國小研究報告範文（通用5篇）

在人們越來越注重自身素養的今天，接觸並使用報告的人越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。我們應當如何寫報告呢？下面是小編爲大家整理的國小研究報告範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　國小研究報告1

爲了貫徹執行上級安全工作文件精神，認真落實縣教育局安全工 作精神，確保校園的長期安全穩定。我們決定從10月1日至10月31日，開展“國小安全月”活動。現將活動的開展情況總結如下：

　　一、加強領導，強化管理，使“安全月”工作穩步推進。

領導重視，建立一套得力的安全管理隊伍。成立了以校長魏法任安全領導小組組長，馬須良爲副組長，領導小組成員爲程宗省、董玉倫、楊懷印、陳廣平、呂端偉。形成一套安全管理網絡。

其次，進一步完善安全制度。使安全管理制度更加科學、合理、規範、易操作。學校安全工作領導小組和各班班主任簽訂安全工作責任狀。建立了各項安全工作檢查評比制度、安全工作管理制度。實行領導安全值日檢查制。值日領導對每天的安全工作負總責，領導小組成員依表值日。針對我聯校學生比較多，樓道比較窄，安全隱患大的狀況，安排專人進行管理。

以校爲本，講求實效，制定完善的宣傳教育內容。

活動開展初期，我們組織以領導小組爲核心的宣傳小組，針對我聯校的實際，制定安全宣傳教育內容。

（1）警示教育：認真宣傳學習《國小生日常行爲規範》，正面教育師生自覺遵守《規定》和《規範》，同時以外地發生的安全事故爲借鑑，反覆宣傳教育。

（2）自我保護：在國小生中進行如何自救，如何應對走失，被拐騙等安全防範的教育。

（3）食品衛生安全：教育學生不到外面的攤點上購買零食、飲料等，防止病從口入，毒從口入。

（4）活動安全：加強課外活動及課間活動的安全教育。

（5）行路安全：加強送路隊的管理，強化交通法規教育。

　　二、開展豐富多彩的活動，將安全意識深入人心。

我們利用各種會議對師生進行安全重要性地教育。紅領巾廣播站每日都對安全知識，以及與安全方面是和人進行表揚與批評，通過廣播，學生學到了許多安全常識，感受到了安全的重要性。黑板報、宣傳櫥窗等更是學生宣傳安全的主陣地，全校出了以安全爲主題的黑板報，在校園處處都能感受講安全的氣氛。

我們還在全校開展“讓安全進校園，把安全帶回家”的主題班會。

爲了提高學生學安全、講安全的積極性，我們還舉辦了安全知識講座，在此期間我聯校開展了“防雷、防溺水和防火災” 演練活動。寓安全教育於活動中，加強安全教育，提高安全意識，養成安全習慣。

　　三、強化安全管理，加強進行安全檢查，使安全工作百無一漏。

首先，對學校的每一個角落進行排查，消除安全隱患。各班班主任對本班級的用電線路和門窗進行一次檢查，特別是檢查窗戶用小錘敲一敲，檢查接口處是否離焊，玻璃邊緣用手摸一摸，看看上面的油膩是否要脫落。由領導小組成員參加對學校圍牆、大門、廁所、樓房、外面用電線路等公共設施進行了一次安全大檢查。

其次是加強了食品衛生安全教育，保證不讓一例食品事故發生。學校教育學生不到外面的攤點上購買零食、飲料等，防止病從口入，毒從口入。檢查學生的體質和有無傳染疾病的發生。

　　國小研究報告2

　　一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學近視了，眼睛是心靈的窗戶，我們想了解近視的同學們對眼睛的重視程度。

