不的被動學習。還有張平博士給我們帶來的信息技術教學應用……通過這些老師的講解，使我更明白教育是一門不斷髮展的藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

骨幹培訓總結13

楊韜20xx.8.52013年6月18日至8月6日，我有幸參加了在西安航空技術學院舉辦的現代焊接專業骨幹教師省級培訓學習，在此非常感謝省教育廳能夠給我們中職教師提供這樣的學習交流的機會，同時也非常感謝西航院的各位領導、老師爲我們學習的正常進行所付出的努力與心血。兩個月的學習，給我最直接的感受就是緊張與充實！無論是在職業教育的理念和教學方法方面，還是自己的專業技能方面都有了很大的提高，現將50天的學習中體會較深的幾點總結如下：

一、教育觀念的更新

前兩週，是幾位老師關於現代焊接技術和職業教育的新理念及改革發展趨勢的精彩報告，每個報告都給我們傳播了先進的技術和職業教育理念，使我們耳目一新。我意識到了職業教育課堂改革必要性，要打破教師教學生學的傳統觀念，現在的課堂設計要以工作過程爲主線，讓學生置身於工作流程中，提前適應將來的工作崗位，以學生爲主體，教師引導的作用，突出學生技能的培養。此次培訓更新了我的教育思想，爲我以後的教學工作起到了一個很好的指導作用，但也促進我不斷的思考：作爲職業教育的主要實施者，對我們教師自身的專業素質尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！

二、專業技能的提高

50天的時間，我們主要學習了，焊條電弧焊，CO2焊，氬弧焊，埋弧焊等相關的理論與實踐。幾位專業課老師精彩到位的講解、耐心細緻的輔導，都給我們留下了很深的印象，使我們無論在專業知識和技能上都有了巨大的提高。尤其是像陳茂軍老師惠媛媛老師將他個人豐富的實戰經驗恰當的融入教學中，使我們從工作流程角度有了清晰的認識，再配合上對各種焊接基礎操作的詳細介紹，幫助我們從縱深和橫向兩個維度建立了飽滿的知識體系，在此要再一次對他們的全心付出表示感謝！

三、同行交流

這次參加培訓的老師們都是來自全省各市的一線骨幹教師，50天共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但爲我們提供了好的學習環境，也爲我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們獲得了很多教育教學管理方面的成功經驗，拓寬了自己的視野！在今後的工作中，我會將在西航院和兄弟學校學到的新理念、好方法帶回學校，及時地爲學校的建設和發展出謀獻策。

實際上我想這次學習帶給我的影響與體會絕不是這短短的兩頁紙可以涵蓋的，有更多的東西是需要我抓緊時間去整理、去體會，然後用最快的速度付諸行動的。我想這纔是對國家、對學校、對老師最好的回報！

骨幹培訓總結14

帶着教育教學實踐中的種種疑問，懷揣着全新、全方位地提升教育理念、改進教育教學方法的急切心情，參加了廣安市國小英語骨幹教師遠程培訓學習，即將結束的培訓，讓我受益匪淺，收穫頗多，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積澱，也有學員間的互動交流，教學技藝的增長。我對教師心理健康、職業道德、專業素養及教學能力等方面都有了更新的認識。

“逆水行舟，不進則退”，說句實在話，我曾有過職業倦怠，很迷茫。通過這次培訓，我找到了自己的方向，明確了自己的目標，這次培訓可以說是一次心靈的淨化，使我消除了浮躁，真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任，我從專家、學者身上不但學到了教學本領，而且學到了如何爲人師。這次培訓我得到的是人格的提升，生命的昇華。

一、精細化的課程安排，讓我耳目一新

我聆聽了十二個由公共通識、學科專業、國小英語專業課程組成的精彩講座，每一個講座，我都能感受到他們兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神和熱情開明、平易近人的態度，而他們帶給我們的講座，或深刻、或睿智、或沉穩、或思辨，無不滋潤着我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，激起了我內心的感應，一些教育教學實例讓我產生了共鳴，更激起了我的反思。讓我能從理論的層次解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也讓我反思到了自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。

對國小英語教學中使用最常見的五步教學法：Warm-up（leading-in導入或準備），Presentation（呈現或新授），Practice（練習），Production（靈活或拓展運用），Assessment（檢測或評價）有了更清醒的認識，今後怎樣設計和分析有效的課堂教學提供了更清晰的思路與方向，課堂教學方法有了提高。

二、專家引領，促我轉變教學觀念

要想跟上新世紀的教育教學步伐，首先要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關係是基礎，良好師生關係的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統教育中的“惟師是從”的師生觀，構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關係。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，爲學生創設一種和諧、寬鬆的環境，才能營造師生平等、其樂融融、共享民主的教學氛圍。

