幼兒園中班的教研總結

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，因此十分有必須要寫一份總結哦。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編爲大家收集的幼兒園中班的教研總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班的教研總結1

本學年中班教研組共有四個班級，新學年開始，我組成員就認真學習新《綱要》，進一步改革教育觀念，開展豐富多彩的教育活動，促進幼兒各方面發展。結合園務工作制定了切實可行的教研工作計劃，圓滿地完成了各項計工作，現將工作總結如下：

一、教研課題的完成

本期我組對晨間接待活動進行了研討。晨間接待是幼兒園第一個活動環節，也是與家長溝通，家長了解幼兒園的一個窗口。怎樣使孩子一天有一個良好的開端，怎樣讓家長放心的離開孩子，這是我們的目的。我們認真學習，積極研討，開展微笑服務，提高服務意識，與家長親切交談活動。在晨間內容上，打破以往活動只是單一的桌面遊戲，開展了豐富多彩的活動。如：智力遊戲、體育遊戲、摺紙剪紙活動、開放區域遊戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動。我們還注重材料的提供，注重活動中的個別指導，利用音樂產生愉快的活動氣氛。我組教師就如何開展好晨間接待進行了說、看、評活動。通過活動，教師們有了更明確的目標。

二、進一步改變教育觀念，讓幼兒真正體驗自主遊戲的快樂

幼兒喜歡自主遊戲，是因爲它的形式適合幼兒的心理特徵。過去教師們在遊戲中怕亂，限制過多，過死，幼兒玩什麼遊戲，怎樣玩都由教師指導，分配。通過學習研討，教師們改變了舊的教育觀念，在遊戲中以幼兒爲主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與夥伴。在教師創設良好的遊戲環境中愉快地遊戲。

三、早操活動的研討

幼兒能不能在早操活動中得到鍛鍊和發展，教師的教育觀和早操的活動設計、編排、組織是非常重要的。爲了加強幼兒體育鍛煉，我們針對早操活動進行了改革、交流與研討。中一班：“從早操活動所想到的”、中二班：“新《綱要》新早操”、中三班：“我班早操創編”中四班：“新早操的新《綱要》”。在交流中，教師們涌躍發表個人見解，找出早操中存在的問題，大膽從活動設計、編排、組織下手，把早操、基本動作訓練、遊戲活動有機的結合起來，在通過相互觀摩，取長補短，將早操活動開展的有聲有色。

四、對青年教師的.培養

青年教師是我園的主力軍，接班人。爲了更好地使他們成長起來，我組爲他們提供了早操的研究與觀摩活動。在活動中，教師們關心、支持、協助、出謀劃策，使他們得到了鍛鍊，同時，也爲全組教師提供了研究學習的機會。

五、組織開展豐富的課外活動

在春暖花開的日子裏，組織幼兒到公園進行春遊。配合園務工作開展慶“六一”文藝表演活動。爲使家長更進一步瞭解幼兒的生活學習情況，進行家長開放日活動。組織教師對幼兒進行期末測評工作等等。

以上是我組教師在本期的教研工作情況，但還需繼續努力，下期我組將加大教研力度，對幼兒的交往能力和語言發展能力進行研討，開展說、看、評活動。讓教研工作更好地服務教學，更好地幫助教師提高自身素質。

幼兒園中班的教研總結2

一學期的教研組工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載着付出和辛勞，見證着積累和成長。本學期我們中班教研組全體組員在園領導的關心、幫助和指導下，認真貫徹《3~6歲發展指南》的精神，更新教育觀念，齊心協力，共同做好各項教育教學工作，促進了幼兒各方面的發展。同時我們緊緊圍繞園務計劃、業務計劃的工作目標，根據教研組的實際情況，以“教師在中班自主遊戲中觀察解讀幼兒行爲的實踐研究”爲研究重點，制定了中班教研組工作計劃，開展了中班幼兒自主性遊戲的實踐與研究，在大組教研的引領下進行學習、實踐、反思和跟進，一定程度上提高了中班教師觀察和解讀幼兒遊戲行爲的能力。現將本學期教研組工作總結如下：

●專題研究：

一、理論學習助實踐

理論學習有利於幫助教師樹立正確的教育觀念，有效地落實教育教學行爲。本學期在大組業務學習的引領下，我們中班組也圍繞每個月不同的研究重點，對中班幼兒自主性遊戲中的環境材料的創設、推進幼兒遊戲情節發展等方面的內容進行了細緻、有效的導讀、研讀，同時也針對大家研究中存在的不同困惑和問題，蒐集了一些對老師有幫助的、切實的理論學習資料，有目的性地組織大家進行理論學習，爲實踐研究提供了有效的理論基礎。例如在幼兒自主性遊戲材料種類和數量的投放上存在疑惑，於是通過小組研討、查閱書籍、網上搜索文獻等方式我們查找到相關的資料，通過參與式的學習讓大家知道自主性遊戲材料的投放要根據幼兒的年齡特點和當前發展水平而定，這不僅爲後續的實踐提供了正確的思路和方向，也讓我們研究的內容更加深入、細化。

此外，爲了讓大家理論學習的內容更加豐富，學習的氛圍更加熱烈，我們在理論學習的形式上有了一定的突破，採用了分享式學習，充分體現了人人蔘與的原則，促使教師主動去尋找有關的理論資源，在尋找、查閱過程中加深對幼兒自主性遊戲的理解，在梳理、交流、分享中形成一定的理論依據，在最短的時間內獲取最大的信息量。例如在“梳理自主遊戲材料投放對中班幼兒遊戲想象能力的進一步提升措施”這個問題的理論學習中，先讓每位教師自己通過各種途徑查找資料進行學習，再集中以小組討論的形式梳理大家收集的理論資料，最後每小組以發言的形式進行分享學習，這不僅能夠讓每位組員都積極地參與到理論學習中來，調動了學習研討的氛圍，而且也有利於大家在學習中學會思考，將其中有價值的教育教學觀念進行內化，有效地落實到教育教學行爲中，爲實踐研究提供了科學性的理論依據。

二、實踐研究促發展

學習是爲了更好地實踐，通過對《走進遊戲 走近幼兒》的研讀，我們中班組將本學期對幼兒自主性遊戲的觀察解讀重點內容定位在環境材料、推動幼兒想象能力的發展、遊戲情節的發展，每月聚焦一個重點問題，深入開展實踐研討。爲了讓大家更好地參與到實踐研討中，我們選擇了一些有效的措施、充分利用各項資源，以促進中班教師觀察解讀幼兒遊戲行爲的能力，主要體現在以下三點：

1、深入重點問題，確保研究實效

每次的教研活動我們都會聚焦一個重點問題進行研討，並且深入問題，尋找問題中的核心價值點進行研討，注重每次研討的實效，及時捕捉教師提出的有價值的觀點和問題，幫助教師在教研中思考問題、發現問題、解決問題，讓專題研究真正落到實處，從而避免了空洞、寬泛的研究。例如：我們會依據中班幼兒遊戲行爲的觀察要點與發展提示，大家知道在實踐觀摩的時候可以從哪幾個方面去觀察和思考，在研討中也能夠真正地抓準問題，獻計獻策，提出一些有價值的建議，以更好地落實研究。

2、藉助教研組展示活動平臺，提高教研水平

我們組內的年輕教師居多，組長和組員們的教研的經驗匱乏，藉助每個月大、中、小班教研組展示這麼好的'優質資源，爲我們把脈會診，不僅拓展了我們專題研究的思路，而且在每次的活動中大家都認真準備、積極研討，運用集體智慧的力量，梳理了一些自主性遊戲中材料投放和豐富主題情節的經驗，得到了園領導的肯定與鼓勵。每次教研活動的點滴進步，都離不開每位組員的默契配合與支持，相信藉助這樣好的資源，在這麼好的平臺中，大家在教研能力上都得到了鍛鍊，思想上樹立了自信，尤其是年輕的教師在今後的教研活動中會更加大膽地表達表現自己，一定程度上提高了教師的教研水平。

3、採用多樣形式，強化實施行爲

在中班自主遊戲中觀察解讀幼兒行爲的實踐研究中，我們將實踐作爲研究的載體，採用“參與式討論”、“實踐觀摩研討”的形式，歸納並形成符合中班年齡特點的自主性遊戲場景，最大程度地提升中班幼兒自主性遊戲的水平，提高了中班教師觀察解讀幼兒遊戲行爲的能力。每月我們都安排實踐的人員，觀摩她們的自主性遊戲實踐活動，大家在觀摩後圍繞核心問題展開研討，挖掘亮點、找出不足，提出建議和意見，不僅爲實踐教師在遊戲環境創設方面提供了一些思路，也爲歸納、梳理有效開展中班幼兒自主性遊戲提供了更好的實踐經驗，這樣的經驗更加貼近實際，更具有說服力和可操作性，有利於加強教師觀察解讀幼兒遊戲行爲的能力。

反思與實踐是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是爲了改進教育工作，是爲了促進教師對其行爲的理解，使教育活動更趨於專業化，更好地促進幼兒的發展。

●常規工作：

一、常規活動抓質量

本學期的教研活動除了圍繞專題，還和日常教學活動緊密相連。我們迴歸課程，更加關注課程實施，合理設計和安排課程內容，定期進行主題活動的梳理，加強主題教學內容的設計與組織，促進組員教學質量的提升。並且每次的主題預設和梳理都交給各班負責的老師、大家輪流主持，共同解決在預設過程中的困難和問題。

二、交流分享多學習

由於我們的教師都是年輕有活力的年輕教師，在經驗和專業方面需要多加學習和觀摩，我們也得到了園方的支持。老師們每次的外出培訓都有很多的收穫和感悟，我們在每次教研活動中一起分享交流。老師們熱愛學習、主動學習，非常珍惜每次外出培訓的計劃，善於汲取姐妹園的優點，也勤於反思。

三、環境創設亮點多

本學期我們進行了班級主題環境的創設與評比交流活動，各班進行了考覈。結果非常可喜，各班的環境創設都各有特色、溫馨舒適，不光是從審美的角度，更加值得肯定的是，老師們非常瞭解孩子、能把握幼兒的年齡的特點，真正做到“孩子們需要的環境”、“適合孩子的環境”，以幼兒爲本。這些成績的背後，是我們老師的默默付出和細心觀察，在一次次的調整優化的過程中，得出經驗和方法。

主題牆面環境創設是幼兒學習的一個過程，記錄幼兒活動過程和結果的載體，引發幼兒獲得經驗。我們針對教師在牆面環境創設中存在的一些問題，如教師策劃設計內容，幼兒參與少；主題內容之間沒有聯繫，沒有體現主題內容由淺入深的過程；形式上缺少動態和個性等等，重點圍繞“主題內容”和“呈現形式”展開研討，找到解決問題的方法，梳理出相關的經驗。

●主題牆面要根據主題目標，切合幼兒的年齡特點。

我們在創設主題牆面的內容體現了鮮明、清晰，讓人看一眼就能明白當前所進行的主題。不同的班級，幼兒的認知特點和興趣是不同的，所以我們更關注本班級幼兒的興趣、經驗，使主題牆能夠凸現教師與幼兒的個性特點，每個班級呈現出來的主題牆面內容都各有千秋。

●主題牆面的呈現方式要多樣，材料使用要豐富。

我們利用家長資源，請家長幫助收集一些圖片、文字、物品、照片等資料，與幼兒一起做好主題相關調查表，並呈現在主題牆面上，豐富幼兒對主題的認知；此外我們還適當地利用一些廢舊的材料或自然物，豐富表徵形式，激發幼兒的興趣，更主動地參與到主題牆面的互動中。

●主題牆面的創設要體現互動性。

主題牆面的互動性主要體現在師幼互動、家園互動、幼幼互動。例如在創設“我在馬路邊”的主題牆飾時，先是師生共同討論牆飾佈局，讓幼兒說說馬路上有些什麼，孩子們根據自己的生活經驗說出馬路邊有車子、交通標誌、斑馬線、紅綠燈等等，然後我們通過各種形式來幫助幼兒獲得認知，如通過調查表的形式讓幼兒介紹在馬路邊看到的各種標誌，通過繪畫的形式讓孩子認識各種車子等等，加強了教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動，真正體現主題牆面的價值。

●主題牆面創設要注意細節。

我們在創設主題牆面時考慮到造型簡潔、色彩鮮明、佈局合理這些細節問題，因此在色彩上主要體現黃、藍、綠這三種主色調，比較鮮明、和諧；造型上以稚拙、簡潔爲主要表現手法，不花哨、不囉嗦，能讓幼兒的注意力更持久。

