2016期會考試總結與反思

2016期會考試總結與反思

11月維持兩天的期會考試結束了，考試成績已經公佈，如果問我對學生的考試成績是否滿意，我會說不滿意…我教授八年級1、2班的化學課，對於學生們剛接觸化學，應該擁有很大的積極性和信心去學習化學，可是班裏的情況還不太樂觀。

學校有4個普通班，期中1、2班就是普通班，與第一次月考相比，兩個班都有進步，期會考試中一班的成績還是普通班各項排名第一，2個90分以上，4個85分以上，前二十名平均分71，前40名平均分60.4，前70名排名46.1各項第一，二班1個85分以上，前20名平均分68.6，排名第三，前40名平均分57.5分，排名第二，總體來說，兩個班的成績都屬於上升趨勢。

就期會考試題來說，期會考試題偏向於綜合探究題比較多，期中兩個大題純屬於探究題，而對於剛接觸兩個月的學生，老師上課講課的課程中探究類型活動偏少，而對於學生來說，有些探究題比較陌生，不敢大膽去寫，探究能力需要進一步培養，對於基礎題，學生們平時訓練的比較多一點，所以相對來說學生把握要好些。

就課堂教學工作來說，老師講授知識的過程中缺乏及時針對性的訓練，多方位的思考，學生思維開拓的少，所以會造成放題型變換不同時，造成學生迷茫，無從下手，所以，在教學過程中，我應該備課更加充分，積極充分開拓學生的思維，多角度思考學生接受問題的程度，尋找針對性的訓練，及時指導學生把握知識的本質，做到，萬變不離其宗。

在課下作業中，因爲上一週教師資格證考試，可能會給同學批改作業中有些倉促，沒能抓住學生作業中的弊端，所以以後要認真批改作業，及時指導學生改正作業，做好課下輔導工作。

2016期會考試總結與反思

在本學期的考試中，我們班成績不太理想，無論及格率還是優秀率趨於年級後列。儘管學習成績已經不是第一位的，但對學生來說，成績還是最重要的。所以無論老師還是學生都對成績感到不盡人意。究其原因，有以下幾點還應加強：

1、 班主任不應該只管自己教的學科，應該對各科起到統籌、協調的作用，“揚長”更應“補短”，即在讓學生保持優勢學科的同時，更應讓學生多彌補弱科。

2、 應關心每一個學生的成長。學生的基礎不同，學習風格不一樣。班主任應全面把握，針對每個孩子的特點，做出相應的措施。每一學期，我與每個學生的談話至少兩次，還不包括臨時的和隨機的，這樣才能瞭解每個孩子的特點和變化。

3、 應充分發揮小組合作學習的作用。老師不可能照顧到每個孩子，不可能瞭解到每個孩子學習的狀況，讓小組成員相互學習，相互檢查，可以最大限度的'瞭解每個孩子的學習情況，班主任和任課教師纔有的放矢。

4、 做好考前指導。心理學指出，考試之前保持適度的焦慮情緒，有助於水平的發揮，所以，在考前，不能讓學生太放鬆。另外，還要指導孩子的飲食、休息、複習和考試準備等。

5、 將“落實”進行到底。學生學過，不等於掌握，關鍵看學生的落實情況，有問題、漏洞及時彌補。我的做法是，只要班裏有5個以上的同學未掌握，就及時補充，及時糾正。

2016期會考試總結與反思

這次期會考試，學生英語成績很不理想，兩極分化十分明顯，部分語法知識的掌握不夠牢固，尤其是個別題 反覆做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達能力比較弱。具體有以下幾點：

1.部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

造成這種結果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：

1.對學生要求不夠嚴格;部分學生偷懶。

2.沒能充分調動學生的積極性;提高課堂教學效率。

3. 典型題講解不夠，訓練不到位。

4.平時檢查督促力度不夠。

在今後的教學中，要做到：

1、教師要善於調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。

2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待後進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們爲包袱，置之不理，放任自流。

3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神聖職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。

4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。 實踐證明，這種長期定時地，有計劃、有目的地幫助後進生，實施既紮紮實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，比起那偶然的 “ 蜻蜓點水 ” 式的、課後 “ 亡羊補牢 ” 的補心輔導，效果顯然好得多。“ 實踐出真知 ” 。怎樣教好國中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，需要我們每一個英語教師不斷的探討、終結、反思和完善。