低碳節能調查報告

我們眼下的社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有雙向溝通性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家整理的低碳節能調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

低碳節能調查報告1

調查時間：xx月xx日

調查地點：xx小區附近

調查人：xxx、xx

調查方式：問卷調查

調查內容：人們對“低碳節能”的認識和行動。

近年來，人們的環保意識越來越強，一些如“低碳節能”此類的字體也出現了。可人們又對“低碳節能”瞭解多少?做到了多少呢?8月21日這天，我和我的同學來到了某小區附近，進行了一次社會調查。

我們在調查中，許多人都認爲自己對環保問題關注度較高(佔100%)。這讓我們統計時十分驚訝。當談起對“低碳”和“低碳生活”含義的瞭解，約40%的人選擇了“聽說過，但不知道是什麼”，約50%的人選擇了“知道含義和大致內容”，約10%的人選擇了“熟悉含義和具體內容”。

但是當回答起具體問題時，情況卻並不像人們所說的那麼好：比如說對與環保相關的一些重要事件的瞭解，像全球變暖與全球氣候變化這樣家喻戶曉的事情倒是大多人都知道(瞭解度各佔100%和80%)。瞭解不多的就像：碳中和、京都議定書和哥本哈根氣候會議，知道的人只佔到了10%不到。

情況也不容樂觀的是關於節能減排產品和技術的瞭解：人們生活中比較常見的LED節能燈、太陽能發電及風力發電各佔90%和70%。而不常見的，如地源水泵空調系統、生物燃和節能幕牆都只佔到了10%不到。

更讓人失望的是對節能標誌的調查：認識“中國節能認證標誌”的佔30%，認識“節水產品認證標誌”的佔20%，認識“中國能效標誌”的佔40%，而認識“ENERGYSTAR”這個標誌的，在我們調查的人中，竟然沒有一個人認識!而且有盡30%的人，4個標誌全部都不認識!

人們環保知識如此淡薄，讓我們爲人們的環保行爲情況極爲擔心。還好，結果比較近人意。關於“低碳生活十大準則”調查情況如下：拒絕塑料袋約60%，巧用廢舊品約40%，拒絕一次性用品約40%，提倡水循環約40%，辦公無紙化約10%，出行少開車約70%，用電節約化約80%，購物需謹慎月30%，爭做志願者約10%，植物常點綴約30%。

有一道題是這樣的：“如果某個‘環保節能’產品價格比同類其他產品高，您會購買嗎?”讓我們欣慰的是，所有人都選擇了“支持‘低碳節能’，會購買”。

以上就是整個社會調查的內容，結果不能用“好”或“不好”來詮釋。也許一次調查還不能代表所有人對“低碳節能”的認識及行動，但它至少能表現出我們對環境問題的重視，還有不足的地方，所以我想對大家提出幾點建議：

1、多瞭解關於“低碳節能”和環境污染的各種知識。

2、多做生活的有心人，留意每個環保的小細節。

3、節能環保，過“低碳生活”。

地球是我們大家的，讓我們共同努力，讓這個美麗的地球，美麗的更久一點。

低碳節能調查報告2

關於“低碳節能”調查報告

調查時間：8月21日

調查地點：某小區附近

調查人：楊思潔 廖婧

調查方式：問卷調查

調查內容：人們對“低碳節能”的認識和行動，關於“低碳節能”調查報告。

近年來，人們的環保意識越來越強，一些如“低碳節能”此類的字體也出現了。可人們又對“低碳節能”瞭解多少？做到了多少呢？8月21日這天，我和我的同學來到了某小區附近，進行了一次社會調查。

被調查的人分爲四個年齡段，情況如下：18歲以下的約30%，18歲至35歲的約50%，35歲至60歲的約20%，60歲以上的約10%。

我們在調查中，許多人都認爲自己對環保問題關注度較高（佔100%）。這讓我們統計時十分驚訝。當談起對“低碳”和“低碳生活”含義的瞭解，約40%的人選擇了“聽說過，但不知道是什麼”，約50%的人選擇了“知道含義和大致內容”，約10%的人選擇了“熟悉含義和具體內容”。