四、教研活動重實效

教研工作是教師互相交流、學習的重要手段，是幼兒教師自我成長的一條重要途徑。本學期我們採用理論與實踐相結合的教研形式，藉助教研組展示活動的力量，對我們的實踐活動及教研活動進行雙重指導，不僅提升了組內教師的觀察解讀幼兒遊戲行爲的能力，同時也對教研組長的組織和引領提出了中肯的建議。

五、主題活動貼近生活

本學期我們開展了《我愛我家》、《身體的祕密》、《在秋天裏》、《好吃的食物》、《我在馬路邊》、《交通工具》、《常見的用具》、《寒冷的冬天》八個主題活動，大家認真、細緻地做好每月的課程審議和監控，積極地參與到主題內容的實施與總結中，規範地執行一日作息時間，保證每次活動有序、順利地進行。如《在秋天裏》主題中，老師們佈置小任務給家長帶幼兒參觀水果店，不僅幫助幼兒認識了秋天各種各樣的水果，而且也豐富了幼兒的遊戲經驗，體驗買水果的真實情景。

六、家長工作顯人性

在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者、配合者，而現在我們提倡讓家長成爲學前教育的親密合作夥伴。爲了讓家長了解幼兒園生活，我們靈活運用各種形式對家長進行家教指導，充分發揮家園之窗的作用，結合家訪、電話、隨訪、微信、家長開放活動等形式進行家園之間的溝通交流。對不同性格特點的幼兒，建議家長採用不用的教育方法，共同爲幼兒的身心和諧發展而努力。本學期我們的家長也十分配合工作，幫助收集主題開展所需要的資料，收集節日裝飾需要的物品，豐富自然角的內容，積極配合做好孩子的成長檔案等。

●不足與努力方向：

回顧過去一學期的工作，我們取得了一定的成績，但還存在差距和不足，使我們清楚地認識到，要以更高的標準要求自己：

（一）以幼兒爲本，充分考慮幼兒的年齡特點和個體差異。

加強在幼兒的一日生活中對幼兒行爲的觀察，瞭解與分析幼兒的行爲，從中捕捉切合專題研究的案例作爲研究的有效依據。

（二）結合本園現階段專題研究進度，加強中班組教師對幼兒自主性遊戲觀察解讀的實踐研究，提高教研組的專題研討意識。

（三）作爲新手教研組長，在帶領組員進行專題研究時，對研討內容進行提升、提煉的能力有待加強。

（四）作爲組長，應該具有敏銳的洞察力，及時挖掘研討中組員生成的有價值的問題，引導組員之間的探討，實現同伴間的互動與對話。

（五）教研活動中聚焦問題，深入研討的能力還需加強。

在本學期的教研工作中我們體會到了溫暖和快樂，也感受到了挑戰和困惑，但是在大家的通力配合下，我們的教研組活動還是開展得生機勃勃、有聲有色。 在這裏，我要感謝領導、感謝我們中班組每一位成員，作爲一名新手教研組長，感謝你們對我工作的大力支持和配合！感謝你們對我工作的包容和理解，在我工作粗心的時候給予了寬容和鼓勵的微笑；謝謝你們！你們辛苦了！今後我們還要繼續堅持這種良好的教研作風，更投入地開展各項工作，開創更多的教學成果，我也將繼續努力，做大家心目中滿意的組長！

幼兒園中班的教研總結3

時間飛逝，轉眼又是歲末，一個學期的工作即將結束。我作爲中班組的新手教研組長，回顧這一學期的教研組工作，收穫頗多。現將整個學期教研組工作的情況以及專題研究中的所獲總結如下。

一、專題研究：收穫與思考

本學期我們中班組以園務計劃、保教工作計劃爲指導，以幼兒發展和本園四年發展規劃爲準繩，以《3—6歲兒童學習與發展指南》爲藍本，開展了“基於快樂教育的幼兒園中班集體教學活動遊戲性設計”的專題研究。

我們通過大組引領、小組實踐的方式開展理論與實踐研究活動，以解讀幼兒、甄選內容、設計教案、現場觀察、診斷分析、實踐運用爲方法，以提升中班集體教學活動遊戲性爲目的，優化教師的集體活動設計能力，提高中班幼兒在集體教學活動中的快樂指數。

教師們在教學的前期準備、環境的創設、教具的準備、教學策略的運用等方面總結出了許多有效的集體教學活動設計遊戲性的經驗。總結如下：

（一）、互動研討，明確重點

我們組在開展中班集體教學活動遊戲性設計的實踐研究時，通過互動研討達成如下做法：

1、彙總問題，理論梳理

本學期我們主要開展“基於快樂教育的幼兒園中班集體教學活動遊戲性設計”實踐研究。大家在明確了專題研究後，事先彙總教師在設計集體教學活動中的相關問題，如“哪些活動內容適合遊戲性的設計？”“活動目標中的遊戲性怎麼體現？”“活動環節的遊戲性設計，如何將遊戲融入到科常活動中？”針對這些問題，我們通過查找相關資料進行了相關的理論梳理和學習，爲接下去的專題研究打好了基礎。

2、解讀教參，集體備課

我們在教研活動前，請開放實踐活動的教師事先解讀學習教參，選出適宜中班幼兒年齡特點的科常學習活動的內容，並進行集體教學活動的備課。教研時，組內教師再圍繞活動目標、活動內容以及活動環節的遊戲性能否促使幼兒快樂學習，進行集體的備課，之後再進行實踐活動。具體實踐安排如下表：

活動時間活動名稱活動來源執教者

20xx-10《三顆星星》主題活動《我在馬路邊》

20xx-11《快樂小司機》主題活動《我在馬路邊》

20xx-12《認識調味品》主題活動《好吃的食物》

20xx-01《小廚師》主題活動《好吃的食物》

（二）、實踐觀摩，梳理方法

活動內容的選擇是否適宜？活動設計的方法是否有效？活動的實施是否讓幼兒快樂學習？更多地評價依據來自於對於實踐活動的觀摩評析，活動中幼兒的表現、環節中游戲的設計的運用、以及活動時教師的迴應，都是我們關注的點，在1+1模式的評析中，我們歸納了不少可供日常實踐參考的設計方法以及案例分析，總結如下：

1、幼兒生活經驗的豐富是集體教學活動遊戲性設計的前提

幼兒的遊戲主要還是依據他們的現實生活，只要有相關豐富的生活經驗，幼兒就會在教學活動中自然的融入遊戲中。

例如：《認識調味品》這個教學活動，在第一次活動中由於幼兒沒有的瞭解生活中一些常見的.調味品的前期經驗。所以在活動中對於分別幾種調味品的方法是在被動的學習。所以通過教研組研討後，在第二次活動《小廚師》中，幼兒有了初步的前期經驗後，孩子們在瞭解一些常見調味品的基礎上，能夠在教學活動中通過扮演小廚師的遊戲，主動的運用不同的方法，將打亂後的調味品分辨出來，提高了教學活動的有效性。

2、教師語言遊戲性設計是集體教學活動遊戲性體現的潤滑劑

在幼兒園教學活動中，教師的指導語是教學活動順利推進的潤滑劑。教師通過一些遊戲化的指導與語，能夠激發幼兒探索新知的主動性和積極性，進而促進幼兒在“玩中學”“在學中玩”的學習主體地位的轉變，提高幼兒的學習興趣，真正做到快樂學習。

例如：《小廚師》這個活動中，教師在導入的時候，用了這樣的指導語：

“你們看看這是哪裏？”出示廚房的實物場景。

“哇，我們來到了廚房裏，那潘老師現在是大廚師了，我今天呀炒了一盤豆腐乾，可總覺得少放了些什麼，味道不夠好。如果請你來做小廚師，你會再放些什麼讓這盤豆腐乾更美味？”老師這種通過角色扮演的遊戲化的指導語，一下子引起了幼兒的興趣，順利的過渡到了第二個環節。

接着老師說道：“今天，你們都是小廚師，用調味品把食物變得更美味。可是，實在抱歉，潘老師在給每個小朋友準備調味品的時候搞混了，不知道哪個小盒子裏裝了什麼調味品了。這可怎麼辦呀？”老師通過這樣遊戲化的指導語，一下子讓孩子們明確了自己的角色和任務，要做小廚師，去分辨打亂了的調味品。

使得整個活動比較有趣生動。

3、環節設計的情境性是集體教學活動遊戲性設計的有力支撐

我們平時的教學活動通常都蘊涵着一些知識點或動手技能，當它以一種比較枯燥的形式出現時，會讓幼兒覺得索然無味。遊戲是最適合幼兒自我表達和表現的活動形式，能夠激發幼兒參與教學活動的熱情和興趣。教師可以爲幼兒提供輕鬆的遊戲氛圍，提供豐富的可操作的材料。讓幼兒在寬鬆的氣氛中進入角色，保持這種愉悅的情緒，這樣更能激發出他們學習的主動性，更加快樂的去學習。

例如：《快樂小司機》這個活動，教師在活動導入環節中，運用了《小司機》的背景音樂及紅綠燈的道具，讓幼兒在音樂情境下學做一個快樂的小司機，幼兒積極性教高，都能跟隨音樂，在老師的引導下游戲，感受紅綠燈的作用。

第三個環節中，教師提供了很多的裝扮材料及真實的紅綠燈錄象，又在教室中創設了“過馬路”的實地情境，讓幼兒通過遊戲體驗不同角色過馬路。可以說整個活動都是在遊戲的情境下開展的，讓幼兒更好的掌握了活動內容。

再如《小廚師》這個活動，教師利用“小廚房”的情境導入，接着在小廚房的情境中，變出了廚師帽，扮演成“大廚師”，幼兒瞬間變成“小廚師”。然後在活動中教師又出示了調味品實物，以及打亂次序後的調味品實物，讓幼兒扮演小廚師的角色去用不同的方法分辨這些調味品。

整個活動通過這種情境性的遊戲設計，以及實物材料的提供讓幼兒在小廚師的角色扮演情境中積極開動腦筋，探索出了用眼、鼻、口三種感官分辨、解決“大廚師”混淆調味品的問題，從而順利給食物調味，品味到了不同的調味品的味道。讓科常活動變得生動而有趣。

4、集體教學活動中純遊戲性環節設計應凸顯幼兒主體性

除了上述這些教學活動中游戲性設計的策略以外，還有一種設計策略就是純遊戲的環節設計。

例如：《三顆星星》和《快樂小司機》的活動中，都有“翻翻樂”這個純遊戲的環節設計。通過讓幼兒自由隨機的翻翻題板的遊戲形式，讓大家來介紹自己的調查表，在遊戲的形式中去體驗學習的樂趣。這種純遊戲的設計適用於一些有調查表或者表格式學習內容的教學活動中，遊戲環節必須還要有遊戲性的語言指導，讓師幼互動起來，否則遊戲就會變得簡單乏味了。所以這類純遊戲的設計要根據活動的內容進行合理運用。

（三）、經驗總結，後續思考

雖然教師們雖然已經體會到、意識到了教學遊戲性設計的作用和意義，但在具體的實施過程中還是存在不少問題，主要表現在：

1、重教學形式，輕教學內涵

在設計教學活動是，我們不可避免的過度關注了活動遊戲性的形式，關注一些外在的東西。過多考慮遊戲形式是否新穎、是否花哨有趣，從而使我們忽略了一些更重要的東西――如幼兒的情感體驗、活動的教育價值、與生活經驗的聯繫等。

例如：在《快樂小司機》這個活動中，教師在最後一個環節中設計了“過馬路”這個遊戲，預設幼兒模仿行人、電動車和汽車，體驗三種不同角色的過馬路方式。由於幼兒沒有豐富的生活經驗，從而使得遊戲中扮演電動車的幼兒也在馬路中間走，扮演行人的幼兒也沒有走在橫道線上。如果在活動前期，教師能給幼兒鋪墊一些前期經驗，比如請家長帶着孩子體驗不同的角色應該怎麼過馬路，那麼在活動中，這個遊戲環節就會開展的更加順利，活動有效性也能提高了。

2、重教師教，輕幼兒學

集體教學活動遊戲性設計的實質是讓幼兒成爲學習的主體和發展的主體。在思想上我們的教師已充分理解了以幼兒爲主體。但在實際教學行爲中，卻仍會表現出重教師教，輕幼兒學。我們會去精心設計遊戲環節，卻忽略了幼兒的心理特徵、忽略了幼兒的發展需求；我們會充分考慮教學環節、教學策略，卻忽視了這些都應以幼兒發展爲出發點；我們會把活動預設好，卻沒有爲幼兒預留生成的空間。

例如：《三顆星星》活動中，翻翻樂的遊戲環節中，雖然教師只做了精美的翻翻樂教具，也在前期請幼兒做了交通標誌的調查表，但是活動中幼兒的學習興趣並沒有因爲遊戲的介入而提高，學習的熱情與教師的預設也相去勝遠。

