【精選】總結的作文3篇

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，快快來寫一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編爲大家收集的總結的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

總結的作文 篇1

我倚在窗口上，突然看見窗外淅淅瀝瀝地下起了小雨，聽着那噼裏啪啦的下雨聲，我猛然想起了那個人，那件事，想起了她遠去的背影……

那是一個星期天的下午，我去外面上課，回家時已經是三點多了，烏雲籠罩，還在想：真是巧極了，要不是父母讓我帶着傘，我肯定會被淋成“落湯雞”。想着想着，豆大般的雨點從天而降，不久就變成了傾盆大雨，讓撐着雨傘的我的褲子也全部溼透了。

已被大雨打到的我匆忙地趕着路，聽到了不遠處的路邊有一陣小孩的哭聲。無意間地轉過頭，看見了一個小男孩靠着牆全身都是灰灰的一片，正在嚎啕大哭。我心想：啊！他好可憐的，傘都沒帶，我去把他扶起來，然後再送他回家。但是，當我走近了他，看見他滿身都是泥巴時，一副髒兮兮的樣子，我左右爲難着，最後我還是考慮了各方面，就拋下了他繼續趕路了。

剛走了幾步，就聽見了一個甜美的聲音，說：“小弟弟，別哭了，你要到哪裏去，我來送你走吧！”轉頭一看，原來是一個和我年齡差不多的女孩。只見她長得小小的，穿着一件雨衣，一頭烏黑的短髮，一雙炯炯有神的大眼睛，有着秀氣的面容。我停下了腳步，和許多人一起目不轉睛地盯着他們看，那位女孩從自己的口袋裏掏出一塊乾淨的手帕，爲小弟弟擦去了臉上的眼淚，親切地問：“小弟弟，你要到哪裏？告訴姐姐，姐姐送你回家。”“我要媽媽，要媽媽……小男孩哭着說。女孩說：“我揹着你，你跟我說，去找你的媽媽好嗎？小男孩哭笑着點了點頭。於是，女孩脫下了自己的雨衣，披在小男孩的背上，她背起小男孩，慢慢地一步一個腳印的在坎坷不平的路上走了起來。

我望着那女孩遠去的背影，心裏不能平靜，感到慚愧！

總結的作文 篇2

今天迎來了寒假的第二天，我開始習慣性的收拾自己的房間。寬大的寫字檯上堆滿了書，這是我考試前“備戰”的結果，書櫥裏的東西也是東倒西歪，整個房間看着很凌亂。

收拾書桌、書櫥，擦拭桌子、椅子，我忙得是不亦樂乎。經過一上午的努力，終於我的房間變得整潔一新了。快過年了，我把房門也擦拭的很乾淨，還貼上漂亮的卡通畫，自己越看越喜歡。

總結的作文 篇3

　　一. 激情導入，訓練學生的“說”。

“天下無不散之筵席”，於是重逢就成爲了朋友、家人、戀人之間最美好的期待。成人對於生離死別有着特殊的感受，隨着年齡的增長，這種感受會越來越強烈。可是，對於一些不諳世事的八年級學生來說，表達這種感受是一件相當困難的事情。一是他們沒有切身的體會，二是他們正處在不願意表達的年齡層上，要想讓他們說真話，真不是一件容易的事情。但是吳老師卻讓一潭死水翻起了浪花，讓乾涸的禾苗得到了滋潤。

　　二. 順勢引導，讓學生形成“思維”的`習慣。

月亮我們並不陌生，甚至覺得讓學生去聯想這些問題太過簡單了。但是吳老師卻讓學生先想月亮的外形，在這個基礎上自然的延伸到文化傳統，最後水到渠成的談到了人生的志向。學生不知不覺的就被帶進了聯想的空間，思想在潛移默化中昇華。聽課的老師對這種高超的教學藝術嘖嘖稱歎之餘，也在靜默地，靜默地反思自己的教學方式，反思自己給學生帶來了什麼，反思自己的教學與吳老師教學之間的差距……

　　三. 原始分享，把課堂還給學生。

“說話和寫作是一樣的。”這是吳老師的話，他也是這麼啓發學生的。看，他只在黑板上寫了一個“水”字，讓學生到黑板上去描繪與水有關的東西。有的學生寫得很抽象，如“大海，北冰洋，礦泉水”等，吳老師只是很幽默的說“看來你的水是怎麼寫也寫不完呀!”有的同學能夠根據聯想抓到實質，如“淚水，思念，喜悅”等，這可能與平常所寫的話題作文訓練脫不了關係，但是吳老師卻說“不同的環境造就了不同的人生”，無論你寫什麼，最終都要過渡到“人生”這一層面，“文學即人學。”他的話讓我豁然開朗，我猛然想起自己平時所讀的，所喜歡的，所給學生所推薦的那些作品，如果真的缺少了人生感悟，可能連拿書的力氣都沒有，更別說能夠給學生帶來一些什麼了。

　　四. 探究學生文辭不暢的原因。

“不能用成人的思維去理解孩子”，學生的作文寫不好，是有多重原因的，主要是“詞藻不富，聯想不快，想象不豐”。“要觸發學生的感性。”“當他們有了生命的體驗，生活的閱歷，文化的底蘊自然就能把文章寫好了”。吳老師的每一個字都敲在了我的心坎上，我知道了作文的方向，我知道了作文的內蘊，我知道了作爲一名語文老師該給學生一些什麼。

“聽君一節課，勝讀十年書。”這是我的真實感受，吳老師是我的偶像，我要努力的學習吳老師的教學理念，爭取做一個合格的語文老師。