暑假學生個人述職報告

又一學年過去了，學生從七年級到八年級，下一學年就是九年級了，帶了本屆學生兩年，“好學生”陸續走了幾個，“差學生”陸續走了幾個，每班學生由升初時的五十人左右下降到如今八下的每班四十人左右。但是，學生的個性形象在我眼裏越來越清晰，師生之間的距離越來越貼近，那是在批評——反批評——誤解——理解的不斷循環中漸次形成的。這一屆學生在我眼裏分量特別重 !在我心裏地位特別高!因爲這很有可能是我教的最後一屆國中生了。教育是遺憾的事業。每着手教一屆學生我都希望比上一屆教的更好，但這麼多年年復一年教下來，除了遺憾還是遺憾。爲此我無時不在探索，無事不在創新，渴望無數灑下的汗水換來豐收的果實，期待多年的夢想變成現實。這一屆承載着彌補我教學生涯遺憾的重大使命，承載着我教師身份的最後的.夢想與榮光，我怎能不全力以赴？我怎能不嘔心瀝血？

把好學生教好不算最好的老師，把差學生教好纔是真正的好老師。我們學校的生源雖算不上最差，但是 ，從國小開始好學生逐年流失，特別是國小畢業和國中臨近畢業好學生紛紛轉學是以前、目前，也許是今後永遠我們需要忍痛面對的，因爲你是農民工子弟學校教師，這是你存在的意義所在。七上八下的全區統測是我們國中老師繞不過去的坎。所以每當七上八下時，老師們的心也被牽動得七上八下。本屆學生七上統測語文成績平均分56.42分，比全區平均分64.5分少了8.08分，這就是差距，這就是問題。如果說七上統測不理想還可以歸結爲學生國小基礎不紮實，那麼，一年半之後的八下統測檢測成績就完全代表了國中兩年的學習情況。

爲此，我從七下開始就臥薪嚐膽，負重拼搏，發憤圖強。

1.加強朗讀和默讀訓練，切實提高學生閱讀能力。這個學期儘管沒有早讀課，但我還是按時組織學生早讀，讓學生親近文字，親近語言，親近課本，培育充沛的語感和對文字的敏感性和親密感。爲了訓練學生的默讀能力，我還專門申報了南湖區微型課題，展開深入研究。

2.加強背誦、默寫、聽寫。八下第三和第六單元是文言文單元，凡是書上要求背誦的一律必須背誦，爲此我印發了背誦競賽表督促學生按時背出。聽寫、默寫以學生同桌合作學習爲主，提高學生學習興趣與合作學習能力。

3.減輕學生負擔，增強學習信心。佈置作業精當，提供課內作業時間，及時批改，及時反饋，要求學生及時訂正，當堂釋疑解難。

4.挖掘家長資源，向家長要效益。藉助班級微信羣隨時保持與家長聯繫，溝通與家長感情，解除家長誤解，最大程度爭取家長支持。針對學生作文水平低下，作文態度不端正，不寫作文、亂寫作文的實際情況，我借鑑《xx教育報》報道的某位特級教師的做法，要求家長每週在微信羣發一篇孩子的週記(作文)，我隨時閱讀隨時評改。此項舉措一出，家長反響強烈，大加點贊，鼎力支持。我雖然幾乎放棄了雙休日的休息，但忙得可不亦樂乎!