所以集體教學活動遊戲性設計應該是將遊戲的機制引入教學的結果,它不是遊戲與教學的簡單相加,而是在遊戲與學習的聯結點上,將遊戲與學習統一起來。所以上述出現問題是我們將在下學期的專題研究實踐活動中要解決的重點。

二、日常保教：經驗與收穫

（一）園本課程的優化實施

1、主題跟進，分工備課，實踐完善

開學初，通過組內集體定主題來共同修改和補充主題實施進程，爲了提高備課質量，我們以各班申領主題分工合作的方法進行備課，並在實施中交流心得、反思尋找解決對策，爲方案的進一步完善提供依據。

在個別化學習環境的創設中，我們也採用結對、外出資料借鑑、相互商討、補充等方式，拓展內容挖掘和設計上的思路，不斷地補充和豐富班級內個別化學習環境。

2、快樂生活，常態開展，有效推進

本學期，我們在去年的“快樂生活”的專題研究的基礎上，將個別班級試點的“快樂點心”、“快樂午餐”的模式，試點的成果逐步在幼兒園一日活動中常態化的開展。並邀請了區名師指導團蒞臨指導，隨後再名師們和我們谷幼教師的溝通交流中，明確了後續實踐研究的內容與方法，即立足原有經驗，逐漸將研究重點從環境轉向幼兒，進一步凸現幼兒的快樂、健康、文明、自主。

（二）教研組建設

1、信息交流，更新理念，專業引領

在每次教研中，我都會安排“一人聽課，衆人受益”的交流分享環節，讓有機會外出學習的教師將學習的心得、感悟、獲得的技能提升進行簡短交流。諸如：外出環境觀摩的老師，會自主進行照片整理，在交流環境會依據某一劃分角度結合自身體會進行交流。外出聽課的老師，會結合截取攝像，簡明扼要地將自己的反思融於活動的介紹，並適時拋以問題，引發大家的討論。這一交流平臺的創設，改變了以往外出學習一人受用的局面，使一人的培訓大家受益，對引領、推動組內其他教師的專業成長有很大的幫助。

2、小組研討，暢所欲言，羣策羣力

除此之外，我們還在研討中，鑑於組內部分青年教師不敢說、怕說錯的心裏，所以先請老教師和骨幹教師帶頭髮言，鼓動組內青年教師暢所欲言，談談自己實踐中的困惑，大家共同傾聽，羣策羣力。在組內逐步形成人人說、人人做的研討、實踐氛圍。並在教研後，互幫互助，爲將要開展實踐活動的教師提供一己之力，幫助他們順利開展實踐活動。

3、及時反思，徵詢建議，提高質量

每次小組教研活動後我都會及時反思，如何將下次的小教研的質量提高？並且我在小教研時，不斷徵詢組員建議和意見。在關注研討重點的同時，細節不可小視。除了注重指導方法的運用外，我們更多要關注執教老師的說課，尤其青年教師，理清思路的同時，將預設的提問細化，小結提升到位，對於不確定的地方，鼓勵他們嘗試、驗證。遇到失敗，鼓勵他們再度跟進自己的實踐內容，這樣纔能有效地支持和協助他們獲得專業上的進步，同時也確保教研實踐活動的質量。

（三）家長、社區工作

1、快樂節日，活動豐富，寓教於樂

本學期我們圍繞我園“快樂節日”的特色項目，開展了形式多樣的活動。如：“快樂中秋節”活動，我們邀請了家長來給孩子們講述“中秋節”的傳說，和孩子們一起做“月餅”，品嚐中秋節習俗中的食物；如：親子秋遊活動，我們去了“長風海洋世界”，體驗親子活動的快樂。如：“OM”親子創意大賽，在大賽中，老師認真輔導家長了解參賽方法，倡導家長積極報名參加，在各項內容比賽中，獲得了一定的可喜成績。如：“快樂迎新年”活動，我們在班裏開展了豐富的遊戲活動和自助餐，讓幼兒在玩玩吃吃中共同體驗節日的快樂。

2、家園共育，溝通了解，相輔相成

家長工作也是我們教學中的一個重要部分，本學期，我們與以往一樣，堅持做好家園之窗、幼兒成長檔案，召開家長會、開展“好習慣促成長”王曉嵐家長講座活動、家長開放日等活動，每天做好幼兒的缺勤聯繫工作，做到及時聯繫，及時瞭解，及時處理與安排。這樣，不但能讓家長感到老師的重視與關心，同時也能使幼兒園的各項工作能順利開展。

三、後續思考：問題與方向

通過一學期的努力，我們中班組在我這個新手教研組長帶領下，在園領導的指導幫助下，在組員們的配合理解中，在不同程度上都有了明顯的進步，但是我們還是存在着以下不足，下學期我們將重點解決以下問題：

1、如何真正做到減負增效，提高組內教師的工作積極性？

2、如何有效開展教研組各項活動，提高教師的專業能力？

幼兒園中班的教研總結4

轉眼間又到學年之尾，我們中班教研組的每位教師都秉着謙虛的工作態度與敬業的專業精神，自覺努力地提升自身的理論水平和教學實踐能力，不斷更新課堂教學模式，團結合作、開拓創新，不斷形成學習、研究、反思的濃厚教研氛圍，並通過全組老師的辛勤付出，本學期裏我們中班教研組開展了不少工作，也取得了一些成績，現對本學期的教研工作加以梳理，以期待下學期做得更好。現總結如下：

一、真誠協作，互相學習，有效提高教研質量

1.課堂教學促提高。組內的每位教師都是課堂教學的實踐者，我組每位老師都開展了公開課的展示，在上完課後我們集中反思，讓每位教師都有暢談自己想法的機會，也使我組的教師對教學有了進一步的專業化提高。

2.及時反思促成長。我組教師每月寫一篇教學反思，並在其中推選好的反思出來供其他教師觀摩、學習。正是在這樣良好的氛圍中，使我組每位教師都在逐漸形成着嚴謹、紮實、高效、科學的教學教風，在集體的智慧中不斷成長着！

二、親子活動，家園共育的紐帶

做好家園聯繫工作，更好的促進教育教學工作的開展。爲使家園更好的配合一致，今年我們狠抓了家園聯繫工作。要求教師與家長緊密聯繫，每月發放家園聯繫冊、每月更換二次家園聯繫欄、多與家長訪談，本學期我們召開多次班級家委會，一起交流探討了春遊、六一等活動需以怎樣的形式展開，家長代表出謀劃策，發表了各自的意見和建議，這些活動開展下來，家長們的反響都不錯；開展豐富的家園親子活動，既促進了家長和孩子的.情感默契度，又提高了家長對我們工作的信任和支持，實現了幼兒園家園共育的目的。

三、我們的成績以及研討成效

1.本學期，我們中班組全體老師以高度的主人翁精神和集體榮譽感，將個人智慧和集體智慧融於一體，認真工作，樂於奉獻，互相理解、支持和合作，真正做到取長補短，教學相長，共同提高。

2.在公開課教學活動中，我組共有4名老師取得了優質課的好成績，在環境創設、環境佈置等各方面，我們中班各個班級能結合主題活動，不斷豐富和變換班級環境.

3.在進行了研討主題《如何優化兩個教學活動的過渡環節》後，

各班在這個環節上都有着明顯的進步，孩子們能夠在老師的指令下安靜的、有序的過渡。

4.在進行了研討主題《如何優化午餐與午睡的過渡環節》後，各班在吃飯、散步、上牀這幾個環節都有着明顯的進步，每班都有着自己的方法，並從中把好的方面在年級組中來進行借鑑。

四、存在的不足及今後努力的方向

“一分耕耘，一分收穫”、“有付出纔有回報”，在全體老師們的拼搏、奮鬥下我們取得了豐碩的成果，同時我們也發現了我們的不足：

1.運用理論指導實踐不夠。因爲我們的理論水平仍存在着欠缺，所以有些老師對自己的豐富經驗及心得少於總結或是論文不會寫，缺少生命活力。在下學期我們將更進一步相互鼓勵，多多閱讀教育刊物，多寫寫教學反思，進一步提高理論素質，以理論來指導、武裝我們的教學實踐。

2.教師聽課、評課的基本功仍有待於進步，對於聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什麼？看什麼？想什麼？）這三個問題的把握還有所欠缺，再者我們評課仍較停留在點上。未能從全面進行綜合分析評課。

縱觀本學期的工作，既紮紮實實，又有改革和創新，無論從教研活動的開展還是教師們的工作及成績上來看，我們中班教研組正不斷茁壯成長着。在感嘆時間來去匆匆的同時，相信我們在今後的共同教研中，仍舊會珍惜每一次有效的教研，珍惜每一點靈感的閃現；珍惜每一次領導的諄諄教導；珍惜每一份平凡的感動；在漫長的教研之路上，我們會繼續依靠集體的力量努力、踏實、創新地邁向新的起點！

在忙忙碌碌中，一學期的工作又近尾聲了。去年哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升小班。看着這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活、共同收穫的點點滴滴……

幼兒園中班的教研總結5

時間過得真快呀，一晃眼一學期就又結束了。可是明明感覺昨天才報名一樣，不過在這一學期中自己又學到了很多。班上的孩子們也非常的聽話。

保育：在這一學期班上並沒有發生任何大的安全事故。小的安全事故也是極少發生，這一點我覺得我們班還是做得不錯的。只是因爲天氣的原因在春季的時候班上有很多小朋友都咳嗽和發燒，但是天氣變正常之後小朋友們也都健康起來了。近期夏天到了班上的小朋友有些上火，所以有幾個小朋友有點流鼻血，不過在幼兒園都讓幼兒喝了較多的水，家長也配合給幼兒配有下火藥。幼兒的上火問題也開始好轉。

安全：本學期的安全講的也比較多。不管是專門講還是課本上提及的都是當成重點講的，畢竟幼兒的安全是第一位。主要講了：

1、過馬路安全，紅綠燈，走天橋等。

2、防火安全，教導幼兒如果發生火災該怎麼做，要打119給消防隊。

3、防地震，這是全園演習過得，在班上也重點講了一下，告訴幼兒如果在幼兒園發生地震不能驚慌，要聽老師的指揮，往桌子底下門背後躲。如果是在家裏發生地震，也是往桌子底下門背後還有廚房廁所的牆角邊躲。

4、注意陌生人，這是課本上的安全，主要有一個人在家遇到有人敲門應該從貓眼裏看一下，如果不認識千萬不能開門。幼兒園放學如果是陌生不認識的人來接千萬不能跟着陌生人走。在路上遇到陌生人，不管是給你玩具還是好吃的零食都千萬不能要。重點講了一下陌生人的可怕，讓小朋友們更加註意對陌生人的防範。

5、防溺水，這也是全園共同學習過得安全知識，主要讓小朋友們遠離水邊池塘，游泳的時候也要注意安全，一定要在成人的陪同下才能去游泳。

6、110、120、119的使用，讓幼兒能清楚的`瞭解110是報警電話，120是急救電話，119是消防隊電話。

7、一個人在家安全，不能玩電、玩汽、玩水等。

8、玩玩具、滑滑梯、上下樓梯等安全。這些安全注意事項小朋友們都掌握的比較好。

學習：本學期共有六本書：語言交流、數學、社會交往、健康生活、科學探索、藝術創新，我們嚴格按照課本上的知識上課，幼兒都掌握的不錯。並且在學習課本知識的基礎上我們還教了幼兒學習一些比較簡單的唐詩。開始學習寫1---20的數字，大多數的小朋友都能寫到20，只有個別小朋友有個別比較難寫的數字不會寫。總體來說本學期課本上的知識幼兒都認真學習大多數都掌握了80%。這是非常成功的。

生活常規：不得不說本學期班上的小朋友進步的太多了。從一開始坐不住到現在能靜靜的坐好。還記得學期初班上老是有很多的幼兒蹺二郎腿，坐姿不正，現在大多數小朋友都有了正確的坐姿。那時候上課小朋友們嘴巴總是閉不好插老師的話，現在上課只有個別小朋友插話了，大多數的小朋友都能把自己的嘴巴管好。現在吃完飯後小朋友們可以自己到過道上散步，這是我覺得最大的進步，雖然在散步的過程中還是會有小朋友講話和亂摸，不過從來沒有出過任何的大問題，我發現他們是真的長大了。而且在本學習我發現有些小朋友們進步特別大。劉溢渲，這是一個挑食的孩子，可是這學期她開始嘗試着吃自己不喜歡吃的菜，慢慢的也沒有剛開始那麼挑了。黃志楊，這個孩子吃飯已經慢到一種境界了，可是近期變化非常大，自己吃飯非常快。徐涵敏，這是一個新來的女孩子，從開始不說話不做早操到現在變得活潑開朗早操也能動起來了。這是進步非常大的小朋友，其他的小朋友也有很明顯的進步，每次看到他們我就覺得很開心，真的是沒有白費心思。