但是當回答起具體問題時，情況卻並不像人們所說的那麼好：比如說對與環保相關的一些重要事件的瞭解，像全球變暖與全球氣候變化這樣家喻戶曉的事情倒是大多人都知道（瞭解度各佔100%和80%），調查報告《關於“低碳節能”調查報告》。瞭解不多的就像：碳中和.京都議定書和哥本哈根氣候會議，知道的人只佔到了10%不到。

情況也不容樂觀的是關於節能減排產品和技術的瞭解：人們生活中比較常見的LED節能燈.太陽能發電及風力發電各佔90%和70%。而不常見的，如地源水泵空調系統.生物燃和節能幕牆都只佔到了10%不到。

更讓人失望的是對節能標誌的調查：認識“中國節能認證標誌”的佔30%，認識“節水產品認證標誌”的佔20%，認識“中國能效標誌”的佔40%，而認識“ENERGYSTAR”這個標誌的，在我們調查的人中，竟然沒有一個人認識！而且有盡30%的人，4個標誌全部都不認識！

人們環保知識如此淡薄，讓我們爲人們的環保行爲情況極爲擔心。還好，結果比較近人意。關於“低碳生活十大準則”調查情況如下：拒絕塑料袋約60%，巧用廢舊品約40%，拒絕一次性用品約40%，提倡水循環約40%，辦公無紙化約10%，出行少開車約70%，用電節約化約80%，購物需謹慎月30%，爭做志願者約10%，植物常點綴約30%。

有一道題是這樣的：“如果某個‘環保節能’產品價格比同類其他產品高，您會購買嗎？”讓我們欣慰的是，所有人都選擇了“支持‘低碳節能’，會購買”。

以上就是整個社會調查的內容，結果不能用“好”或“不好”來詮釋。也許一次調查還不能代表所有人對“低碳節能”的認識及行動，但它至少能表現出我們對環境問題的重視，還有不足的地方，所以我想對大家提出幾點建議：

1.多瞭解關於“低碳節能”和環境污染的各種知識。

2.多做生活的有心人，留意每個環保的小細節。

3.節能環保，過“低碳生活”。

地球是我們大家的，讓我們共同努力，讓這個美麗的地球，美麗的更久一點。

低碳節能調查報告3

調查對象與方法：

對象爲隨機抽取仙遊縣華僑中學高中三個年級同學，參加問卷共有126人。

調查方法：採用自行設計的高中學生關於低碳生活的調查問卷 ，內容主要包括高中學生對於低碳生活的認識狀況、態度狀況和行爲狀況。

分析方法：編碼問卷全部回收後，進行數據錄入，運用數據分析軟件對數據進行整理、分析。

調查結果及分析

XX.17%的同學選擇很有必要建立 低碳生活一族 社團，XX.92%的同學選擇可有可無。可見同學對學校倡導低碳生活理念有較高的認同度與參與願意。

低碳生活內涵、內容的熟悉程度： XX.83%的學生認爲提倡低碳生活是有(很有)必要的,可見學生對於低碳生活的認可度很高。XX.41%的學生聽說過低碳生活，其中72.22%的學生了解低碳生活,可見學生已經開始關注低碳生活。低碳關於哪些方面：78.6%的同學選擇發展新能源，77.8%的同學選擇降低二氧化碳的排放，73.02%的同學選擇節能。使用新能源(特別是清潔能源)及節能都可以減少礦物能源的使用，從而降低二氧化碳的排放，可見大部分同學對低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認識。僅有60.32%的同學認爲不會降低生活水平，17.46% 的同學選擇不清楚，可見對於低碳生活的內涵部分學生還是不清楚甚至誤解。

低碳生活相關知識的獲取途徑：有93.65%的學生是從廣播電視報紙雜誌上知道低碳生活的，比例遠大於其他途徑，只有6.35%的學生是從教師、同學處知道低碳生活，可見學校對學生進行低碳生活理念和實踐教育開展得不理想，在倡導公衆參與方面還大有可爲。