　　二、調查方法

1、調查近視的同學們，並記錄。

2、上網查找資料

　　三、時間安排4月28日

設計調查表4月29日

調查 製作統計圖5月1日—5月3日

查找資料 撰寫研究報告

5月9日~5月10日 製作PPT

　　四、調查情況與資料整理我們調查了本班11位近視的同學，以下是我們的調查問卷。

你爲什麼近視看書看電視寫字玩電腦天生你覺得戴眼鏡方便嗎方便還好不方便你什麼時候戴眼鏡幼兒園1年級2年級3年級4年級5年級你戴眼鏡後有保護措施嗎？有無

　　五、結論

1）這是我們的調查結果你爲什麼近視？

看書（3），看電視（2），寫字（2），玩電腦（3），天生（1）。

你覺得戴眼鏡方便嗎？方便（2），還好（1），不方便（8）。

你什麼時候戴眼鏡？幼兒園（1），一年級（無），二年級（1），三年級（1），四年級（4），五年級（4）。

你戴眼鏡後有保護措施嗎？有（9），無（2）

這說明：我們班同學對眼睛還算重視。我們班同學四，五年級戴眼鏡的人快速增加。

2） 中國中國小生近視發生率已高達60%位居世界第一。

下面，我們教大家減少近視的辦法：減少近視的主要關鍵是預防。預防近視沒有可靠的捷徑，主要關鍵還是要在發育年齡期間注意培養良好的衛生習慣和建立合格的環境條件。

具體措施已成老生常談，歸納有以下幾點：

1、要保持足夠的閱讀距離：閱讀距離要保持在40公分以上，現在兒童（尤其在有了一些近視以後）都習慣於近距離看東西，當距離低於30公分時，眼睛就要使用4D以上調節，極易引起調節痙攣給發生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢也很重要，一定要保持坐位，禁止躺着和行走時閱讀。

2。適度的閱讀時間：持續近距離閱讀連續時間不要超過50分鐘，根據年齡在中途還應該給以短暫休息時間， 給以向遠方注視的機會。安排家庭作業要均勻，不要集中。

3、充足的光線：學習閱讀時的照明不可暗淡也不能過強而眩耀刺眼，學校教室平均採光係數不低於 1：6，桌面最低照度要高於50勒克斯低年級要高於高年級，對一些專科教室要有更高的要求。家庭照明光線要來自左前方，不直射眼睛，以產生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡爲好。

4。目標物要清楚：閱讀物字體大小和清淅程度要符合標準， 學校主要是黑板質量， 要保持黑色無反光， 粉筆和黑板檫不會把黑板變成灰色。

5。建立防治機構， 做好定期檢查， 及時指導糾正。

6。每天飲用綠茶。茶可改善機體造血功能，能增強人體的免疫能力，減少輻射影響、多吃一些新鮮的蔬菜和水果，可以預防角膜乾燥、眼乾澀、視力下降甚至夜盲症等眼病、如果出現眼睛不適，經過長時間休息都不能解除症狀者，則需及時到醫院檢查。

六、收穫與感想經過這次活動，使我們明白了保護眼睛有多麼重要，如果我們戴上了眼鏡，會給我們帶來諸多的不便，請大家愛護眼睛。

　　國小研究報告3

在國小的教學過程中，除去語文、數學等主修科目之外， 音樂課程也是一門重要的課程、音樂是一門關乎於情感藝術的課程，對國小生興趣的培養和激發有着積極的作用和效果、國小音樂課程開展的主要意義在於幫助學生養成健康積極的審美情趣， 在學習和掌握知識的基礎上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學生心靈上的愉悅， 使他們成爲熱愛音樂、熱愛藝術的人，同其他課程一道促使學生得到全面發展、這對學生的發展有着積極重要的意義、所以，作爲國小音樂教師，我們應該合理地利用教材來實現音樂在教化方面的積極作用，重視國小生音樂欣賞能力的培養。作爲國小音樂教師， 我結合自身的多年的教學經驗， 認爲應該從下面幾點開展國小音樂教學，保證國小音樂的教學質量。

　　一、重視音樂教學素材的選擇

國小音樂教材要順應時代的變化，要適合國小生的要求，能夠適合國小生的學習和理解、具體的在內容方面：由過去更多的紅色經典歌曲到現在適當增加新時代的兒歌的內容、當然，由於科技的進步和發展，音樂教材的選擇不再單單侷限於上課時所使用的教材，互聯網、電視、廣播等新媒體也可以爲音樂的教育所使用，音樂課堂也可以說不在僅僅侷限於課堂的教學、在通過這些音樂媒體選擇國小生音樂素材時，一定要符合適合國小生的年齡特徵和接受能力，在宏觀上應該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡單到複雜和由熟悉到生疏的原則、通過在教材上的合理選擇，做到音樂教材的選擇發揮應有的功效， 使教學內容適合國小生的發展，爲提高國小生音樂欣賞能力打下堅實的基礎、重視音樂教材的選擇時開展國小音樂教學的切入點。