雖然有了進步，但是我們依然也存在着很多的不足，在接下來的日子裏，我會和孩子們一起努力，爭取讓我們中班變得更加優秀。

幼兒園中班的教研總結6

一、情況分析

本學期我們大班教研組由中班升上來的4個班級組成，教師8位，教齡在8—20年之間，組內以中青年教師爲主，中年教師工作敬業負責，經驗豐富，有園級骨幹教師不僅在組內而且在園內也起着引領作用;青年教師工作積極熱情、有衝勁，善於接受新信息、新事物，全體教師在業務上正逐漸成熟，繼續培養各自在專長領域發展，爭取打造幼兒園的骨幹教師，成爲一支年輕、有一定教學經驗的隊伍。

教研組以教研組團隊研究爲主陣地，圍繞組內的課題進行開展，關注常態課的設計與實施，在行動中反思，優化課堂教學。我們的教師團結上進、工作上積極主動，在“班級常規”管理和“班級網站”建設積累的豐富經驗。在教研能力、課題研究方面都面臨着挑戰，因此，教研組長會更加努力鑽研，發揮引領作用。相信在組長不斷學習和我組全體教師踏實、鑽研的努力下，我們大班教研組的各項工作都能有效地開展。

在家園合作共育下，幼兒在學習興趣、語言表達、動手能力、運動能力、文明禮貌等方面得到了不同程度的提高。幼兒良好行爲習慣、學習習慣、交往能力、環保意識和能力等是我們今後需要重點培養的方面。

二、學期教研工作目標

1、繼續以《綱要》、《課程指南》爲指導，以幼兒園工作目標爲導向，以園本教研工作計劃爲指導，抓好教學規範，關注常態教學的有效性。加強公共課的集體備課力度和其跟進式研討，打造精品課，注重研訓結合。

2、圍繞組內嘉興市立項課題“幼兒園親子閱讀指導策略的實踐研究”的系列研究活動，引領家長進行多種形式的親子閱讀活動。

3、做好組內課題的研究工作，確實抓好組內6個課題的開展工作。撰寫相關專題實踐研究的教養筆記、活動方案、教學案例、專題小結等，將課題融合實施的各類資料進行整理，爲豐富課題研究成果提供第一手實踐研究資料。

4、教研組活動注重學習與實踐相結合，本學期採用教師輪流主持、中心發言等形式，採用“參與式”、“開放式”的'研討模式，繼續增強教師參與教研組活動的積極性，促進教研組的研討氛圍和團隊合作精神的形成。

5、在園業務活動的指導下，利用小組教研活動學習與實施、優化集體備課制度，通過小組成員討論、修改，名師審覈，在實踐中提高教師對教材的把握和整合實施的能力。

三、實施策略與措施

1、理論學習。

(1)“浙江省學前教育保教管理指南”的學習。

(2)組織聆聽學習活動，觀看優秀課例活動視頻錄像。拓寬教師視野，促進教師專業成長。

(3)嘉興市立項課題“幼兒園親子閱讀指導策略的實踐研究”和平湖市立項課題“幼兒園陽光家庭教育指導的實踐研究”專題相關理論的學習。

2、專題研究。

(1)立項課題。本學期，組內在各層面的立項課題有6個。

(2)網絡教研——“博客論壇”。

(3)繼續建立集體備課小組，以小組爲單位，進行公共課集體研課活動。

3、教師培養。

(1)推進教研活動有效開展

組內教師自主認購教研活動的主持人，每位教師更好的參與教研活動，敢於實踐，勇於創新，營造良好的科研氛圍。

建立兩個“一人備課、多人研課”的公共課集體研課組，由組長負責進行集體研課的教研模式，挖掘教師的教學潛能，真正實現團隊功效。

(2)促教師專業成長

繼續通過跨班更進式教學，多個機會組織“常態課”，得到同伴互助，實踐自己的反思。

開展園內名師、名班主任、教研組長引領課;教師個人特色課;特色型教師展示課等展示亮相活動。

繼續開展師徒結對指導活動，相互聽課、評課，做好記錄，相互提高。

4、教研重點：

教研組層面：

(1)加強課題過程管理，不斷規範運作過程，結合每週一次的教研活動開展研討，進行每月一次的課題分析會。

(2)以公共課集體研課爲主導，加大集體備課的力度。

幼兒活動層面：結合幼兒園“七好一美”文明班級評選，以日常規範爲主，開展禮儀教育。做好幼兒的行爲規範，

特色活動：以各項課題爲抓手，加強課題管理，做好課題的教研化、日常化、規範化。

5、互學交流。

(1)教研組長堅持每週一次隨堂聽課，及時向教師反饋聽課意見，提高課堂教學效率。並發動組內教師參與週五聽課日，一學期聽課至少15節。

(2)將公共課的集體研課與時間活動相結合，開展互動式說課、評課、研課。

(3)在新教育博客中以論壇、隨筆、敘事等多樣形式，交流自己的教學體會、讀書心得。

幼兒園中班的教研總結7

環境保護是我國一項基本國策，是整個國家可持續發展戰略的重要組成部分，更是一項利國利民的事業。爲此，我園將依託“綠色幼兒園”的創建持續穩定地抓好環境教育。爲了使這項工作在原來基礎上更紮實有效，特制定如下工作計劃：

一、指導思想：

以《全國環境宣傳教育行動綱要》和《面向21世紀教育振興行動計劃》爲指導，以創建“綠色幼兒園”爲載體，全面貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強幼兒園的環境保護教育，營造一種自然和諧的氛圍，引領幼兒欣賞美、感受美、陶冶美，從而提高師生的環保意識，形成環保教育在各領域間的滲透以及與環境、學科、活動有機結合的有效方法，從而促進幼兒園的可持續發展，推進幼兒園精神文明建設和幼兒素質教育。

二、在原來創建目標要求的基礎上我們更將努力做到：

1、創建活動規範化、制度化：建立幼兒園、家庭、社會三結合的主體教育

網絡。培養一支合格的具有一定環保意識、環保知識的教師隊伍。全面動員，充分參與活動，力求活動具體化，務實化。

2、教育工作優質化、深入化：充分利用先進電教媒體、網絡，以幼兒爲主體，教師爲主導。加強環保教育在教育教學中的滲透，使環保教育融於主題活動、各類遊戲、日常生活之中中。

3、創建活動多樣化、日常化：以活動爲手段，促進幼兒環保意識的發展，使之主動並帶動身邊的人投身於環保活動。

三、主要成績：

（一）加強領導，建章立制，落實責任。

我園領導重視環境教育工作，建立了創建“綠色幼兒園”領導小組，根據常州市“綠色幼兒園”標準制定具體的工作計劃和實施方案，把環保教育納入全園整體工作中，具體落實到各部門。制定《創建綠色幼兒園活動方案》、《護綠愛衛責任檢查制度》等，做到目標明確，內容清晰，責任落實，有步驟，互相配合，爭取井然有序能取得階段性成果。

（二）精心設計，讓“創綠”工作滲透於各種實踐活動之中。

1、採取讓幼兒自己教育的'方法，充分發揮幼兒的主體作用，召開以環保教育爲內容的講故事，讓幼兒在講述故事中明白講環保的作用，並討論怎樣去做環保衛士。

2、在3月12日植樹節之際，組織中班孩子與家長一起參與“我爲家園添綠意，我與小樹共成長”的活動；4月22日世界地球日：召開“我們共同的家園”美工活動；6月5日世界環境保護日，組織開展“環保”繪畫比賽、“動手小製作合作展風采”美工製作、“我爲環保獻一計”等活動。

3、各班建立“自然角”，種植飼養各種植物、小動物，適時進行“綠色班級”的評比。

4、在園長倡導下開展“小手拉大手共創綠色家園”系列活動，師生們養成“彎腰拾白”的好習慣，使幼兒園的環境保持整潔有序。

5、組織幼兒走出校門，走入社區，擦洗街道護欄，撿垃圾，澆澆路邊的花草樹木，做好保護花草的宣傳標記，向社會人士發出環保倡議書，使人人行動起來，保護環境衛生。

6、在幼兒園網站上開闢“綠色幼兒園”專欄，宣傳綠色環保的有關知識，及時反映幼兒園創建工作的最新情況，接受師幼、家長的有關建議。

（三）、環保教育與課堂教學相結合

發揮集體教學活動的主渠道作用，寓環境教育於這些活動之中，有意識地進滲透，節水、植樹、防污染等環境教育。另外各教研組有計劃地對環境工作進行研討，要求教師每學期針對學科特點寫出環保滲透論文，使師生滿懷激情的用心、用筆去談環保這個人類永恆的話題。

（四）、加強環保行爲教育，提倡綠色生活時尚

環保是人類持之以恆的綠色變革，是一種用必然的自然迴歸，更是一種生活時尚。幼兒園把綠色環保教育與日常行爲要求結合起來，例如：要求幼兒愛護公物，珍惜各種資源，與同伴和睦相處，團結友愛，從而潛移默化中讓幼兒接受環境教育，從表層開始深入到內心，再轉化爲自覺的行爲。

四、環保設想：

在以後工作中我們還將拓展資源，豐富我們的活動：

1、發揮有些家長的優勢，邀請他們參與到活動中來。

2、通過多種途徑使幼兒能參加各種環保實踐活動，進一步激發興趣，提高環保意識。

“一分耕耘，一分收穫”。只有堅定信念、加強學習、努力實踐，才能做好創建工作。爲此，我們將進一步營造綠色環境，開展綠色活動，爭創一個文明健康、清新宜人、綠意融融的“綠色幼兒園”。

幼兒園中班的教研總結8

這一年，在園領導的親切關懷下，組員老師團結一心，羣策羣力，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項工作，我們努力進行探討、研究、前進，以學習助實踐，以實踐促學習，認真貫徹新《綱要》的精神，以園務計劃爲指導，針對中班幼兒的年齡特點和發展情況，深入開展教育教學研究，不斷提升教師的專業發展，進而促進了幼兒健康、全面、和諧的發展。現小結如下：

一、加強學習、提高素質

衆所周知，觀念是行爲的先導，理論是實踐的依據。因此，我們必須樹立正確的教育觀、兒童觀。作爲組長的我，首先加強自身的學習，收集資料，認真做好每次教研活動的準備工作。這一年，根據園教研大組計劃精神和年級組重點工作，我們進行了各班xx節目的選排和編排並以中班幼兒身體發展目標爲基礎制定各班舞蹈動作並進行安排。

二、注重實踐、勤於反思

1、根據園內＂情景閱讀＂教研主題，繼續開展了＂情景閱讀活動中如何進行課時切分＂的問題研究。

針對組內青年老師較多的實際情況，我們以老教師爲引領，鼓勵青年教師參加教學活動設計、展示，再通過老教師教學展示，互相學習、取長補短。我們研討了這一年教學內容的選擇，課時如何切分，從哪些領域來開展教學活動，課時的上法，如何最大限度挖掘繪本的教育教學價值等。通過學習、實踐、研討、反思，組內教師對實踐能力有所提高。

2、圍繞＂中班幼兒良好行爲習慣培養＂，開展期初理論學習、交流各班學期幼兒行爲習慣培養計劃，期中幼兒行爲習慣培養案例、亮點工作介紹等活動。

通過交流，我們發現年級組兩個班根據幼兒發展特點，均將＂學習習慣＂作爲這一年的行爲習慣培養重點，有特色地提出了切實可行的方法，配合＂常規好寶寶評選＂、＂多米諾大賽＂（中一班）、＂繪本圖書館＂（中二班）等活動展開。經過培養，幼兒在注意力、傾聽習慣、學習興趣等方面均有進步。

三、開展活動、豐富多彩

1、活動形式豐富多樣，鼓勵組內每位教師組織教研活動。如：參與式討論、學習交流、環境觀摩、課例觀摩研討。

2、針對教師切實需要，開展豐富多彩的教研活動。如幼兒行爲習慣培養計劃交流、幼教刊物文章推薦、班級環境創設觀摩、案例研討、青年教師情景閱讀教學展示等。

四、家長工作、認真周到

1、各班充分發揮＂家長園地＂作用，各班商量每期更換內容，有針對性地指導家長科學育兒，分析和吸收家長對老師工作的意見和建議。

2、開展＂數學和語言教學活動，組內教師精心設計、羣策羣力。在活動中，孩子們體驗了成功的喜悅，培養了友好合作、自尊自強、永不氣餒的精神。親子運動也同時爲父母瞭解孩子搭建一個更好的平臺，讓家長和子女有了更多協作和溝通的機會。

