高二語文的教學總結範文
尊敬的各位領導、老師們:
大家好!
今天有幸在這裏和大家共同交流,我們感到萬分的榮幸,感謝領導和老師們能給我們這樣一次機會。回顧這些年來在語文教學中的點點滴滴,感覺並沒有什麼所謂的“經驗”,有的只是每一位教師都有的盡職盡責的工作態度。對於語文教學工作而言,包含的內容太廣泛了,我下面說的只是我們在語文教學實踐中的一些做法和感悟,不當之處請老師們多多指正!
我們本學期的語文教學內容包括《高中語文<必修五>》和《唐詩宋詞》(選修)。根據過去的教學實踐以及教學過程中出現的問題,我們深刻的認識到只有認真分析原因才能找到解決問題的方法。本學期,在學校和級部低起點的整體部署下,王校長、仉校長跟上靠上,高二語文組羣策羣力,認真分析學生現狀,總結以前工作中的教訓,從語文教學規律出發,發揮老師們的個性特長,以興趣爲前提,提高課堂效率,抓實鞏固練習。利用多種渠道,採取不同方式,完成了我們的語文教學任務。下面我就我們在工作中的一些做法向大家做一下彙報。
一、摸清學生現狀(教學對象)
通過與學生的交流和老師們的觀察,我們基本上摸清了學生學習語文的現狀。
1、輕視語文
學科在學生心目中的地位決定了學生對這個學科的重視程度,通過了解,我們發現不只是學生,有些家長和老師,都認爲語文學不學無所謂,認爲語文費力不出成績。甚至很多學生把語文課當成了消遣課,對語文的`學習抱無所謂態度,常常是其他科做題累了,利用語文課休息,也有的學生開始一心二用,語文課本下藏着其他學科的作業。面對這樣的情況,語文實際已被他們打入了“冷宮”,這類學生並沒有把語文當作一門知識。
2、敷衍老師
“業精於勤荒於嬉,形成於思毀於隨。”“學而不思則罔,思而不學則殆。”有些學生,對老師佈置的作業能夠按時完成,但是,從未見他們提出過問題。翻翻他們的筆記,也是亂七八糟,沒有系統的歸納和總結,他們的學習始終處於被動狀態。
3、基礎薄弱
我們面對的這些學生基礎比較薄弱,基本的字、詞、句沒有積累,更不用說掌握語法、修辭了,再加上自我管理能力較差,上課聽不懂,接受不了,於是養成了睡覺,玩手機的不良習慣,課堂效果就很難保證。
4、缺乏自信
有些學生,到了高中知道學習了,也想學好語文,但是因爲基本功差,理解力弱,儘管在語文學習上付出了階段性的努力,成績不見提高甚至出現暫時倒退的情況,於是,對語文學習失去信心,乃至對語文產生厭惡感。
針對以上這些現狀,我們語文組全體老師並沒有灰心,也沒有急躁,而是共同想辦法,找路子,定出了一些切實可行的課堂教學模式。磨刀不誤砍柴工。我們在落實語文教學內容之前,在組織、發動、激勵學生上下了些功夫。在具體落實中,因材施教,有的放矢的進行管理和教學,向學生講清楚語文這門學科的本質,讓學生對語文有了一個全新的認識和學語文的路子。
二、迴歸語文本質(教學內容)。
有人說,語文最好學,也有人說,語文最難學。那麼,什麼是語文呢?因爲不同的人有不同的認識,但是透過這些不同的認識,我們也可以找尋到語文應該學什麼,瞭解到語文的特性。
1、語文的工具性
語文是一種交流思想和相互交際的工具。在日常生活中、在學習實際中、在工作實踐中,人們需要溝通、交流,那就離不開表達,也就離不開語文。語文更是學生學習其他學科的基礎,沒有足夠的知識儲備,就沒有較高的理解力,就不能準確的表述和理解其他學科。所以說,語文是學生掌握知識和技能的工具。
2、語文的人文性
“人文性是語文學科的本質屬性”,語文課還有一個重要的任務就是通過語言的學習和感悟,培養情感,陶冶審美情操,宏揚中華民族的人文精神,爲學生以後樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實的基礎。
韓愈說“師者,所以傳道受業解惑也”,我們爲學生講授的這些道理,讓學生充分認識到語文學習的重要性,那麼,怎樣向他們“受業解惑”呢?我們在教學工作中,在以下這些方面做了嘗試和努力。
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