　　二、豐富教學形式，激發學習的興趣

重視學生的主體地位， 做到 “以學生爲主，教師爲輔”是新課程改革的新的要求，所以，教師在課堂上應該注意學生的主體地位，使學生在課堂上能夠發揮充分的積極主動性，發揮他們最大的潛能，開拓思維，積極參與到學習的過程中， 這樣必定能夠提高課堂的教學氛圍、每個學生都是獨一無二的，每個學生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的， 但是對大多數學生來說欣賞水平和理解能力水平是差不多的， 特別突出和特別低的也是極少數， 教師應該以學生的理解能力爲依據來制定教學計劃， 從而選定相應的教學方式、具體可以有以下幾種方式。

（一）增強教學內容故事性

對國小生年齡階段的學生來說， 故事往往是具有很的吸引性的、因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學中音樂作品相關的故事結合到音樂教學過程中， 比如在音樂中與小動物有關的內容進行教學時， 可以編一個與教材中相關的小故事， 這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學生的興趣的到提高，可以抓住學生的注意力， 加深國小生對這些音樂作品的理解。

（二）適當的適合可以遊戲教學

音樂的教學過程並不是一個興趣所無的過程，恰恰相反卻是一個充滿樂趣的過程，因此音樂教學過程中可以增加它的互動性，使國小生參與其中、教師可以將課堂教學任務與遊戲模式相結合， 讓學生能夠在玩遊戲的狀態中進行學習， 在學習中又得到了玩遊戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯着提高、教師可以將學生分組學習，設置相應的問題，回答對問題則加相應的分數，分數最高的可以獲得一些小獎品，通過這種協同學習的模式， 學生的積極性就有的保證、使學生有更多參與的模式，讓學生更加樂於參與音樂教學， 將學習音樂變成一個獲得快樂的過程， 保證國小生音樂課堂的效率。

　　三、鼓勵學生表演

國小生都是活潑愛動的，不受拘束，熱愛生活，喜歡朗讀、唱歌甚至於表演的方式、因此，作爲教師，我們可以多多利用國小生的這些特點，運用到國小英語的教學過程中，培養國小生的感受節奏、記憶旋律的能力、表演的形式可以使各種各樣的`， 可以隨着音樂來進行伴舞，也可以獨立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂作品中的小角色， 通過這種表演的形式，調動學生參與的強烈意識。

比如在進行 《蝸牛與黃鸝鳥》 的主題曲教學中，該作品相關的角色有蝸牛和黃鸝鳥，蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就揹着重重的殼往上爬， 而黃鸝鳥在一旁譏笑它、在實際的教學中， 我們可以讓學生來扮演不同的角色、這樣，學生學習起來更加生動，通過實際的參與感受到音樂節奏的變化， 領略到歌曲中歌頌蝸牛堅持不懈的精神、這樣的教學效果往往會更加生動，學生留下的印象也會更深刻、通過在類似適合的教材進行編排， 讓國小生通過表演活動、 唱歌等多種藝術形式展開教學活動，理解並感受音樂作品的內在魅力，豐富學生的情感體驗，激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知力， 體驗不同音樂帶給人們的不同情緒。

　　四、運用多媒體

在課堂中利用多媒體技術， 可以讓教學更加生動形象，讓音樂的表現變得立體起來。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關的圖片和視頻資料來加深學生對這些歌詞的理解和感受，激發學生學習音樂的興趣，開發學生感知力，體驗音樂美感，進而培養學生熱愛音樂的生活態度、因爲多媒體能夠播放出這些畫面和視頻， 讓學生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過音畫結合，激發了學生的興趣、作爲國小音樂教師， 我們應該儘可能地爲學生營造一個積極向上，互幫互助的學習氛圍，改善傳統教學方式，用多種新的教學方式的運用，提高課堂的教學環境， 使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發， 纔能有效地保證國小音樂的教學質量。