3、開展＂中班家長會，以＂家庭教育中存在的問題及對策＂爲主題，重點指導家長科學的育兒方式。家長們學習後，紛紛表示方法可操作性強，很受用。

4、我們對xx節目匯演進行總結並再找出各班節目不足下學期加以改正。

5、對各科教學做全面總結，對各班幼兒完成情況進行分析不足處利用假期進行補充。

中班的教研活動讓教師們在輕鬆、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！能從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，使教研走近了教師，解決了教育教學實踐中遇到的問題，使教研活動更具針對性和有效性。

這學期我們中班組在幼兒園領導的關心、幫助、指導下，組織全體教師以《綱要》和《3—6歲幼兒教育發展指南》爲指導，認真學習各種教育教學理論知識和經驗文章，以新教材實施爲契機，以專題研究爲抓手，以社會實踐活動爲載體，運用多種多樣的活動形式和豐富多彩的活動內容，深入開展教育教學研究，不斷提升教師的專業發展，進而促進了幼兒健康、活潑、和諧的發展。我們教研組有共五人，都能正常開展教研活動。在政治思想上要求進步，認真學習有關教師職業道德的書籍和文件，時時刻刻把教師職業道德牢記在心，並用在實處，使我們可愛的孩子生活在一個有愛心的家庭，使其健康快樂的成長;在業務上，強化理論學習，刷新教育理念。教研組導讀、研讀，教師自學精讀等不同的方式，並結合案例研討、話題討論等形式，對《綱要》中的`理念、目標、課程實施等進行分析與討論，不斷進取，閱讀大力有關幼教雜誌和書籍，並做好筆記，進行交流，轉變了教育觀念，統一了教育思想。

1、研讀新《綱要》和《3—6歲幼兒教育發展指南》，優化教研活動，制定切實可行的教育計劃，促進教師理論與實踐相結合的能力。《指南》的頒佈，是幼教改革的一項重大舉措，它給新時代的幼兒教育提出了新的目標、新的內容與要求，對我們教師來說是觀念和思想的衝擊。在學期初，我們認真研讀《指南》解析，結合本園的教研課題，蒐集和選擇了一些理論資料，確定不同年齡階段幼兒的學習目標與內容。並開展教師研討活動，讓教師在學習理論的基礎上，聯繫自己的教育實際進行思考，鼓勵大家以事實闡明自己的觀點，大膽發言。在活動中，教師由被動參與變爲主動參與，一改領導“一言堂”的局面，積極的討論也提高了教師分析問題的能力，發揮了教師的主動性。

2、根據實際情況，及時發現問題，使其成爲教研工作的新起點，一個靈活的教研突破口。在教研工作中，我們指導和帶動教師勤做筆記，學會觀察，學會記錄，學會反思，學會在司空見慣中發現問題，並順着這些問題去探索、實踐，尋找合適的解決辦法，通過觀摩、交流，進一步優化了我園的一日活動。

3、協助園長指導本組教師開展專題研究，鑽研教材，針對不同的教育對象設計教育活動，上好實踐課，強化教法和學法的研究，重視成果反饋。我們經常組織相同專題的教師相互交流，討論研究中的心得體會，相互學習，相互促進，取得了較好的效果，也促進了教師間的相互溝通，拉近了彼此間的距離。對於外出聽課、本園教師的實踐課、一人一課，我們做到及時交流、及時評價，並採用了各抒己見的評價形式，讓每位教師都來說說自己對課的看法，。

4、組織教師共同整理和製作各種教具、學具和蒐集各類教育資料，定期指導教師更換和增添遊戲材料，創設主題教育環境及進行環境評選。在每個活動中，我們儘量調動教師主動參與，共同探討，使我園的教育活動材料質量有較大的提高。

在今後的活動中，我們將繼續貫徹學以致用的原則，在做中學，在學中改，使我園的教育教學水平有更大的提高，讓幼兒在更加輕鬆、自在、快樂的環境氛圍中游戲，讓教師在輕鬆、舒適的環境中成長。

幼兒園中班的教研總結9

時光匆匆過得好快，似乎只是轉眼間20xx年的工作又將結束了，回顧和孩子們歡度的每一天尚記憶猶新——和和睦睦的相處，勤勤懇懇的付出，點點滴滴的收穫。

這個學期我擔任中（二）班的科學與美工領域的教學工作，作爲本班的班組長，我在致力於領域教學工作的同時，還與班上兩位老師們共同做好本班的保教、環境、衛生、家長等方面的工作；作爲園裏教研組的一名成員，我認真對待園裏本學期初次引入的《中華字經》課題的教研活動。回顧本學期的工作，我認爲自己做到了盡職盡責，班上的幼兒獲得了喜人進步。

在科學與美工領域的教學活動中，我認真地完成各項工作任務。首先，做到課前備好課。我既對照教材及教科書，又結合本班幼兒實際狀況而設計教學活動，在這方面，我嚴以律己，要求自己以認真的態度對待每一次活動，清楚每一次活動的目的意義、教法學法、重點難點等；其次，做到心中有孩子。上課時關注每一個孩子，注重利用個別提問來調動他們學習及參加活動的積極性，注重有目的地給予他們表現與展示自己的機會，如給反應遲緩的孩子多一些啓示，給左顧右盼的孩子多一些鼓勵，給聰明活躍的孩子多一些挑戰；最後，做到課後有反思。遇到問題我喜歡反思，喜歡分析問題的症狀與癥結，尋找解決的方法，我還喜歡將捕捉到的教育契機設計出孩子們熱衷的活動。在我的教學案例及分析《利用剪貼學習5的形成》中就清楚地描述了此次活動生成的過程及緣由。又如在全面瞭解了美工教材及教科書後，我不滿足於孩子們在本學期的收穫只是利用幾種手法制作畫，而是把教材中不多用及的水彩筆繪畫，當做本班的主題活動之一。這是結合孩子們的實際情況而設定的，理由是他們都太喜歡用水彩筆作畫了。我利用他們的興趣開展多次活動發展他們的能力，如在塗《金箍棒》中解決一色塗到底的習慣，懂得用兩種以上色彩塗畫；在畫《美麗的小房子》中明白圖形與畫畫有關係；在看花與畫花的活動中激發他們觀察與表現的慾望等等。學期結束了，孩子們的水彩筆還保管得很好，這是他們因爲喜愛畫畫，在多次的畫畫活動中養成了珍惜水彩筆的緣故。想想以往在水彩筆管理這方面總是丟三落四的.現象，我認爲孩子們養成了收拾學習用具的好習慣也是一個很好的進步。

在開展《中華字經》新課題活動中，我主動學習以求提高自己在這方面的理論知識，我既認真學習園裏分發的相關資料，也熱衷於在網上查詢，還虛心吸取身邊老師的好點子。我以認真負責的態度備好課、寫反思及製作所教學的字經的毛筆字掛圖，以以精益求精的態度尋找適合本班孩子識記漢字的教學方法。在園裏開展的第一次《中華字經》家長開放日時，我們班由我擔起了上公開課的任務。這是一個有爭議的話題，我們不知道開展《中華字經》學習活動是否與《幼兒園教育新綱要》的核心宗旨有違背處，但值得肯定的是，在學習中很多幼兒對識字感興趣，通過學習他們的識字量有增加，繼續下去對他們的早期閱讀會有幫助的。

在保育、環境等班組常規工作中，我積極與班組老師合作，做好班裏的以及園裏佈置的各項工作。食具一一清洗消毒；衛生間常常沖洗，有異味了捲起褲腿就擦洗；關注孩子的一日活動表現，有問題及時與家長通融；還有清潔區工作、環境佈置工作等等，這些都是熟悉了的常規工作，我發揚自己的耐心與愛心、細心與精心，努力去做好在這方面工作。

本學期，在全縣、全省乃至全國都強烈倡導教師的師德師風建設的這樣一種形勢下，我更把誠摯的愛賦予我所熱愛的這份工作，我愛我身邊的幼兒，我愛我的工作。雖然有時候碰上問題也會生氣，但我時常提醒自己要依法執教，要爲人師表，並要善於換位着想，如：“好老師會怎麼做”、“那還是個小孩子”、“假如那是我”，這樣一來我很快就會心平氣和了，不爲孩子的某些表現不理想而暴躁，不爲孩子的過錯而譴責，而是理解、寬容、尊重、關愛，用濃濃的師愛去奠定幼兒的成長之路，用厚厚的師愛去鋪設自己的教師之路。

幼兒園中班的教研總結10

一、 課題研究的背景及意義

改革開放所帶來的社會急劇變化和經濟迅猛發展，向教育提出了新的挑戰，教育必須從現存的各種問題出發，尋找最佳的教育模式，以適應社會變革和經濟的發展。幼兒園數學教育作爲幼兒園教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰。

長期以來，由於受傳統國小化教學的傾向，幼兒數學教育存在着重知識、輕思想方法，過分重視數學的抽象性、邏輯性，卻使數學自成體系，而忽視了數學與兒童關係的建立，結果造成數學教育的內容籠雜、單調且重複性強。致使幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數學，就學會死記硬背，感受不到學習的樂趣，甚至產生畏懼與厭煩。因此，探索新的幼兒園數學教學模式刻不容緩。

新頒佈的《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。顯而易見，數教育的目標與任務不是爲了讓幼兒獲得有限的數學知識，更重要的是爲了讓幼兒在掌握初淺知識的過程中運用知識來解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反三、觸類旁通的能力。實踐證明對幼兒來說，通過數學啓蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養和訓練，能力的發展和提高，對其今後的學習和成長卻是終身有益的。

其實，世界是變化萬千，繽紛多姿的，而形態各異的萬物又是由形形色色的圖形構成的。生活在大千世界中的幼兒無時無刻不與圖形打交道，從早晨睜開眼看到的門窗、書桌，到大街上的圓柱、棱臺，天空中形如火球的太陽，以及造型千姿百態的各類建築，天地之間無處不充滿着圖形，可以說，幼兒生活的世界是圖形的世界。千變萬化的圖形構成幼兒的居住、生活和活動的空間，幼兒對圖形是不陌生的。因此，從幼兒的生活經驗和客觀事實出發，變“抽象”數學爲“形象”數學，把較爲抽象的數方面知識與較爲形象的形方面知識統一起來，是有利於幼兒學習、理解數學的，同時更有利於幼兒思維的發展。爲此，大量事實證明我對幼兒園數學教學模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。

二、 課題的界定

數學是由兩個概念構成的，一個是數，一個是形，數抽象，形直觀。數學就像一棵大樹，它是從數和形這兩類基本東西里生長出來的並能長出千奇百怪的分枝和花朵。數形結合是抽象與直觀、思維與感知的結合。

“數形結合”是本課題最爲重要的研究內容，是指把幾何圖形作爲數學學習的一種操作材料，讓幼兒在發現圖形的各種規律中瞭解數學的初淺知識。它可分爲兩個層次。第一層次指直接的數形結合。把圖形作爲數學學習的操作材料，在擺弄、玩耍、遊戲中感知數學的存在與有用。第二層次指間接的數形結合。這種結合是指在幼兒掌握數的初淺知識的基礎上，進行時間、空間，各種數學規律的高一層次教學活動。如：加法交換律，認識時鐘等內容。

“從形入手 數形結合 ” 它是抽象與直觀，思維與感知的結合。即指：抓住數學教學內容的系統性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導入數教育。在感知幾何圖形內在數形關係的基礎上，通過兩者之間的`巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動探索與操作中發現問題、解決問題，利用數形結合以及自身的內部機制理解和掌握數概念。引導幼兒運用數學知識，解決生活中的問題，激發學習的興趣。

“從形入手 數形結合幼兒園數學模式”是指：在皮亞傑認知理論和新《綱要》思想的指導下，將“從形入手 數形結合”的思想，作爲制定教育計劃的基礎，並用以處理各種數學學習要素之間的關係，逐步建構生成內容與預設內容相結合的，並能適應幼兒思維和能力發展的幼兒數學教育新模式。

三、 課題研究的基本框架（目標、內容等）

由於“從形入手 數形結合幼兒園數學模式之探索”課題研究的範圍比較大，爲了能對此課題進行深入的、可操作性的、富有實效的研究，採用總課題分解、帶動子課題運轉模式，20xx年9月子課題“數學教育活動中材料投放的研究”在秀城區裏立項，逐步形成了課題研究的基本框架（附表格），使課題研究日趨完善。

指導思想

通過數學教育促進幼兒個性的健康發展

研究目標

讓幼兒在探索形的規律中，認識與走近數，從而激發幼兒對數學活動的學習興趣

確立幼兒在數學學習中主體地位

在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數學世界的抽象美。在數形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數學知識