影響低碳生活的實踐方法：

水電：僅有15.87%的同學選擇手洗衣物這種家庭節能減排方法。84.13%的同學經常隨手關閉水龍頭，42.06%的同學不認同盆浴，XX.08%的同學選擇經常隨手關閉電器，可見仍有很大一部分同學沒有養成良好的習慣，測試表明1次盆浴與5次淋浴用水量相當，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。隨手關燈，每戶每年可節電約4.9度。XX.43%的同學家裏的照明工具選擇節能燈可見莆田地區推行節能燈已有成效，但還有提升的空間。僅有XX.13%的同學選擇夏季空調溫度設定27度及以上。夏季空調設定的溫度越低，耗能越多，經試驗測得空調設置在27℃左右，人體的感覺爲舒適，而空調的溫度調控到 27℃可比20℃時節省電能約30%。

食物：民以食爲天的`傳統思想使得中國人的飲食和食物支出佔總支出的30%~50%。調查顯示：18.25%的同學選擇學校訂飯，XX.32%的同學選擇外賣，XX.43%的同學自帶或者回家;XX.05%的同學選擇自帶餐具，73.02%的同學選擇使用餐廳提供的消毒餐具，XX.94%的同學選擇使用一次性餐具;XX.38%的同學選擇偶爾會有剩飯剩菜，14.29%的同學選擇經常有剩飯剩菜。XX.35%的同學點菜時會注意分量，XX.44%的同學有意識減少肉食多吃蔬菜。可見學生對於食品碳足跡觀念比較單薄，食品的二氧化碳總釋放量取決於其產地、原材料、翻耕、播種、化肥和農藥製造、收穫、運輸到加工廠、再到用電力清洗、加工和包裝、運到商店的每一個步驟;再加上當森林因放牧和耕作而消失所引起的碳匯損失。購買本地食品、將紅肉和乳品改爲雞、魚、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國經濟學家肖爾茨創建了一個碳計算器。按照這個計算器，一個煮熟的雞蛋會排放 XXX克二氧化碳當量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶穀物的二氧化碳當量是1224克 相當於駕駛一輛SUV車6公里的碳排放。

穿戴：XX.41%的同學有較少不怎麼穿的衣服，XX.71%的同學有較多不怎麼穿的衣服。學生對穿戴產生的碳排放意識薄弱。

出行：26.2%的學生使用公交車，64.29%的學生步行或自行車，9.52%的學生私家車或者打車。55.56%的同學經常選擇綠色交通工具，42.06%的同學有時選擇綠色交通工具。

調查結論

目前高中學生對低碳生活的瞭解情況認知度參差不齊，大部分學生對低碳生活的瞭解僅僅限於表面，並沒有深入瞭解，殘缺性低碳生活認知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數學生不會探索科學方法計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。在日常生活中，學生能做到一些與低碳生活要求相符的行動，但是同時很多高中學生，買東西追求時尚，吃穿、出行等方面浪費現象較嚴重，主要存在不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恆地踐行低碳生活、不善於使用科學方法踐行低碳生活等狀況。

所以有必要加強平常的宣傳教育力度，指導學生對低碳生活進行系統的瞭解和學習。

對實踐活動的建議：

爲了樹立高中學生低碳生活的思想觀念和社會責任意識，培養學生從自身做起，從點滴做起，養成良好的 低碳生活 習慣;鼓勵高中學生能身體力行，爲自己、爲社會、爲他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實現高中學生自身社會價值;高中化學教學可以做以下幾種實踐：

1、利用學校宣傳欄、通過晨會、校園廣播、海報、主題班會等多種方式宣傳低碳生活知識和低碳生活方法。

2、以學校社團爲載體，通過舉辦踐行低炭生活徵文活動、提出低碳點子、開發低碳產品、開展 低碳教室 低碳班級 評比等活動形式，充分調動高中學生積極主動性。