　　五、對作品進行分析，增進學生對音樂的理解

在對學生進行音樂教學時， 也應該更多地解析音樂的內在含義， 讓音樂散發出音樂的魅力， 從而激勵學生更加積極地主動體會音樂含有的魅力、在對自然景色歌唱的歌曲進行教學時，多介紹一下我國的美好河山，幫助學生建立熱愛祖國的情懷； 在對辛勤的勞動歌頌的曲目教學的時候， 讓學生體會到勞動的不易，建立對勞動者崇高的敬意之情、在學習不同的歌曲的時候對於作品進行恰當的分析，幫助學生理解歌曲真實的含義、通過長期的積累， 學生對於音樂的感知能力就能夠得到提高，音樂水平也會達到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。

通過這些措施積極地開展國小的音樂課程，可以顯着提高音樂課堂效率，提升對音樂的理解力， 從而爲提高他們對音樂欣賞力的提高打下基礎， 國小音樂的教學質量就有了保障、作爲國小音樂教師，我們必須明白，音樂的教學並不是一成不變的， 還需要根據實際的情況來做出相應的調整、每一名國小音樂教師都應該在教學的過程中不斷地積極探索，尋找出更加優良的教學方法。

　　國小研究報告4

　　一、課題研究背景

計算是國小數學的重要組成部分，它貫穿國小數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴於計算活動的參與，計算能力的高低對學好數學知識起着極爲重要的作用。

　　二、課題研究目的

通過對國小生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低國小生計算錯誤的策略，在實踐教學中進行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，爲學生順利學習數學知識，持續發展奠定基礎。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今後的課堂教學中能少走彎路，充分發揮出該研究成果的現實指導作用。

　　三、課題研究過程

我於20xx年2月份立題，課題名稱爲：國小生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來，本數學組根據學校實際教學情況，按照實驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：

第一階段：前期準備階段（20xx年2月下旬）

1、分別組織教師和學生座談，瞭解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識

2、數學組會議，啓動課題，部署任務

第二階段：具體實施階段（20xx年2月中旬～20xx年6月）

1、以班爲單位，分班收集學生的計算錯題

2、以教師個體爲單位，記錄典型錯題

3、以年級爲單位，同年級數學教師分析典型計算錯誤的原因

① 教師初步分析錯誤原因

② 以面談的形式和相關學生進行交流

③ 總結、分析，撰寫原因分析報告

4、以年級爲單位，同年級數學教師提出矯正策略

① 前測，統計該類型題目的錯誤率

② 根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學方式

③ 後測，對前後測試進行比較

④ 總結、分析，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段（2013年7月）

5、全組進行交流討論，總結研究成果

① 各年級的研究成果彙報，進行縱向研究

② 對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

③ 整理、歸檔

　　四、研究成果

通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現的典型錯誤，通過分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，並通過前後測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。

將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由於強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理髮展水平的認知，又對計算教學有指導作用。

　　國小研究報告5

　　摘要（詳見正文）

　　引言

　　一、新課標下的素質教育

（一）突出音樂課“動態”的特點

（二）形式上要多樣化

（三）素質教育是以促進學生們身心發展爲目的的

　　二、把握以審美爲核心的基本理念標準

　　三、創新教學

（一）讓“媒體”入課，使音樂“樂”起來

（二）創設音樂氛圍讓學生在音樂中“玩”

（三）創設音樂情境讓學生在音樂中“飛”