讓幼兒從現實生活中學數學，將學到的數學運用在生活中

培養幼兒觀察、思考和解決數學問題的能力

數學教育面向全體幼兒，促進每個幼兒在自己原有基礎上的發展

培養幼兒正確使用數學活動材料的技能和良好的學習習慣

研究策略

幼兒數學教育目標、內容是對幼兒數學素質的要求

研究內容

積極轉變教學觀念，研究如何將從形入手、數形分離的教學模式轉化爲從形入手、數形結合新的教學模式

強調環境對幼兒數學能力發展的價值意義

藉助直觀的形，結合抽象的數，把數與形巧妙的融合在一起，讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數學的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進入數學領域，獲得有關數方面的粗淺知識

讓幼兒在生活中、活動中主動學習數學

通過評價瞭解幼兒的發展現狀，創造適合幼兒發展的數學教育

培養幼兒在學習中主動探索，積極思考，不斷髮現問題、提出問題的能力，促進幼兒思維的發展

四、 研究對象

本園小、中、大班幼兒共105名。

五、 研究的方法

（一） 觀察法

教師通過直接的觀察，蒐集日常生活或教學過程中所發生的現象或資料，瞭解幼兒的心理變化，確定研究目標、內容、過程等。如：幼兒在自由擺放圖形時，觀察幼兒的擺放規律、動作、表情、語言、過程、結果，進行記錄和分析，確定教育措施，爲課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點。

（二） 調查法

爲切實瞭解幼兒的發展現狀與幼兒的數知識等方面的內容，在課題研究初期我們就根據小、中、大班幼兒的年齡特點，自行設計了包括幼兒數、量、形、時間、空間等方面內容的“幼兒數學教學情況調查表”，根據調查結果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學期末，採用情景調查與試卷調查的方法，檢驗科研成效。

（三） 行動研究法

是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經常根據課題目標，發現問題→提出問題→提出解決問題的方案→施行方案→評價問題解決的情況→再次發現問題……循環反覆，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中，由於教師過於注重幼兒的操作擺弄，而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時指導，使操作過程成爲了一種無目的的行爲。課題組通過反覆的研究、討論，從而提出了正式教學與非正式教學不同的教學目標與教師的角色遷移的新理念。

（四） 質的研究法

每個幼兒都有自己的生活經驗、家庭環境，這種特定的、生物的和社會文化氛圍，導致不同幼兒有不同的思維方式和解決問題的策略。此項方法主要是根據不同幼兒的發展狀況，對數學能力超常與數學學習困難的幼兒進行重點的、內在的、長期的研究，形成特殊幼兒的研究策略。

六、 課題的實施

（一） 學習理解《綱要》，建立目標、評價體系

新頒佈的《幼兒園指導綱要》中的一個重要變化是沒有將數學領域單列，而是放在科學領域之中，並明確指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”“提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索。”有力的說明了數學教育必須以科學的事實爲依據，幼兒只有處於自主和主動的狀態下，通過對物體的操作，知識的建構纔有可能。

課題組成員通過多次反覆的學習和研究，使教師的教育觀念發生根本的轉變，逐步明確了幼兒數教育研究的重點是：從機械記憶爲主的學習到主動建構爲主的學習，從符號爲主的學習到實際意義爲主的學習，讓幼兒在解決問題的過程中運用數學、理解數學、學習數學，使圖形成爲科學探究的工具。逐步確立了以培養幼兒的興趣、態度、能力、習慣等內容爲重點的研究目標，探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化，關注幼兒內在變化和情感體驗的描述性評價與量化評價相結合的評價體系。

（二） 探究教學模式，選擇適宜內容，體現全新觀念

1、教學計劃的探究

依據新《綱要》的精神和幼兒年齡特點、生活經驗和本園的實際情況，合理安排教學計劃形成全新的教學模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現實生活息息相關的各種美麗的圖形當作幼兒數學學習的“領路人”，運用欣賞、講述、尋找、遊戲等多種教學方法，讓幼兒認識圖形，感知圖形。也就是幼兒數學教育的起點不再是學科知識的起點“1”（1和許多），而是從現實生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過渡到對數的認識，通過教師的引導讓幼兒在直觀的觀察、操作中進行歸納，發現規律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應等方法發現物體的多少，並將物體進行分類、排序。最後才過渡到數的理解以及時間、空間、方位等方面的內容。形成了相互聯繫、層層遞進的數學教學新模式（計劃）。（見圖表）

2、教學內容的探究

內容是實現目標的載體，爲此我們從幼兒身心特點和學科的特殊性入手，注重內容的生活性、豐富性、啓發性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索慾望的教學內容，真正調動幼兒學習的積極性。如：在集合的教育中運用動物的特性開展“找一夥”的活動；在加減運算中運用“乘汽車”“逛超市”等教育內容，通過物品的買賣來學習加減運算；在數的組成中運用“分餅乾”、“找朋友”等遊戲進行。

當然在內容的選擇時我們還遵循“最近發展區”的原則，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動中我們都給幼兒一定的發展空間，讓知識得到有效的內化。體驗學習的樂趣，逐步形成勇於探索、勇於創新的精神。

3、過程的探究

爲了培養二十一世紀能生存、發展、合作，具有競爭力人，必須從小培養他們的主動性和創造性。爲此在教學過程中我們把由教師教→幼兒學的單一傳導過程，變爲教師←→幼兒雙向互動及多向互動的過程。（如圖）

日常教學中，教師時刻觀察、注意幼兒的興趣和需要，作爲調整和重新安排材料的依據，同時也在時刻思考如何在最恰當的時候建議幼兒在更高一層次上運用材料或教給幼兒一些能夠接受的數概念，還經常主動地與一些發展水平較高和發展水平較低的幼兒一起活動，教給前者一些更高水平的遊戲規則，讓他們帶動其他幼兒，給予後者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發生爭執時，教師又是活動的協調者，以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環境都互動起來。

（三） 採用多種手段，發展幼兒的思維

1、豐富的環境，爲幼兒的思維發展創設外部條件

中國古代曾有人用“染於蒼則蒼，染於黃則黃，所入者變，其色亦變”來說明環境對人的影響。教育總是在一定的環境中進行的，環境是隱性教育的一種重要途徑。對幼兒來說，幼兒園的一切包括人、事、物、時間、空間等都是構成幼兒發展的重要內容。爲了讓幼兒切實感受到圖形的美麗、神奇，激發幼兒學習數學的興趣，我們首先從物質環境和精神環境兩方面進行了探索。

（1）物質環境

物質環境的創設其實是教育思想、教育概念和教育價值的物化。幼兒對美麗的、生動的物體會產生極大的興趣。依據這一特點，我們在環境佈置中，力求做到色彩鮮豔、形象生動。如給幾何圖形、數字按上五官、手腳，將他們擬人畫。（如圖）

另外在既注重環境美化裝飾功能的同時，我們更注重環境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過道、轉角、操場等處繪製了各種可供幼兒參與、遊戲的神態不同、造型各異的動物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫，讓幼兒自己即可欣賞，又可分類、排序、比較多少，還能發現、思考數學的韻味。如：大

班走廊上的五個不同大小的內切圓（圖1）

給孩子無限的遐想，他們說是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、麪包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場上老師自行設計的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛（如圖2），他們在一起跳跳、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂的身影。

在活動室中還設置便於幼兒存放各類操作材料的矮櫃，塑料筐和大量便於幼兒操作的圖形卡片、數字卡片、貝殼、鈕釦、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動材料，並把活動室的牆留給孩子，使一幅幅雖稚嫩，但富有想象和創造的圖形組合畫給孩子以無窮的動力，讓孩子真實的感受到圖形世界的美麗和神奇。

（2）心理環境

我們在注重創設物質環境的基礎上，還及時將物質環境和心理環境結合起來。一是教師常常以夥伴的身份與幼兒一起玩，如：跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬鬆的民主的氣氛。二是活動中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當發現幼兒遇到問題自已想辦法解決或表現出興趣時，及時給予讚賞和鼓勵。三是平日裏常常以商量的口吻和討論的方式指導孩子，使幼兒的思維處於輕鬆活躍的狀態，提高了幼兒探索和創新的可能性。

2、激發興趣，爲幼兒的思維發展增強內部動力

“數學是思維的體操”。學前兒童思維總是伴隨着活動興趣的產生，發展變化而同步進行。科學家發現學前兒童的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發揮。也可因活動興趣的喪失而產生失常表現。所以，激發興趣就成了數教學最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。

在教學實踐中我們發現，孩子的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數學美的欣賞；解決現實生活中的實際問題來激發的。爲此我們首先從幼兒的生活經驗出發，讓幼兒發現問題，尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學活動在操作材料的擺弄中引導幼兒欣賞數學的科學美、抽象美和創造美。最後用學到的知識解決現實問題。如：在容量和守恆的教學活動中，我們就從孩子在玩沙時爭搶的兩個不同大小的桶想到的，孩子們通過“水、沙、米”的科學小實驗不僅理解了容量的大小與容積的關係和物體守恆的道理，而且還獲得了測量的方法，極大的激發了學習興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發現與發展。

因此，興趣是學前兒童數學思維的調控器。在課題進行中，我們正是抓住了興趣這一思維調控器，使“從形入手 數形結合”的教學模式大放異彩，達到發展幼兒思維，提高認知能力，增強內部動力的功效。

3、鼓勵操作，爲幼兒思維的發展提供可能

皮亞傑曾經說過：“數學的抽象乃是操作性質的，他的發生、發展要經過連續不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”。可見，數學的抽象依靠的是作用於物體的一系列動作的協調，同時在心理上建立相應的協調聯繫。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數學變成看得見、摸得着，並受幼兒喜愛的活動。

爲使操作達到理想的效果，我們從數學學科本身固有的特點出發，以《綱要》的理論爲依據，邊實際邊總結，提出以下幾條教學原則：

（1） 條件性原則：指在幼兒操作探索過程中具備的條件①爲每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機會。

（2） 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或實物的過程中，教師都應明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用，發現問題，初步體驗到某些概念的內涵或運算規律，二是有目的的讓幼兒用語言表述動作的結果，三是引導幼兒討論操作結果，使目標有效達成。

幼兒園中班的教研總結11

“從容的前進，優雅地轉身!”一轉眼一個學期的教研活動也將告一段落，本學期我們教研組由原來的中心本部的教師拓展到村級中班的老師，隊伍編制變了但是我們的教研熱情始終不變，在各位老師同仁的努力配合下，在大家的積極研討下，我們組的教研活動搞的有聲有色，活動精彩，創意無限，現將一學期教研工作做一回顧小結。

一、熱情參與，活力無限

教研需要每一位教師的熱情投入，需要每位教師都能把教研活動看作是自己應有的職責，成爲自主學習和自主發展的教研。我們組教師對參加教研都充滿了熱情，每位教師都能自覺接受並將其轉化成爲自身的一種自覺行爲，將教研內化成了自我發展、自我提高的內在意識和動力。特別是今年我組進行了創新實行輪流主持制，讓教研組成員根據自定的專題輪流主持活動，具體的活動內容、方式由這輪主持人決定，教研組長予以輔助，教研組成員相互支持，參與完成。教研組長輪流主持制使老師們從以往教研活動的“旁聽者”轉變成“參與者”、“領導者”，教師們不得不對所研究的專題進行思考，教師們主動去收集資料，構思活動過程，整理主持思路……，通過一次次的輪流主持，教師們被推到了臺前。我們發現，許多以往默默無聞的教師讓人眼前一亮，教師們反映，自己不是沒有本事，而是沒機會把本事展示出來，現在說的機會多了，自己不但有幹勁，而且知道怎麼幹了。通過這樣的活動，調動了大家參與活動的熱情，每個人都成了教研活動的主人，當老師們建立了主人翁意識之後，引導教師相互學習、互換角色，漸漸從教師中出現了擔當教研活動主持人的人選，即分擔了組長的工作，又提高了自己參與教研的能力。我們還堅持“能者爲師”，挖掘每個教師身上的“能”，以此爲結點不斷髮散，形成協作、互助，你追我趕的良好氛圍。在大家熱情的教研氛圍中，促進了教師間的相互溝通，而且拉近了彼此間的距離，使教研活動充滿了活力，也更具親和力、凝聚力。

