幼兒園帶教工作總結範文
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幼兒園帶教工作總結範文 篇一
在過去的一年中,我能結合《綱要》,不斷探索、研究、領會其中的精神,樹立了新的教育觀念,尊重每一個孩子,能根據幼兒發展的需要,努力爲幼兒提供一個可發展、可探索的環境,並不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行爲中。
隨着二期課改的不斷深入,使我重新認識了新的課程觀,讓我明白:幼兒的一日活動均爲實現教育目標而組織安排,它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒,通過遊戲、日常活動及相關事物的輔助作用,使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變爲一名“反思型”教師,重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動,
我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景,讓幼兒真正的成爲活動的主體。
能堅持把幼兒的發展放在首位,樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行爲表現,善於捕捉孩子的尋常時刻,並加以正確的分析、判斷,不斷提高自身觀察記錄的'能力;能認真做好家長工作,及時將幼兒的在園情況反饋給家長,使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源,開展教育教學的實踐研究;能據據本班幼兒的實際情況,認真制定好各類計劃,及時的記錄好反饋信息;能深刻領會二期課改精神,並以新的課程觀指導實踐;能經常反思自己的教育行爲,經常反思自己所採用的教學方法是否有利於幼兒的發展。
當然,在這過程中我不斷尋找自己的不足,不斷充電,提高自身素質,努力完善自己,爭取使自己的教學水平更上一層樓!
回顧過去的一年,雖不曾有什麼輝煌的成績,但總是盡着自己的職責,在平凡的工作崗位上努力地工作着。
工作中,我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神,樹立以“兒童發展爲本”的思想,把握好幼兒的年齡特點,遵循《規程》和《綱要》精神,理論聯繫實際,充分尊重兒童身心發展的特點和規律,因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境,注重師生互動、生生互動,促使每個孩子獲得發展。
本學期我加入了託班教育的行列,這對我來說是一個全新的領域。我反覆學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案,並向其他幾位有經驗的老師請教,2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車,我就利用孩子的興趣,結合孩子已有的秋遊經驗,爲孩子設計了開汽車的教學遊戲活動。在活動中,讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”,引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡,還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引,能主動地積極投入,得到了組內老師的肯定。我又參加了趙赫老師的託班教育的研討班的學習,努力走作爲家教指導員,我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作,而後一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中,我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動,還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行爲的現場教研,得到了與會老師的好評。
今年,我和徐金葉、施雲豪兩位老師結成師徒帶教關係。爲了使兩位老師更快地成長,使我們共同進步,在平時滓們密切配合,相互觀摩,切磋教育教學的方法,取長補短,共同提高。徐老師的課件製作能力較強,我們就一起探討課件製作等多媒體技術在課程中的運用,充分調動幼兒的學習的積極性、主動性,促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對託班幼兒的年齡特點、行爲特徵能較好地把握,能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關託班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區,關注孩子的興趣需要,創設相應的環境,切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究,幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收穫,在今年,我也取得了一些成績:論紋《影響幼兒好問好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論紋評選中獲二等獎,市德育論紋評選一等獎;《培養中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎;我設計的教案《家鄉的風景》獲全國EPD教案評比三等獎。
幼兒園帶教工作總結範文 篇二
xxx是一位認真,用心的老師。在帶教工作中,我發現她非常的好學和謙虛。在帶教過程中我必須爲她樹立一個榜樣,我從自身做起,關愛每個孩子,耐心爲每位家長服務當她有不足的時候,及時的提出。
我們在教育教學能力互幫互學。我非常願意將自己積累的經驗與她分享,當然並不是我所說的就一定是對的,所以我們就形成了一種“互學互幫”的氛圍,我常常問:“你說這樣好嗎?”她說:“行啊!”或“我們試試這樣行嗎?”在這樣的討論中往往會有智慧的火花閃現。
在我們難得的外出學習機會中,我們倆都會將自己所學到的與對方交流,如我在外面聽到的好課會及時的告訴胡老師,她在聽了其他教師的課後,也會講給我聽,並說說自己的感覺,然後聽聽我的意見,有反思纔有提高,在這樣的自學動力的驅使下,我和胡老師都獲取了不少的感悟!
經過一學期的學習、實踐,胡老師的進步是有目共睹的,但還是存在一些問題的大致是以下幾點:
1、觀察問題還不夠細緻,觀察後的積累不夠主動。發現的問題,還不能找到問題的原因,主要觀察不夠仔細,對一些經驗或有價值的資料,主動積累的意識缺乏。
2、對教育教學原理,理論的學習不夠。實踐往往和理論對不起來,這與她們的專業學習缺乏有關,要加強對教育理論的學習,多看教育教學的書籍,這樣能提高的更快。
要成爲一名教師,要學習的東西很多,這點我們兩個人都是一樣的,所以在今後的工作和學習中,我們還要互學,互幫,讓大家都有收穫,都有提高。
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