有關調查報告國小作文錦集十篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編精心整理的調查報告國小作文10篇，歡迎大家分享。

調查報告國小作文 篇1

國小生作文不僅是兒童語文學習的重要組成部分，更是運用文字表達自我的重要方式之一。然而面對作文，國小生又有怎樣的態度與想法，如今的作文教學是否適合兒童的學習方式都是值得思考並予以解決的問題。

一、調查概況

調查時間：5月1日-5月3日

調查方式：問卷調查（見附一）、採訪

調查對象：xx國小三、四、五年級中隨機抽取的30名國小生

調查目的：瞭解現在小生中高年級的作文情況，尋找影響國小生寫作的問題所在，爲改進以後的作文教學提供依據。

二、調查結果

調查問卷共包含四個方面:

1. 關於習作的態度：總體上看有64%的國小生認爲習作是快樂的事，認真完成；而36%的國小生認爲習作是苦惱的事，消極應付。75%的學生認爲寫作時有激情而17%的學生則是煩躁不想寫，其餘則是感覺無所謂。有50%的國小生認爲完成寫作後的感覺是愉快滿足的，38%的學生則是感覺完成任務的輕鬆，而剩餘小部分則是沒什麼感覺或者是很累。由此看來，面對習作，大部分的國小生的態度是積極的。那麼究其原因，從寫作目的來看，有50%的同學認爲是記錄生活表達感情，25%的同學是爲了練好作文，其餘25%的同學則只是爲了完成作業。而關於喜歡或是不喜歡作文的原因，62%的學生是由於作文題目不感興趣則不喜歡習作，剩餘小部分是由於作文難，分數低，等原因而不喜歡寫作；反觀喜歡作文的原因，僅僅20%的學生是因爲對作文感興趣。因此，國小生是通過了習作來表達自己的感情想法，大體上對作文有一個積極的態度，可是由於老師的作文題目的單調死板沒能激發出兒童寫作的創造力。

2. 關於習作的課外積累：只有12.5%的學生表示從來不讀課外書，而其餘大部分讀課外書的學生中25%的學生表示只是在家長要求下讀。而在讀書時有摘抄習慣的佔80%，其中是在老師要求下進行摘抄的佔20%。而關於積

累的詞句是否可以在習作中得以運用，50%的學生表示經常運用，30%的學生表示不會運用。由此看來，大部分學生是可以做到讀書摘抄並得以運用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。

3. 關於作文課：有83%的學生認爲作文課是輕鬆愉快豐富多彩的，13%的學生認爲是嚴謹無樂趣，而其餘4%的表示平穩單調，不討厭也沒樂趣。並且90%的學生可以根據老師的提示進行回憶習作。由此看來，國小生對於作文課的感覺大體來看算是良好。

4. 關於習作習慣:有81%的學生表示每次寫作時有充足的習作內容，然而其中有33%的學生卻不知如何下筆。由此可見，國小生的文字表達能力還是有所欠缺。那麼原因是何，根據數據統計，只有17%的同學有經常寫日記的習慣，而其他同學則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫。因此，學生文字表達能力有所欠缺可能與缺少文字鍛鍊有關。

三、調查分析

通過以上數據表明，國小生對於習作總體來講擁有一個積極的態度，並且有讀課外書和摘抄的好習慣，上習作課也是比較喜歡並能和老師積極配合進行寫作，而寫作方面更是有充足的生活材料，樂於表達自己。所以，總體的數據分析表現的是國小生習作情況十分良好。然而，通過被採訪者（本人的弟弟，先就讀於國小四年級，參與了本次問卷調查）的質疑，又有了新的發現。由於被調查者多數爲被採訪者的同班同學，所以被採訪者對於被調查者的學習習慣略有了解。所以被採訪者提出部分同學的問卷填寫情況並不屬實。例如，被採訪者提出，其中一部分學生屬於不愛完成作業，寫作時也只是隨意應付，因此不會像問卷中填寫的一樣習作時充滿激情，輕鬆愉悅。並且關於老師的作文命題的無聊呆板，學生也很難有充足的真實情況可寫。那麼，爲何國小生們在不記名情況下填寫一份不影響自己生活的問卷時要填寫一些虛假情況呢？我認爲，主要原因有兩點。其一，是學生自我心裏的美化與滿足，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心裏的正常表現。其二，是教育問題，被採訪者表示在學校也總是填寫此類問卷，或關於老師教學，或關於學校情況，不過老師卻總是讓同學往好的一面填寫，因此老師的成人思想教育影響了兒童。