二、集體備課，頭腦風暴

今年教研組加強了集體備課的力度，每月一個課例，定時間，定主備人，進行對建構式課程中的數學活動進行了研討討論，我們的集體備課內容是從教材中選取材料，在各自自行設計活動方案的基礎上，進行介紹交流，在交流中確定主備課人，大家圍繞研討的重點，從教學目標教學準備到教學過程的設計上，逐一進行研討商定，集合衆人的智慧設計出較爲完善的活動方案。備課內容是中班數學活動《大家慢慢走》《蔬菜湯》《快樂做早操》《我會整理》《螞蟻搬豆》。如第一次的集體備課活動《大家慢慢走》，是我負責的，活動前通過校訊通，提前告知集體備課的內容，提醒組員認真研讀材料，設計出具有個性特點的初稿。隨後在週五的教研活動上，再組織大家再次研讀教材，由第一主備人闡述自己對教材的理解，並講述自己的活動設計方案和過程，隨後教研組成員紛紛亮出自己的觀點，講述各自不同的設計過程，針對出現的有爭論的環節，組織大家仔細斟酌，反覆推敲，使大家形成較爲統一的觀點。最後，由主備人根據大家的意見回去再細細思考，確定出最終的方案讓每個教師在日常教學中去實施。有時侯我們的集體備課活動時，有時候爲了解決一個問題，共同找資料，有時要辯解，甚至搞得面紅耳赤，但是我們卻樂在其中，在備數學活動《快樂做早操》時，我們爲第一環節與第二環節出現的不同順序而辯解，在備《我會整理》時，我們爲領域定位爭的面紅耳赤。最後在大家的分析商討切磋中，制定出精彩教案。這樣的研討氛圍不止一次，充分調帶起了老師們的參與研討的熱情，氣氛非常的融洽。總之，集體備課，形式多種多樣，不管哪種形式都離不開討論，相互交流，主講人講述自己對教材的處理，教學難點的突破方法，教學過程的設計，教學手段的運用，無疑對聽者起着潛移默化的作用，主講人講的某些獨到見解，無疑是一個教學經驗交流過程，聽者無疑是一個學習取經的過程。而其他老師再發表個人的處理意見，相互討論，使聽、講雙方都得到相互提高，達到了教學相長的目的。在這些過程中，讓教師們學會了如何去斟酌教學目標，去根據幼兒的實際情況進行環節的設計，提高了對教材的分析和修改的能力。結合組內的研討課撰寫教學案例，可謂一舉多得，既促進了教師的撰寫能力，同時又督促教師對教學研討做深入細緻的思考與整理，結合實際的活動，亮出自己的觀點與感悟，發展了教師的評析和撰寫能力。

三、實踐觀摩，促我成長

在這個學期中，我們教研組一共組織開展了兩次教學研討活動，分別是盛珠麗老師的《小熊過生日》和唐曉莉老師的《蔬菜湯》。兩位年輕的老師，充分發揮各自的聰明才智，根據各自班級幼兒的特點，準備了具有操作性、探索性於一體的豐富的教學具，引導孩子在操作探索的過程中，積累科學知識，培養主動學習的習慣。針對唐老師的《蔬菜湯》，教研組的老師紛紛獻計獻策，提出自己的意見和建議，幫助唐老師對教材進行不斷地修改與完善，從教具的準備到環節的設計，再到最後的集體評價講解，逐一進行反覆推敲，在這個過程中，作爲教研組的一員，也是受益多多，同時深深地體驗到了教研組集體的力量。

四、情景沙龍，智慧共享

幼兒園的教學活動，我們就會發現教師在某些教學行爲上陷入了形式主義，許多自認爲正確卻實質錯誤的教學行爲反覆出現。對此我們教研組就進行了一次對教學活動中經常出現的問題片段進行情景沙龍活動，我們採取“現場診斷法”，來觀察教師的教學行爲，並提出問題，與教師深入對話，進行研討。當主持人在多媒體上逐一展示一個個熟悉的教學片段或者過程，組織大家認知解讀，這些在實際的教學過程中也是經常碰到過的，在看過了前面的片段和過程後，針對主持人隨後拋出的問題和疑慮，爲什麼爲這樣?老師的這種做法、教法是否正確?怎樣的引導纔是有效的，能夠促進孩子的主動學習和探索的?紛紛提出自己的看法，發表自己的方法。老師們會對其中的一個片段有了不同的爭論，現場出現觀點碰撞，場面非常激勵，自己堅持自己的觀點，這時主持人抓住時機，亮出專家的觀點診斷，令人豁然開朗之餘，又多了思索和思考的餘地。這樣的現場診斷，既新穎有實用，老師們在今天收穫了很多知識，有提高了教師們的評斷能力，智慧的火花在老師們的心中流動。

五、案例研討，相進相長

撰寫案例分析，一直是老師們所苦惱的事情，針對這一情況我們進行了一數學案例研討活動，事先通知大家撰寫一片有關的數學案例，老師們很認真，不管會寫很不怎麼會寫的，都按要求準備好了材料，(真感到很幸福，老師們的配合是教研活動有效進行的`根基)陸老師的案例“數字鄰居”《讓幼兒的數學探索更加有效》，潘老師的點點蟲蟲飛《在生活和遊戲中體驗到數學的樂趣》，李老師的“小火車開起來《快樂遊戲，放飛思維》唐老師的《蔬菜湯之我見》，盛老師的《螞蟻搬豆》、《生活中的數字》案例分析等等。在激烈的現場討論中，我們發現了許多日常教學活動中疏忽的問題，通過解剖、分析解決了許多在課堂中經常出現的問題，通過這樣的一次案例研討，進一步提高了教師的撰寫案例的能力

六、現場流動，視覺交融

10月14日，我們對本年級組的數學材料投放進行了一次評比。本次教研活動一改以往到場就坐下來聽課，評課的模式，而是進行流動走動，要求教師逐一觀中心本不中班的區域現場，並聽取主班教師的創設介紹，同時要求教師用更理性的眼光、更豐富的知識、更先進的理念去“冷”眼旁觀同伴的創設，用理論去審視實踐，使觀點更鮮明，思路更清晰，判斷更準確。要求教師們在設計好的評價表上亮出自己的看法，截取其中幾位老師的觀點如下：

師1：佈局的合理性;材料的層次性好、操作性強、多樣性、有效性;教師指導的針對性、適時性、平等性、互動性;幼兒的發展性

師2：材料投放的目的性、趣味性、層次性、可操作性、有效性、材料收集的便捷、材料更新的階段性、材料與主題目標的相符性、年齡特徵;區角設置的合理性(運動性與學習性相分隔);教師的指導(介入方式與時間的把握);建立區角活動常規，確立規則

師3：材料的實用性、美觀性、操作性、層次性、耐用性、適合幼兒年齡特徵、促進孩子能力發展、一物多用;區域佈局的空間性、動靜分隔;幼兒活動的常規、自由自主、互動;教師指導的適時介入、有效性、語言引導啓發、提升目標

這次教研活動能讓參與的教師人人都情緒高漲，積極主動，配合默契，且氛圍寬鬆和諧，既收穫了較多的感受，充分感受了教研活動的收益與樂趣使整個活動過程井然有序，忙而不亂。同時，由於安排緊湊，教師的精神始終如一地跟隨着流程的進展而不鬆懈。整個過程教師們精力集中，思維敏捷，行動迅速，這帶給教師一定的興奮刺激，同時也激活了教師蘊籍的靈性，使她們在活動中始終處於興奮狀態，逬發出許多靈感。

七、給我舞臺，亮我風采

11月25日上午，我們教研組有辛承擔了園級的一次現場教研活動實錄，這是一次新的挑戰，新的嘗試，新的創新。在剛接受任務時，我感到很迷茫，怎麼辦啊?該怎麼進行呢?好在在組內老師的積極配合和努力下很圓滿的完成了任務。作爲教研組長，首先確定研討的主題“數學活動中，幼兒思維路徑的有效呈現”研討的方式“智慧樹”的形式，挖掘出相關的四個問題：“活動中，教師運用了那些有效的教學策略去引導幼兒，激發幼兒的思維?本次活動中，幼兒是怎樣在老師的引導下進行有效的學習，拓展思維的?在本次活動中，操作材料是否有效使用，是如何通過操作活動來激發了幼兒的思維?在本次活動中是如何進行有效的互動(師幼、幼幼、材料與幼兒)，來發展幼兒的思維?事先，把有關本次活動的有關細節以校訊通的形式告知大家，讓大家在網上查閱有關資料，豐富自己的理論知識，做到心中有數，在活動的上一天，大家聚在一起進行了一次微型彩排，儘量做到更好。那天上午首先聆聽了三位年的教師的數學展示活動，應爲大家都有任務在生，聽的非常的認真、仔細，不放過一個細節。三位老師在前期都已做好了精心的準備，她們無論從活動內容的選擇——活動方案的設計——活動教具及操作材料的準備——以及磨課修改等，經過多次的休整完善，三個活動充分表達了“生活化數學，數學教學與孩子生活經驗的密切融合;遊戲操作性數學，在遊戲情景中、在操作中體會數量關係、數的含義;數學學習的思維性，在學習、操作、感知的過程中訓練數學邏輯思維，培養抽象的數學品質;數學語言的表述性，將思維的路徑，操作的過程、結果用語言表達出來”等教育理念。展示課後是我們的現場式教研互動觀摩，爲了消除大家的緊張心理，(第一次嘛，肯定會的)我安排了研前一個，大家在一起演唱了一首好聽的歌曲《荷塘月色》，優美得旋律，彷彿使我們在一片美麗的荷塘中盪漾，心情舒暢。接着就進行緊張有效的研討活動。而這次教研組活動形式運用了“大樹”成長變化——開枝散葉、開花結果的理念，將設計討論的問題融入在葉、果中，全體組員在主持人、執教者、老師的互動交流中，三顆光禿禿的樹隨即變成了一棵棵鬱鬱蔥蔥的智慧樹，讓人耳目一新，研訓氛圍不斷高漲。

這次現場教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收穫，理論知識也得到了進一步充實，相信這種現場教研新模式會有效地觸動其他教研組活動在形式、內容上的不斷創新，讓教研活動真正成爲促進教師專業發展、自我成長的有效平臺。

一個積極向上，充滿集體溫暖的教研組是幫助我成長的基地，瞭解每位教師的不同潛力，善於誘發教師積極性是做好教研組工作的保障，我們是一隻年輕的隊伍，我們還有很多成長的空間，希望各位教師在以後的實踐中繼續嘗試和探索。期待在真實的課堂中，看到教師行雲流水、質樸自然;看到孩子眼神熠熠生輝，童聲快樂悅耳，感受到孩子的智慧在流淌，童心在飛揚。

最後提出自己的幾個寄予：

1、讓教研成爲教師心靈開放的空間

2、讓教研成爲教師智慧生成的過程

3、讓教研成爲教師共享成功的時光。

相信在下學期我們中班組一定在現有水平上繼續攀登，不斷提高!

幼兒園中班的教研總結12

一個學期在不知不覺中結束了。這個學期我們中班組在5位老師的共同努力和領導的關心下，各項工作開展的有條步紊，組織大家認真學習各種教育教學理論知識和經驗文章，以專題研究爲抓手，以互聽互評活動爲載體，運用多種多樣的活動形式和豐富多彩的活動內容，深入開展教育教學研究，不斷提升教師的專業發展，進而促進了幼兒健康、活潑、和諧的發展。本學期我們中班教研組結合課題《親子情景體能》進行課題式教研，並確定了“怎樣開展親子情景體能活動”的研究研討主題，側重在課題研究中關注對教師的引導作用並對教師在日常的教學活動中進行討論，真正發揮教研活動在課題實施過程中的作用。先將本學期的總結如下：

一、紮實常規教研，提高課堂教學質量

經常開展平行班同學科教師之間相互聽課和課後交流，先於執教老師自評：談目標達成度、幼兒學習狀態、自我教學行爲等，再由聽課老師反饋聽課意見：找亮點、挖不足、扣細節、引爭論、尋對策。在此基礎上，執教老師認真做好課後教學反思記錄，不斷調整教案，優化課堂教學計劃。

每次教研活動開展前能做好主題的確立，以及主持、記錄、報道、資料整理等人員的安排，讓大家有備而研，提高了教研活動的實效。本學期主要圍繞親子情景體能遊戲開展教研活動，活動中讓幼兒體驗到濃濃的親子情和親子合作的快樂，獲得了家長的密切配合和一致好評。

圍繞幼兒園環境創設組織教師開展角色遊戲環境創設沙龍研討活動，針對如何更好的利用藝童的教具進行環境創設展開研討，大家對益智區和科學區的教具進行篩選，並根據幼兒園環境創設的總體方向結合中班的特色區域創設進行商討，爲幼兒創設一塊溫馨快樂的遊戲天地。

二、做好課題研究，提高遊戲研究水平

根據幼兒園課題研究內容，組織教師認真學習相關理論，並根據中班親子情境遊戲發展目標，組織組內老師定期交流在開展親子情境遊戲時的困惑、好的想法、優秀的經驗，撰寫角色遊戲案例，並在集體備課活動中組織教師進行研討交流，不斷提高遊戲指導的研究能力和水平。

組織教師學習個案研究的方法，研討觀察記錄內容的'價值點，指導教師有效開展個案研究，每人跟蹤觀察一個幼兒，並對該幼兒進行角色遊戲能的評價，最後撰寫個案研究報告。教師們還根據自己在組織指導中的有效經驗積極撰寫了遊戲隨筆。