　　四、建立平等互動的師生關係

　　五、運用多樣的教學評價

結語

參考文獻

　　以下是論文正文

摘要：隨着整個社會經濟的興旺和教育事業的繁榮，學校音樂教育，在學校全面發展中的地位逐步得到了確定。傳統的音樂教育一直奉行的是以“唱歌爲中心，學習讀譜法”的教學模式，這種音樂課，在一開始是屬於先進行列的，歐美日諸國就是採用這種教學模式。不久以後，他們便逐步把這種技藝教學放棄了，而我國卻依然將其沿襲下來，一直到現在。以至於我們現在出現了“教師爲中心”、“教師爲主體”、“我講你聽”、“我問你答”、的課堂。從現在的教學觀點來看，這種課堂在許多方面已經不能滿足學生的要求、適應時代的發展。新課標的頒佈，無疑是最好的方法，爲音樂的教學指明瞭前進的方向。爲了適應新課標，我們在音樂的教學中要作出新的改變，應轉變教育觀念，全面實施素質教育。本文從新課標的理念、創新教學、教學評價和激發學生主動性等幾個方面進行了闡述。

　　關鍵詞：國小音樂教育；新課標；教學改革

　　引言

新世紀的到來，隨着新課程改革的不斷深入，我們已經非常明確地認識到國小音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，它的根本目的是爲了培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這就決定了我們必須以全體學生爲對象，以全面提高學生素質爲任務。21世紀的社會，是新世紀的社會，它的方方面面都發生了深刻的變革。在教育界，更是發生了翻天覆地的變化，新的思想、新的理念、新的理論如雨後春筍，不斷涌現，素質教育更是已經全方位的深化，因此新的情況新的問題也不斷涌現出來。

教育思想和教育觀念制約着人們的教育行爲，影響着教學的全過程，教育行爲的實施，必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂課作爲實施素質教育的一門課程，它的作用在日益顯露，因爲它是其它學科所不能替代的。因此，我們在新課標的指導下對國小音樂的教學應該怎樣隨着社會的發展而發展，這是我們作爲新型教師應該考慮的問題。

　　一、新課標下的素質教育

教育歷來受到全社會的普遍關注，新一輪音樂課程標準的研製，是在系統總結我國 音樂教育的歷史經驗，吸收了國外音樂課程標準研究的新成果，分析了音樂教育的現狀及時代發展對音樂教育的新要求的基礎上，重新構建了音樂教育的目標體系。《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“中國小要由應試教育轉變到全面提高國民素質教育的軌道上來。”這一重要戰略決策對於深化基礎教育領域的改革，全面提高國民素質教育，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現實意義。因此，我們要轉變教育觀念，全面實施素質教育。作爲實施素質教育重要陣地之一的音樂教育，對培養全面發展的素質人才越來越顯示出其獨具特色的教育功能。在音樂教育教學的實踐中，廣大音樂教師應該充分發揮課堂主渠道的作用，並輔以豐富多彩的課外音樂活動，來實施素質教育。那麼，我們現在應該如何根據音樂課的特點來實施素質教育，以達到全面提高學生素質的目的呢？

（一）突出音樂課“動態”的特點

音樂是一門在“動態”中進行教學和接受知識的學科。不論是唱歌、表演和演奏，它那起伏的旋律、鮮明的節奏和力度的強弱、速度的快慢、感情的變換都體現出了它本身“動”的特點，不像其他的文化課多是靜態的。所以，在音樂的教學中，要以“動”來調動學生們的興趣和感情。

（二）形式上要多樣化

受物質條件的限制，在部分地區尤其是在農村地區音樂器材缺乏，使得國小音樂教 育有很大的侷限，這也是目前音樂教育的重要問題。要解決這些問題就要實現教學形式的多樣化。每一節課上都要有3—5種音樂形式的變換活動。（比如：演唱、表演、音樂遊戲、即興創作等形式）而每一種音樂形式所包含的內容又必須使教學中有一定的連續性和技能的互補性。隨着素質教育的提出，音樂技能並不只是專業學生學習的知識，也是普通學生所要考覈的關鍵。“應根據教學目標和教學內容，學生的心智水平確定教學方法，使教學方法顯得多樣化的格局，力戒刻板、單一的教學方式。”這是《課程標準》指出的教學方法應多樣化，教學形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧，在教學中，教師必須根據教材特點，學生的年齡和性格特徵，以教材爲載體，以訓練主題，以靈活應用方法爲手段，讓教服務於學。