四、調查體會

關於此次問卷調查數據反映出了國小生對習作有積極的態度，但是教師作文命題的侷限性限制了國小生寫作。所以，以後的國小習作教學中應該給兒童思維更大的自由空間，充分發揮兒童的創造力。除此之外，此次調查更是有意外發現，那便是國小生爲何不自主的對回答進行美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒有實現的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響，這是身爲一個教師的錯誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要發展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學性。

調查報告國小作文 篇2

調查時間：20xx年9月17日

調查地點：舟山市定海區

調查對象：廣告招牌

調查人 ：周晨輝

調查目的：瞭解街頭錯別字情況

調查方式：觀察

現如今，街頭錯別字的現象比較多，爲了深入瞭解實際情況，我們從芙蓉洲路——昌國路——人民中路——解放東路進行“啄木鳥”“捉蟲”行動。

首先，我們來到了芙蓉洲路，這裏車水馬龍、人來人往一片繁榮的景色，我們頂着炎熱，開始仔細“搜索”。突然，我發現一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”，這家店主可真粗心呀！

不知不覺我們已經來到了人民中路，走進“華之友”超市想休息一下，但又無意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子T恤大促銷”，把“夏”字少了一橫，把“褲”字缺了一點，“恤”字寫成了“十血”，真是把整個超市的形象都破壞了。

後來，在解放東路又發現一個錯別字，一家服裝店把“T恤”的“恤”寫成了“巾血”。

這次的“啄木鳥”行動收穫真不少，捉出了五條大“蟲”。

調查發現，現在雖然人們受教育程度有所提高，但是錯別字依舊常常出現。在三個小時內，共發現了多處錯別字，分析原因，我認爲有以下幾點：

1、馬虎不仔細，對漢字掌握不夠實。

2、運用漢字時不夠認真。

3、工作人員責任心不強。

看見錯別字，我感到非常氣憤，漢字是我們的老祖宗一筆一畫創造出來的，我們應該尊重它們，把它們寫好。漢字是各種文字的精英，我們不能爲了省事而把它改造了。

調查報告國小作文 篇3

摘要：國小生作文時無話可說，教師作文指導不力，是造成學生作文困難的主要原因。豐富學生的學習生活，培養學生觀察生活的能力，使學生愛作文，樂作文，是國小作文訓練的主要任務。國小中高年級語文教師把豐富學生的學習生活，培養學生的觀察能力作爲一個很重要的工作來抓。

一、調查概況：

調查時間：xx年12月

調查方式：問卷調查、座談會

調查對象：禮河實驗學校中高年級部分學生

調查目的：瞭解目前國小中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而爲改進作文課堂教學，提高國小生習作水平提供依據。

二、調查結果及原因分析

（一）調查問卷包括三個方面：

1、你認爲作文寫得好，必須做到哪幾點？

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

3、你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

1、你認爲作文寫得好，必須做到哪幾點？

在60份問卷中，認爲必須“字詞運用準確”的有51人，佔85%，認爲必須“句子通順連貫”有60人，佔100%，認爲必須“中心明確，條理清楚”，有60人，佔100%，認爲必須“內容真實具體”的有46人，佔76.6%，認爲必須“標點正確，字跡工整”有40人，佔66.7%。

調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什麼，另一方面，也潛在地向學生暗示了什麼樣的作文符合要求。

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

作文中的困難 ：

（1） 無興趣、意志弱

（2） 不會觀察

（3） 無話可說 ，思維單純

（4） 無從下筆 ，基本功差

（5） 教師指導不力

（6） 不會修改

比率 16% 、70% 、21.6%、 11.67%、 13.3% 、23.3%

3、你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？

希望提高的途徑：

（1）學好語文

（2）多讀課外書籍

（3）參加活動，豐富生活

（4）勤練筆，常寫日記

（5）教師加強指導，培養興趣

（6）磨練意志

比率 68.3% 、98.3%、 96.7%、 18.3% 、91.6%、 20%

（二）座談會主要有兩方面的內容：

1、你喜歡作文嗎？爲什麼？

參加座談會的學生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手冊》中第10號學生），表示喜歡的有7人，佔35%，明確表示不喜歡的，有5人，佔25%，其它學生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學生喋喋不休，其主要意思爲三點，一是沒什麼東西可寫，二是不知道怎麼寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值，所得分數很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對老師的作文指導課滿意嗎？爲什麼？