三、豐富組內活動，發揮團隊羣策力量

我們中班組教師在班級老師之間配合默契，班級之間團結協作，真正做到取長補短，共同提高。本學期我根據組內人員的不同優勢，對本學期組內主要的活動和工作任務進行了合理的安排，責任到人，使教師們在制定計劃、開展活動時都能以主人翁的姿態，積極出謀劃策，羣策羣力，爲各項活動的順利開展奠定了良好的基礎。以下簡單介紹一下本學期的活動。

接下來將繼續發揮組內教師的不同優勢，增強教師的創新意識，促進教師的教研積極性，多開展一些崗位練兵活動，有針對性的開展理論學習，更深入的開展各項教研活動，真正解決教師在日常教育教學中的實際問題。創設一個溫馨和諧、積極向上、團結協作的教研團隊，使我們整個組的工作再上一個新臺階。

幼兒園中班的教研總結13

轉眼間又到學年之尾，作爲一個年輕有活力的教研團體，我們中班教研組的每位教師都秉着謙虛的工作態度與敬業的專業精神，自覺努力地提升自身的理論水平和教學實踐能力，繼續結合我們中班組研究的課題《來自“火線”的孩子》，緊緊圍繞期初制定的計劃，有目的有選擇地開展教研活動，努力提高教學質量，獲得了教育理念和教學實踐能力的雙重提高，本學期裏我們中班教研組開展了不少工作，也取得了一些成績，現對本學期的教研工作加以梳理，以期待下學期做得更好。現總結如下：

一、日常工作重點：

本學期我們將自主遊戲放爲重點，其中個別化學習中教師的指導和講評作爲日常研討的重點，通過理論梳理、經驗總結，實踐研討，共同梳理了個別化學習中教師的觀察、指導介入時機和講評內容及策略。

二、課題重點：

以“來自火線的孩子”區級立項課題的實施爲載體，繼續進一步對積累培養幼兒在小型器械、自主遊戲類活動中動作發展和能力發展的實踐研究。

三、我們的工作歷程：

（一）學習活動

1、加強理論學習，促進專業化成長。

我們中班教研組一直利用兩週一次的小教研組活動、組織教師認真學習相關的教育書籍，如《指南》、《綱要》活動教材。外出聽課學習的老師，也能及時地把學到的先進教學理念傳達給組內其他成員做到資源共享，知識互補，讓組內成員及時瞭解教改前沿的一些信息。我們每位教師又能結合自己的教學實際及學到的相關理論進行總結、反思，並且積極撰寫有質量的方案和課題案例。

2、互相學習，有效提高教研質量

（1）關注備課促教學。

由於本組都爲年輕教師，所在集體備課環節中爲不同特色的教師預設了不同難易程度的問題，讓所有的老師都願意參與進來，能說、會說。比如面對教師們在制定中班下學期幼兒美術活動出現困惑時，我們通過集體討論，理論參考，發揮組員的共同智慧，最後制定了下學期幼兒美術活動的教學進度，爲老師們備課提供了基本的方案。

（2）關注觀摩促研討

本學期我們組繼續制定主題實施計劃，認真實施新教材修訂版的活動內容，以《課程》等教參爲依據，結合班級孩子學習特點和發展目標，有選擇性的創設了個別化學習的材料。

此外在課題研究中，課題第一階段我們共同確定了中班下學期課題研究內容，將“小型器械和自主遊戲”作爲本學期實踐研究重點；其次結合專題研討，我們陸續開展了有關幼兒在課題活動中的資料收集。期間，在每次前將研討問題提前與組員交流，鼓勵教師收集一些與研討專題相關的資料，然後在研討活動中結合案例的形式與大家分享交流，通過分享提煉精華，彌補理論方面的不足，從而使每位教師能在最短的時間內獲取最大的信息量。同時結合老師們的教研活動的實踐情況，在小組研討中積極進行反思和梳理，最終梳理出一些具有實踐性的操作經驗，便於教師們進行一個借鑑和運用。最後在6月中，我們將專題研討的進程進行交流和階段小結。

四、實踐活動：

（一）一研活動發現問題：

在一研中我們發現以往的.體育教學方案中多關注對孩子運動技能和情感的關注，如何打破傳統將培養幼兒在運動中的自護能力滲透在教學目標和實踐環節中，對於老師們提出了極大的挑戰，於是我們在一研中集思廣益，通過分析中班孩子的運動特點和興趣，並結合課題研究的內容，將這一目標較靈活的滲透在教學活動中。

（二）二研活動彌補問題：

通過以集體備課、滾動實踐的方式進行“一課多研”活動，在實踐中我們發現單一的自護教育並不能融合在整個運動教學中，它只能是滲透式的進入運動教學環節，它不僅需要教師的現場指導，也需要日常生活中的滲透，而每一次觀摩研討我們都選擇一個主要評論點，讓教師有目的的去觀摩活動和思考關於幼兒運動中自我保護能力等問題。

五、帶領組員積極做好各項工作

（一）我們組內人員年輕充滿朝氣、教研氛圍良好。在每次教研活動中都能暢所欲言，提出自己的觀點和見解。在教研活動中我們共同學習了有關個別化學習中教師指導和評價的理論知識，爲教師們在個別化學習中的指導和評價指明瞭方向。

（二）積極開展家長開放半日活動。本學期我們結合“六一兒童節”家園共育舉辦了“風鈴聲聲傳歡樂”和“童話劇專場”，中班組教師多數爲年輕教師，這對於他們來說是一次挑戰，教師們發揮各自特長，結合班級孩子特點，呈現了豐富多彩的節目表演。這次活動也得到了家長的大力支持，我們的精彩節目得到了大家的一致認可，同時各班還利用了家長資源將活動過程全程拍照、攝像作爲日後參考的資料，是一大亮點。

六、不足與努力的方向

1、首先作爲教研組長的我在自身素質和教研能力，以及對教研活動的調控能力都還需狠下功夫。

2、在研究的基礎上，教研的形式、各項內容都還有待進一步的提高。對問題研究的深入程度還不夠，大部分還停留在問題的表面。

3、個別化學習活動內容的層次性、挑戰性有一定的提高，但內容涉及的範圍不夠廣，對主題中的學習內容挖掘不夠深入。

以上這些都有待在下一學期中，不斷積極探討、勇於實踐，以此提高教師的整體素質。

幼兒園中班的教研總結14

新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際狀況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學潛力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發揮自己的專業特長，在自己的工作崗位上得到提升，成爲課程改革、教學實踐研究的主人。

一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。

教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態直接左右着新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行鍼對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。

(一)夯實基礎，鍛造新生力量。

一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師儘快瞭解、熟悉教師職業的特點，掌握教育、教學的常規工作流程，幫忙新教師儘快適應教師的崗位。

1、基礎理論培訓

其一是教師職業道德方面，如幼兒園的.規章制度、園風園訓、教師職業道德規範、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環節的組織、遊戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每週、逐日計劃的制定與書寫等。

2、基礎課型研討

以一個領域爲重點進行培訓，藉助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學潛力，如在數學活動中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數學資料，圍繞“一和許多、數的組成分解、相鄰數、加減法”等對新教師進行系統培訓。我們以公開觀摩活動爲載體，着重就數學活動中教學資料的選取、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創設、教學活動後的反思等方應對新教師進行較爲細緻全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節數學活動的組織，人人蔘與，共同提高。

3、一日帶班指導

抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發展的保證，是教師應到達的基本要求。爲了讓新教師儘快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重瞭解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環節、活動區環節的組織爲重點，進行鍼對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，並對一學期來老師的發展狀況進行反饋。

(二)適壓重擔，發揮老教師的中堅作用。

幼兒園要實現可持續發展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作爲幼兒園中堅力量的老教師，隨着教育教學經驗的豐富，其潛力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有必須的教學研究水平，創新意識和開拓潛力正逐步增強，適當、適度、適量地給予必須壓力和擔子，充分發揮老教師的潛質，可加速教師的專業成長。

根據幼兒園班級教師一老一新的分佈現狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作爲契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環境的創設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫忙和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發揮園骨幹教師的骨幹作用，要求骨幹教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多潛力，以點帶面，促動其他教師共同成長。

二、以專題研討爲切入點，增強教研工作實效。

教研工作是幼兒園保教業務管理中必不可少的一部分資料，是提高保教工作質量、提高教師業務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生爲教研資料，以解決問題爲主旨，增強教研活動的針對性和實效性。

(一)從常規培養入手，把握各年齡段幼兒的特點。

學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發現，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重複小班的資料，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發展規律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。

解決策略：

開展常規培養活動觀摩，引導教師發現問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養成帶着問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。

(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課潛力

在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發現她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對於怎樣評價一個活動、評什麼、怎樣評仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

藉助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課爲實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶着問題看課。活動結束後，組織教師針對目標是否體現活動過程的各個環節、活動中的各個環節是否爲目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發言人進行發言，最後結合實例進行分析講解，幫忙教師梳理思路，增進對評課方法的瞭解。羣衆、小組教研形式的有機結合，爲每個教師帶給了充分發表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以後的工作中我們將繼續加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環節，因爲圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現的潛力，所以幼兒對科學的操作、探索潛力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日後的園本教研不斷調整、改善、完善。

幼兒園中班的教研總結15

炎炎夏日的到來，提醒着我們又一個學期的工作接近了尾聲。本學期，在園領導的親切關懷下，組員老師團結一心，羣策羣力，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項工作，我們努力進行探討、研究、前進，以學習助實踐，以實踐促學習，認真貫徹新《綱要》的精神，以園務計劃爲指導，針對中班幼兒的年齡特點和發展情況，深入開展教育教學研究，不斷提升教師的專業發展，進而促進了幼兒健康、全面、和諧的發展。現小結如下：

一、加強學習、提高素質衆所周知，觀念是行爲的先導，理論是實踐的依據。

因此，我們必須樹立正確的教育觀、兒童觀。作爲組長的我，首先加強自身的學習，收集資料，認真做好每次教研活動的準備工作。本學期，根據園教研大組計劃精神和年級組重點工作，我們進行了關於"中班幼兒良好行爲習慣培養"的理論學習，並結合案例進行分析。有序地組織教師學習《上海托幼》、《幼兒教育》等雜誌的文章。通過文章推薦、學習，大家對什麼是正確的教育觀、兒童觀、發展觀又有了新的認識。

二、注重實踐、勤於反思

1、根據園內"情景閱讀"教研主題，繼續開展了"情景閱讀活動中如何進行課時切分"的問題研究。

針對組內青年老師較多的實際情況，我們以骨幹教師爲引領，鼓勵青年教師參加教學活動設計、展示，再通過骨幹教師教學展示，互相學習、取長補短。我們研討了本學期情景閱讀教學內容的選擇，課時如何切分，從哪些領域來開展教學活動，課時的上法，如何最大限度挖掘繪本的教育教學價值等。通過學習、實踐、研討、反思，組內教師對"情景閱讀活動中課時的切分"有了更新的認識，實踐能力有所提高。

2、圍繞"中班幼兒良好行爲習慣培養"，開展期初理論學習、交流各班學期幼兒行爲習慣培養計劃，期中幼兒行爲習慣培養案例、亮點工作介紹等活動。

通過交流，我們發現年級組兩個班根據幼兒發展特點，均將"學習習慣"作爲本學期的行爲習慣培養重點，有特色地提出了切實可行的方法，配合"常規好寶寶評選"、"多米諾大賽"（中一班）、"繪本圖書館"（中二班）等活動展開。經過培養，幼兒在注意力、傾聽習慣、學習興趣等方面均有進步。

三、開展活動、豐富多彩

1、活動形式豐富多樣，鼓勵組內每位教師組織教研活動。如：參與式討論、學習交流、環境觀摩、課例觀摩研討。

2、針對教師切實需要，開展豐富多彩的教研活動。如幼兒行爲習慣培養計劃交流、幼教刊物文章推薦、班級環境創設觀摩、案例研討、青年及骨幹教師情景閱讀教學展示等。

四、家長工作、認真周到

1、各班充分發揮"家長園地"作用，各班商量每期更換內容，有針對性地指導家長科學育兒，分析和吸收家長對老師工作的`意見和建議。

2、4月開展"中班親子運動會"，組內教師精心設計、羣策羣力。在活動中，孩子們體驗了成功的喜悅，培養了友好合作、自尊自強、永不氣餒的精神。親子運動也同時爲父母瞭解孩子搭建一個更好的平臺，讓家長和子女有了更多協作和溝通的機會。

3、5月開展"中班家長學校"，以"家庭教育中存在的問題及對策"爲主題，重點指導家長科學的育兒方式。家長們學習後，紛紛表示方法可操作性強，很受用。

中班的教研活動讓教師們在輕鬆、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！能從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，使教研走近了教師，解決了教育教學實踐中遇到的問題，使教研活動更具針對性和有效性。