（三）素質教育是以促進學生們身心發展爲目的的

素質教育是以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術，身體心理素質爲宗旨的基礎教育。素質教育的意義有三:第一是面向全體學生;第二是讓學生德，智，體，美全面發展;第三是讓學生主動發展。它倡導在教育過程中每個人都得到發展，每個學生都得到比較充分的、全面的發展；它注重可接受性、更注重可發展性。在各個教學環節中，都要有意考慮一下學生優良心理素質和品格的啓發和培養。比如：健康的興趣、藝術的美感、大膽的想象和精細的觀察、敢於創造的精神等等，讓音樂課真正起到全面作用。

　　二、把握以審美爲核心的基本理念標準

新課標規定：“以音樂審美爲核心的基本理念應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默 化中培養學生美好的情操，健全的人格，音樂基礎知識和基本技能的學習應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中”音樂教育要想實現“育人”的目的，就要真正以美育爲目標，以審美爲核心，認真把握課程的性質和基本理念，實現新課標的價值。以審美爲核心的音樂課程，意味着國小音樂教育不同於專業知識或職業音樂教育，他是以音樂爲媒介或手段的審美教育，是圍繞音樂音響感受美、表現美、創造美的審美教育形式。因此，音樂教育“育人”的功能是其他藝術形式所不能代替的。

長期以來，由於我們沒有從根本上解決對音樂課審美屬性的認識，將其更多地看作是一種知識技能的教育，片面地認爲音樂課就是教學生識譜、唱歌、跳舞等注重音樂知識系統的傳授及音樂技能的機械訓練，甚至還把學習識譜當成學習音樂的主要任務，把會不會識譜作爲衡量懂不懂音樂的主要標準，這種偏離音樂審美體驗，有悖音樂課程本質的音樂教育實踐，造就了當前基礎音樂教育中“學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的一個異常現象。

　　三、創新教學

從當代美學的觀點來看，音樂作爲審美對象其審美價值存在於音樂審美活動——審美體驗中。新課標要求音樂教學必須注意學生的審美體驗，強調情感態度和價值觀的統一。新課標指導下的音樂課，須摒棄固有的教學方法，創造美的情境，讓學生在美的教學情境中，充分感受音樂的情感，使音樂課能“充滿快樂”、“飽含師生的情感”、“洋溢快樂和美”。所以，國小音樂的教學，要想體現審美體驗和音樂的情感，就要通過教師創設的情境來引發學生的審美期待、音樂想象，激發學生表現慾望和創造思維，在音樂實踐活動中創新課程內容，建構音樂意義。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時，一 開始就爲孩子們設置一個漂亮的頗具童話色彩的“節奏娃娃的家”，每天都能從裏面傳出美妙的聲音，將孩子們帶入情境，傾聽音樂。他們一個個都睜大眼睛新奇的看着、聽着，而從房子裏傳出的節奏就是新授歌曲中要求學生掌握的節奏。教師問：“小朋友，誰能把這個節奏模仿出來？”這時，學生或拍或讀，很快的把這些節奏都反映了出來。在童話情境中進行與新授內容相應的節奏訓練，既激發了學生的審美情趣和音樂的情感，又爲新授課做好了準備。 世界是通過形象進入人的意識，兒童年齡小經驗有限，生活中形象再現的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。兒童對音樂的感受與他們的生活經驗是緊密聯繫在一起的，只有創設生動可感的生活情境, 才能調動兒童熟知的生活經驗，讓他們邊想邊活動，從而進入教師精心設計的情境中體驗審美情感。

創新是人類社會發展與進步的永恆主題，是知識經濟時代的必然選擇。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，要培養一代具有創新精神和創新能力的21世紀的社會主義事業的接班人，實現中華民族的偉大復興，就必須不斷推進教育的創新。教育是知識的創新，傳播和應用的主要基地，是培育高素質創新人才的搖籃。而課堂教學是實施創新教育的主要渠道，是全面推進素質教育和推行基礎教育新課改的主陣地。因此，如何更深入、更紮實地實施和推進課堂創新教學，爲培養和造就一代具有較高創新意識與較強創新能力的未來人才奠定基礎，是每一位老師，都值得認真思考併爲之付出努力的重大課題。尤其對於國小音樂教育的教學中，教師要善於運用各種形象、直觀的教學方法和手段——如生動有趣的唱遊、律動、遊戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創設出各種愉快，生動的教學情境，發展學生的音樂想象力，音樂課要創新，可從