參加座談會的學生有12人表示滿意，佔60%，有6人表示不滿意，佔12%。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節像樣的作文指導課。

從調查表中的數據和學生的座談中所反映的情況可以看出，國小生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導不力”。學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課餘生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了。當然，學生作文時學生“有話可寫”不等於就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學生喜愛作文，樂於作文。

三、解決措施

（一）培養興趣，激發學生“樂”作文

枯燥的寫作知識講解，脫離學生實際的分析，沒有指導價值的盲目模仿，都會引起學生對作文的恐懼、厭惡。教學中，我們要從學生的年齡特徵出發，千方百計地培養他們的寫作興趣。我在上三年級作文課時，先讓學生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個性特點或特長愛好，並讓他們上臺表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節課就深深地吸引了學生。此時，趁熱打鐵，讓學生寫作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》、《這就是我》，學生下筆如有神，成文速度很快。在作文教學中，開展各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦、動情、動手，是提高學生寫作興趣的有效方法。要根據學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，如：“語文行軍活動”、“語之春活動”、“一字開花編童話”、“碰蛋比賽”、“繪畫接力賽”、“成語連環橋”等。在活動中要注意引導學生觀察。當活動一結束，立即讓他們互相說一說活動的經過及自己的感受，然後動筆寫下這些

活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情和景物描寫。我在班裏還組織了“我能行”活動，讓他們各自上臺露一手，充分展示自己的特長。學生的積極性很高，悅耳的歌聲，優美的舞蹈，巧妙的製作，奇特的動作表演……每次熱鬧非凡的活動後，總有一篇篇佳作展現在老師面前，再現當時的歡樂氣氛，讓老師們賞心悅目。

這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，大多數同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕鬆愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

（二）重視觀察，指導學生“會”作文

在活動中，不光是讓學生有所樂，重在讓他們有所得：要教給學生一定的觀察方法，培養學生正確的思維方法。初學作文的國小生描寫的事物往往不夠具體和準確，說明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動，其過程如下：

1、準備。在作文之前，老師準備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時叫學生帶好各自最喜愛的小“寶貝”。

2、示範。老師先將物品讓學生從外到內、由表及裏地觀察，注意強調物的形狀、大小、顏色，同時按一定的順序進行介紹，並指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。

3、參與。讓每個學生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。

4、總結。老師根據學生觀察和介紹的情況進行總結、補充，引導習作。

這樣的觀察活動簡便易行，形象直觀，解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點，學生在聽、說、看、想、寫等方面都得到了鍛鍊，提高了素質。

（三）靈活訓練，啓發學生“巧”作文

培養學生的創造力是作文教學的關鍵。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統的作文教學，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導時規定每一段寫什麼內容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學，使學生處於被動地位，不可能充分發揮其獨特的想象力和創造力。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那麼，我們在對學生進行寫作教學的時候，就要幫助學生們訓練以上所說的五種能力。活動作文就注意了這一點，課堂上把學生從被動地位轉爲主動地位，讓他們人人動手、動腦，引導他們仔細觀察，說自己的親身經歷，寫自己的所見所感，充分調動學生的寫作積極性，充分發揮學生的想象力和創造力。例如，我利用手工課讓學生動手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然後讓他們在班裏介紹製作過程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》爲題把說的內容有條理地寫下來，也可以根據所製作的事物的形象，賦予它們生命，展開豐富的聯想，寫想象作文。學生親自動手操作，小製作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創意。同一堂作文課，讓學生運用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達，旨在訓練學生的發散思維，培養學生的創新精神，讓他們在作文的藍天上自由快樂地翱翔！

（四）抓住時機，引導學生“勤”作文

要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養成細心觀察、善於積累、勤於練筆的良好寫作習慣。

在作文教學中，利用多形式的趣益皆俱的活動，豐富學生的生活，巧妙地變國小生的“愁作文”爲“樂作文”，讓學生在歡樂中親身體驗，把寫作當成是一項愉快的創作活動，充分調動他們的寫作積極性，培養他們的創造能力，不僅能使學生的寫作能力得到突飛猛進，綜合素質也會相應地得到提高。

魯迅先生說過，“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”因此，我們要高度重視對學生觀察能力的培養，讓學生養成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋裏一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。

調查報告國小作文 篇4

星期天的上午，陽光明媚，天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱進行了實地調查。在調查的過程中，我發現了一些急需解決的問題。

(一)、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生機勃勃的小草變得奄奄一息。這嚴重破壞了小區的生態環境。更糟糕的是，在小區範圍內，這樣的現象越來越嚴重。