王曼怡老師娓娓道來的細節決定成敗，我感觸很深。特別是她講到外教上課風格值得我們借鑑我最有同感，自己學習英語時美國老師給我們上聽說課的情景歷歷在目：他們默默保護學生的自尊、培養學生的自信，上課時淡化學生的一些錯誤，當學生表述有誤時，她們從不糾錯，而是親切地說出正確的。表揚、激勵的話語總是掛嘴邊。重視課堂的趣味性，說話時表情非常誇張。但不失嚴謹，給學生示範讀音非常到位。對比我自己的教學總有一些不如人意之處，教師施教之工，貴在引路，妙在使學生開竅，今後我將適度使用誇大的生動活潑的面部表情、肢體語言和孩子交流，甚至把自己融入所講的故事情節及活動角色，爭取在生動有趣的課堂中，與孩子一起快樂一起進步。

三、分享交流、便於拓寬學習視野

“他山之石，可以攻玉”，在參加培訓學習的這段時間裏，結識了許多新同行，他們都擁有豐富的教學經驗，能與他們探討教育教學中的問題感悟，我覺得十分榮幸。培訓活動中，大家在網上研討、交流是那麼踊躍、真誠、樸實，大家用情感譜寫了一曲值得回味的樂章，它匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵着我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。

聽專家講座及班級沙龍踊躍發言，爭取與他人有更多思維碰撞，大膽地陳述自己的觀點想法，與其他學員一同交流和探討教學教育教學中感到疑惑的難以解決的問題，使自己能博採衆長、開闊視野。

四、課後沉思，同感身心健康才能快樂工作

做個身心健康的教師，培養出生理、心理健康的學生。專家們對心理健康的剖析，以及對教師所存在心理問題的揭示和調節方法的指導，我情不自禁開始審視自己，提醒我要調適職業認知、不斷調節自己的心態、正確對待職業升遷，愉快地工作生活。不做生活中的“怨婦”，更不做工作中的“怨師”。從靈魂深處愛學生，尊重學生，容忍理解學生成長性的錯誤，不但關注他們的成績，還要關注他們的身心健康，讓孩子健康愉快地學習成長。

通過本次緊張而短暫的培訓，我要重新審視自己，現作爲一名國小英語教師，必須不斷的學習，不斷地提高自己的專業知識與技能，不斷地充實自己，開闊視野，放開思路，開拓出屬於自己的新視角、新領域、新天地，實現自己的人生價值。在今後的教育教學工作中我更要深入學習教育教學理論，把學到的知識儘快消化、吸收，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，變成自己的教學實踐、開拓創新，儘快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的比較成熟的教研教學風格，不斷提高自身教育教學水平，爭取做一個有豐富的專業知識、精熟的技巧、健康的人格和心理的優秀教師。學海無涯，我將在學習中求進步，在培訓中求提高，在探索中求發展，我始終追尋的原則是：愛拼纔會贏！

骨幹培訓總結15

我有幸成爲區體育骨幹教師培訓班的一員，榮幸地獲得了再學習、再提高的機會。合川教師進修學校安排的這次培訓內容豐富，形式多樣，既有集中培訓的專家講座，又有網路研修，還有學員間的互動交流。三天的集中培訓裏分別聆聽了，遲希新博士題爲《做最好的自己，做幸福的自己》、重慶師大晏清才教授題爲的《學校發展規劃》、重慶教委高教處處長徐輝題爲《基礎教育課程改革的發展趨勢》、西南大學副教授于波題爲《行動研究與教育實踐改進》、四川沐川縣特級教師葉俊芝題爲《做一名快樂的教師》、重慶教育科學研究院張鴻教授題爲《教育科研課題研究方法》的6位專家的講座，講座深刻體現了大師成長之路與風範，詮釋了前沿的教育教學理念，爲我們成長爲科研型教師指明瞭方向。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省，他們超凡的人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。增添了我努力使自己成爲科研型教師的信心，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。下面是我在培訓中獲得的幾點深刻體會：

通過此次培訓，我的教育觀有了更大程度的轉變。傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”已經遠遠不能滿足現代教育要求，已不能適應新課程“主動、探究、合作”的學習方式。正如葉聖陶先生所說：教是爲了最終達到不需要教，爲了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教會學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啓迪學生的智慧，善於給學生留白，留給學生充分的空間、時間，促使學生髮揮他們充分的想象力和創造力。現代教師必須通過學習掌握新的育人手段，熟練掌握能夠促使學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新的新方法，爲學生終身發展奠基。

通過培訓，讓我深刻認識到，作爲一名教師，必須不斷地學習，積極進行知識的更新。當今社會，經濟、科技、文化正發生着日新月異的變化，學生的知識來源渠道廣闊、時間迅速，教師如果不拓展學習的渠道，不間斷地加強學習，難以跟上學生的需求；現代教育方法與手段也在不斷更新，多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊傳統的教學模式，作爲一個現代教師，必須得具備熟練掌握現代教育技術的本領。