(二)、由於人們環保意識薄弱，經常是到處亂扔垃圾。所以垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在垃圾箱旁邊，你可以看見被丟棄的塑料袋、糖紙、泡沫、果皮，原先美麗整潔的小路變得慘不忍睹，人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了小路。 我想提出以下的幾個建議： 有關部門可以

通過分發傳單到各戶、牆報宣傳、環保知識講座等方法來增強大家的環保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點，儘量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。並自覺維護小區的衛生。多學習和宣傳有關環保的法律，積極向環保部門舉報破壞環境的行爲。只有這樣，我們才能重新回到原來的美麗。我們真的希望能在再次看見清潔的草坪，看見蝴蝶、蜻蜓在飛舞.

通過這次自我組織活動，我深入瞭解了環保知識，增長了社會見識，鍛鍊了社會實踐的能力。我相信，只要大家以身作則，都來爭做環保小公民，就一定能使我們小區草坪重新找回清潔，找回美麗。

調查報告國小作文 篇5

星期六，我和表姐一起去鳳凰廣場調查環境情況。

來到鳳凰廣場，我走到草坪邊上，看到了一些垃圾在草坪上躺着，有香蕉皮、牙籤、一次性紙杯、可樂瓶子等。於是我把這些垃圾撿了起來，放進了垃圾筒裏。我開始尋找丟垃圾的人，走着走着，我看見了一位大姐姐把垃圾扔到了地上，我走過去，告訴大姐姐：姐姐，不能隨地亂扔垃圾，這樣會破壞環境的。大姐姐聽了，就把垃圾撿起來，放進垃圾筒裏了。

只要我們人人都保護環境，世界就會變成美好的家園。

調查報告國小作文 篇6

(一)某某國小教育發展的基本情況

某某國小現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分爲7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從國小3 年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量爲學生的以後英語知識水平打下了堅實的基礎。該校並積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

(二)某某國小的教育方針

該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分爲公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因爲該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入國中，爲國中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

(三)某某國小的教育優勢

該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多爲無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之後，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作。

調查報告國小作文 篇7

調查時間：20xx年4月4日

調查地點：劍門關

調查對象：劍門關水質污染情況

調查過程：我和爸爸一行人準備到劍門關玩，在去的路上我充滿期待。可是當我們到了劍門關時，一下車就聞到了刺鼻的氣味。我們一看水面，全部被污染了，這水是從哪裏來的呢？接着我們看見家家戶戶後面都有個白管子，直接向河裏排放污水，泛起白色的泡沫，看起來真噁心，這條河面上的白泡沫就這樣把這雄偉而又壯觀的風景給污染了！

我想對這些亂排污水的人說：“劍門關明明是個美麗的地方，你們怎麼能這樣呢？難道你們忍心把這個風景區給破壞嗎？”這個這麼好的風景被破壞了，難道就沒人管嗎？你們也太荒唐了吧！

我現在一想到那條河就非常痛心，連想到爸爸一路上給我說的劍門關的故事和悠久歷史，我們應該想一想爲什麼那麼久的時間能保持到不被破壞？而我們在這麼短的時間內就把它給污染了呢？我們應該重新認識到環保是多麼重要。

我希望下次來能看見這條河清澈見底，空氣清新。

調查報告國小作文 篇8

在國小語文教學中，作文教學是一個大難題，學生認爲作文難寫，教師認爲作文難教。現就國小生作文教學過程中存在的問題下發30份問卷進行調查，經過學生的作答情況和對學生作文情況的詢問，結合自己和本校語文教師的寫作教學實際，可發現以下較普遍的問題：

1、學生對寫作文提不起興趣。

國小作文課往往在審題、選材、要求、方法方面對學生桎梏較多，許多國小生對寫作並不感興趣，寫作是僅僅是爲了完成老師交給的任務，長期不喜歡寫作文,自然寫不出好作文。

2、無內容可寫，存在編、套、抄的現象。

許多學生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經歷、切身的感受，而是作文書。在記憶中去尋找曾經看過的類似的文章。究其原因:首先，學生不會發現和觀察。平時沒有去發現和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習作素材，到寫作文的時候，隨便找一找生活中的平常小事，就開始把作文寫下來。很多國小生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但寫出的內容要麼既不具體又很蒼白，要麼生搬硬套別人的，更談不上有真情實感了。

3、教師對初寫作文的要求過高，存在假、大、空的現象。

教師對學生的期望是人爲拔高的，學生的思維被限的死死的，學生本來就沒有內容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。作文更多的是充滿虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的語言。喪失了學生的自我，如寫幹家務，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。

4、作文修改認識不夠。

學生對作文修改不夠重視，沒有養成良好的作文修改習慣，只重視作文得的分數和等級，怎樣修改習作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學的過程中，也沒有意識地去教學作文的修改，所以重視程度不夠。

5、學生作文存在一些固有的模式。

國小生在平時的作文訓練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編：編一些不切實際，沒有做過的事情。仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變人物。抄：抄襲優秀作文選上的作文。背：背優秀作文，考試時默寫在試卷上。

6、語言方面的問題

國小生作文寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童言無忌，童情有趣。心裏想的、口裏說的，就是手上寫的。可學生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話,老是借用別人的話,借用別人經歷過的情感體驗,裝腔做事、成人味十足，無法如實體現他們的年齡特點、心理特徵和童真童趣。有的學生不注意字詞的用法，很多時候望文生義，濫用詞語，沒有正確的書面用語，錯字連篇，語病連篇，更談不上靈活地運用各種修辭手法和優美準確的修飾語了。

7、學生們缺少必要的寫作方法和技巧。

這主要是平時缺乏練筆，對教師新授的寫作技巧沒有練習鞏固，在寫作中不知道什麼時候能用，什麼時候不能用，未能使技巧成熟和穩固。比如，因爲教師有時是會在教課文時適時穿插講相關的寫作技巧，學生沒有及時領會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學生更不知道這個寫作技巧要如何運用。

總之，學生作文中存在的問題較多，特別是在我們農村學校，這些問題已成爲制約語文教學向前發展的桎梏，，如何以最少的時間，獲得最佳的課堂效益？需要有相應的策略。研究如何指導

學生進行習作，培養習作的自主意識，提高習作的效率，提高具體指導方法的可操作性。諸問題的解決必將推進語文教學的改革，提高語文教學的效益，給學生的綜合素質的發展帶來新的契機。

調查報告國小作文 篇9

（一）作文態度消極。對寫作文缺乏主動，缺乏激情，缺乏創新意識。具體表現爲：

1、懼怕作文。問卷調查顯示50％以上的學生懼怕寫作文，完全沒有主動性；35%左右的.學生東拼西湊應付交差；大約只有15%的學生喜歡寫作。

2、沒有寫作激情。大部分學生寫作文時感情淡漠，沒有非寫不可的衝動，調查發現85％的學生寫作文時沒有激情。僅僅出於完成任務而不得不編寫罷了。

3、寫作處於被動狀態。調查數據顯示，無論是作文還是日記，學生很少自己積極地，自發地去寫作，只有在老師佈置以後纔去完成的佔90％以上。

4、寫作沒有創新，內容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創新意識。這些消極心理最終導致了學生怕寫作文，不知道寫什麼就胡編濫造，嚴重地影響了學生作文的積極性和創造性。

（二）作文內容單一。好多學生覺得作文沒有東西可寫。五年級的一次作文題爲我

的課餘生活，學生寫看電視、做作業、上輔導班的大有人在，佔全班人數的47％。好像除了這些，他們的生活是一張白紙了。還有幾個沒什麼好寫就乾脆胡亂抄了一篇。

（三）作文技能普遍較差。學生在國小階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動、有感染力的約佔22％。大部分學生語言平直甚至言語??攏?渲杏鎇圓渙鞽?⒂錁洳煌ㄋ車惱?8?。寫作格式也有不少問題，有的標題佔格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標點用的不恰當，還有“一逗到底”的現象存在。

（四）作文缺乏真情實感。從學生習作來看，不少學生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識。沒有經過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發。

淺析以上狀況存在的原因

1、老師指導不力。老師在作文教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什麼和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供範文，這樣的包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養成觀察思維與積累的惰性，懶於閱讀，疏於觀察，怠於思考，必然不能練就觀察、思維和表達。

2、學生生活單調。

3、缺乏課外閱讀積累和生活積累。

學生閱讀量少，語言材料積累少，生活積累少。學生生活空間狹小，整天學校家庭兩點一線。接觸自然與社會的機會很少。

應對國小作文寫作教學的策略

（一）教師要引導學生走出作文困境。

1、鼓勵學生多讀書。向學生推薦優秀讀物，讓學生多讀經典的書，學習作家的語言表述方式和寫作思路。這樣寫出來的文章纔能有大家風範，纔會有自己的 個性。而個性纔是優秀的，纔是有價值的。