通過培訓，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。作爲現代教師，應該是有文化、有思想的教師，正如平時常說的“給學生一碗水，自己需要有一桶水”，我們必須從教學工具向“文化傳播者”轉變，必須豐富我們的知識結構。教師知識的豐富與更新方法與途徑是多樣的，可以是通過讀書、網路學習、進修、培訓獲得，也可通過聽取專家講座、教研活動、課題研究、論壇研討等獲得。時時、處處都有知識更新的資源，一個創新性的教師，隨時不忘知識的更新。要成爲一名骨幹教師，必須要以紮實的作風潛心學習，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態全面學習，力求兼收幷蓄，博採衆長；要以獨特的眼光甄別真僞，

識別科學有效的方法；要不斷創新的>勇氣，敢於完善自己知識結構。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，克服職業倦怠。第一，學會了尋找成功，教師的職業是個清苦的職業，是個奉獻的職業，不能與大官比權力地位，也不能與富商比金錢收入。我們要像魏書生一樣做個大度豁達的人，把教書育人作爲最幸福的事情，我們的收穫便是看到學生知識的豐富，快樂地成長，我們要細細體會受到學生愛戴的歡樂；第二，學會了做好自身職業規劃，一步步實現區級、市級骨幹教師，區級、市級名師，努力實現研究生考取與學習，爲實現一個個既定奮鬥目標，在不斷攀登中尋找新的快樂；第三，學會了理性妥協，對自己的能力、知識水平再次做了一個較爲客觀的評價，適當降低了成就欲和期待值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無名的惆悵；第四，思考和學習生活，在煩瑣、細膩的工作之餘，安排了固定的讀書、鍛鍊時間，逐步將自己培養成驢友，徒步遠遊，瞭解大自然、享受閒適的生活。保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。更深刻地理解了教育就是“愛”，只能更好地去愛我的學生，才能讓我的學生在更好的環境下健康的成長，長大成才後回報社會，讓社會充滿更多的愛。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做科研型教師。目前，我們國家的課程改革還處於探索、借鑑階段，與發達國家還有很大的差距，我們不能簡單地學習別國的經驗，需要探索尋找適合我國國情的教育教學道路。在這條道路上上還有許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，我認識到每一位教師都可以結合自身工作實際深入開展“行動研究”。一名科研型教師，要把握教育科研最新動態、熟悉科研的方法。爲使自己成爲一個科研型的教師，使自己的工作更具前瞻性，培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來。爲了更好發展自己、更好培養學生，我將時時處處加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，提高自己教育科研的水平。在今後教育教學工作中，我將積極投身於課程改革中去，不做旁觀者，從細小的教法、學法開始研究，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭示範作用，成爲學校、區裏的課改積極實施者與引導者。

通過培訓，讓我深刻地認識到要成爲骨幹教師，必須得有帶頭示範的能力。我深深地認識到骨幹教師必須是學生尊敬的人，家長放心的人，羣體認可的人，實績突出的教師；必須具有正確的人生觀、教育觀和學生觀；必須具有愛心、事業心、責任心、進取心。接下來，我將細細消化吸納專家們講解的理論知識，認真加強網絡學習和網絡教研，充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作爲重要學習內容，認真參加校本培訓及各級各類骨幹教師培訓、學歷培訓，並做到學以致用；帶頭實踐課改精神，上好各類示範課、公開課，常上常新，積極帶領同事們開展教學研究；積極參與教師中開展頌>師德，揚師風，鑄師魂的活動，使自己早日成爲本校、本區師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度的教師；積極樹立信心，不斷進取，力爭讓自己儘快脫穎而出，成爲能實踐、善研究、懂創新的新型教師，早日成爲學習乃至全區的示範型教師。

通過培訓，讓我成爲專家型、學者型教師充滿信心。六位上課的專家有學者、有高級管理者、有大學教授、有專業科研專家，但都無疑例外都是從小教師開始幹起的。於

是，我有理由相信，我這種一線的教師完全可以走上科研的道路，成爲一名專家型、學者型教師。從現在開始，我將重新定位自己，按陳希新教師所指引的 “多讀一點書、多寫一點東西，多參加一點競賽，外語學習多投入一點時間、多一點自己學歷提高的思考”五多原則嚴格要求自己，努力向科研型、學者型教師邁進。

三天的學習是短暫的，但專家講解的理念是先進的、指引的道路是光明的，闡釋的新課程理念是的深刻，充滿着了教育智慧，使我們開闊了眼界，洗禮淨化了我的心靈，豐富了我的知識。我將把這裏學到的知識與理念儘快地內化爲自己行爲，靈活運用到學習與教育教學工作過程中去，結合學校的實際情況，及時地爲學校的建設和發展出謀劃策，結合自己的工作，從最簡單的開始，努力開展“行動研究”，爭取早出成果。在後期的網絡研修階段，努力學習骨幹班同學的學習態度，求知精神，協作能力，用優秀學員的要求嚴格要求自己。與此同時，我一定將學到的知識運用於教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在我的教育事業中大放光彩。