2、鼓勵學生多背誦。背誦是提高寫作能力的重要法寶。平時要鼓勵學生背誦優美的篇章和經典句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據需要隨意組合，信手拈來，創造出具有自己特色的表達效果。

3、指導學生學會觀察與積累。具有一定的觀察力是學習作文的基本功，學會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然後在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利於學生對重點之處加深印象，更用利於學生寫得具體，寫得詳實。教學生做有心人，

能夠把身邊的事，看在眼中。記在心裏，把它當做素材積累下來，並把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細地記錄下來。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。

4、教會學生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。而作爲學生往往是寫完後交上，沒有想過修改的問題。作爲老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學互相修改。促使學生的寫作能力越來越強。

5、鼓勵學生多練筆。寫作沒有什麼捷徑可走，也沒有什麼竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習內容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫；在學校和班級板報上開闢欄目，讓學生自己動手設計、習作、書寫。結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀後感。

（二）多用鼓勵性評價，要善於從幼稚的、粗糙的習作中發現他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。

（三）做學生的知心人。真實是作文的生命，內容真實、情感真切、充滿童真、富有童心的習作人人喜愛。要讓孩子袒露童心，釋放童真。首先老師要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。讓孩子有安全感，覺得老師是可靠的知心朋友，是可以傾訴心事的對象。只有這樣，學生纔敢於說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。寫出最 真的、最有生命力的習作。

（四）開展創造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。農村廣闊的天地是孩子們的樂園，更有他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，特別是充分利用好綜合實踐活動。實踐活動後進行作文時，要提倡他們自由命題，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現學生個性，表達真實的自我。

（五）改善作文課堂教學。大膽改變那些傳統的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，激發學生的寫作興趣和慾望。比如把習作課上成勞動課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學生走出封閉的課堂，習作課纔會上得更豐富多樣、更精彩別緻，纔會更好地挖掘學生的寫作潛能，培養出真正的高素質人才。

國小生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經驗，反覆實踐，勇於創新，根學生自身的特點，結合學校的實際情況，探索出一條我校特色的作文教學之路。

調查報告國小作文 篇10

一、調查概況：

調查時間：20xx年5月

調查方法：問卷調查法

調查範圍：10名中國小生

調查目的：瞭解目前中國小生語文寫作現狀，從中概括寫作的漏洞與瓶頸，從而總結經驗，提升自身的寫作水平。同時也爲同學們提供寫作的有效方法和相關注意事項，提高中國小生的寫作水平。

二、調查內容：

調查結果：

選項：（1）：21%;（2）：16%;（3）：33%;（4）：61%;（5）：54%;

（6）：78%;（7）：17%;（8）：46%;（9）：67%;（10）：48%;

（11）：36%;（12）71%;（13）：10%;（14）：26%;（15）：49%.

三、調查分析

由問卷調查的統計可以看出，目前中國小生作文還是存在較大的問題的。其中，以選材老套、興趣缺失、缺乏新意、缺少觀察、不注重修改五大問題較爲突出。由此，我們不難得出，創新素養的缺失是目前中國小生作文問題的關鍵。

從國小開始，我們就開始學習寫作，大家都知道：興趣是最好的老師，而也只有真正對寫作產生了興趣，才能靜下心來寫作，而不是爲了迎合老師或試卷的要求，以一顆浮躁的心草草了事。因此，我們也應主動培養自己的寫作興趣，用心感受生活中的每一物每一事，再用筆記錄下來，這不需花費我們太多的時間與精力，只要在生活的小事中積累素材，培育興趣。

現在，市面上層出不窮的《中國小生優秀作文大全》、《好詞好句好段摘抄》……這些如快餐似的"作文寶典"受到學生的歡迎，正是因爲它直接地將素材擺在我們的面前，不需我們自己繁鎖的加工、一遍一遍的打磨。也正是這樣，使大部分學生失去了作文寫作過程中最有趣的探索與觀察的過程。同時，也使得作文千篇一律，缺乏新意。

要想寫好作文，其實並不難。這需要的只是我們有一顆探索世界的充滿熱忱的心，勤於練筆，堅持不懈，每個人的文字都能夠綻放光彩。也許寫作技巧是不可或缺的重要補充，日積月累的詞句是美文的錦上添花，但只要真心對待寫作，無論是在現在的考場還是以後的生活中，一支筆都能成爲自己消遣的知心朋友。