以下幾方面着手：

　　（一）讓“媒體”入課，使音樂“樂”起來

我們的生活離不開音樂，就像“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”一樣，當一個人高興的時候，他會哼哼着歡快的小曲，於是他的步履就會輕鬆；當一個人情緒低落時，聽到悲哀的旋律步履就會沉重。這說明生活中人的一舉一動都和音樂緊密相關。情感中的喜怒哀樂，都與音樂相容並行，而在課堂教學中讓音樂“樂”起來，是教師應該追求的目標之一。要想使音樂“樂”起來，首先要順應當代國小生接受音樂的方式。通過半年的教學實踐，我感受到“媒體”是培養“音樂想象”的主要途徑。因爲多媒體可將迷人的圖畫與優美的歌聲完美地融爲一體，使學生能夠直觀的感受到音樂所表現出來的行、聲、光、影的美，促進“音樂想象”，激發學生興趣，從而促進學生在感知基礎上進行創造性想象。因此，借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶等藝術形式幫助學生更形象的接受音樂，可以收到意想不到的效果。

1、運用多媒體技術，激發學生的興趣、調動學生的主動性 《火車波爾卡》是一首節奏歡快，深受孩子們喜歡的樂曲。課上使用多媒體課件——快樂的火車，讓學生在課堂裏通過聲音、動畫、視頻等素材感受火車的情境，用“模仿火車發出的聲音”遊戲來表現火車的不同場景，跟着課件中的火車動畫來表演，用提問問題等方法激發學生學習的興趣。

2、運用多媒體技術，促進視覺和聽覺的共鳴加深對音樂的理解 在講解高低音知識的教學時，讓我們看着多媒體課件聽音樂指導學生。如播放的“鳥 兒的叫聲”是高音，“老牛的叫聲”是低音，“青蛙的叫聲”是中音。又如通過播放不同節拍的歌曲，讓學生感受並理解有關接拍的知識。通過多媒體信息爲載體，使學生能在視覺和聽覺上對音樂知識有能感知的體驗，加深他們對所學知識的理解。

3、運用多媒體技術，設計課堂情景加強學生對音樂的情感表達 利用多媒體技術，在課堂上將音樂創作的情景和音樂的情感進行再現，使學生能容易的理解和把握音樂的情感。在《哇哈哈》一顆的教學中，學習前展示一組新疆美麗風景的圖片，介紹有關新疆的風土人情，讓學生對新疆有感性的瞭解。接着，將這首歌用不同的節奏展示給學生，讓學生產生濃厚的學習興趣，掌握歌曲的旋律。

　　（二）創設音樂氛圍讓學生在音樂中“玩”

1、在遊戲中表現音樂——節奏訓練的趣味性

奧爾夫提出了“節奏第一”的口號，對於剛進校門的一年級學生，教師應首先培養 他們的節奏意識，讓他們感受到音樂是很美好的，但並不是隨心所欲的，他有一定的“約束”——節奏。音樂課上的節奏訓練，是個比較枯燥的練習，當我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態律動中，他們就很容易掌握了。這裏所說的體態律動，是學生以身體作爲一種“樂器”跟着音樂跳動，通過走、跑、跳等各種動作來表現音樂，他能激發兒童的想象力，培養兒童的創造力，同時還能促進其他各門學科的學習，並能使學生在課堂上保持高度集中的注意力，訓練學生耳聰目明、反應靈敏。 初學節奏，可以用以下兩種方法： （1）運用節奏進行問好 2/4 X X X X | X — | X X X X | X X X || (師) 小朋 友們 好！ 我們 來上 音樂 課。 （生） 郭老 師您 好！ 我們 認真 來上 課。 （2）運用達爾克羅茲的體態律動和柯氏唱名法結合進行 瑞士音樂教育家達爾克羅茲試驗並創建的“體態律動學”是以學生身體作爲一種“樂 器”跟着音樂跳動，通過走、跑、跳等動作自由表現他們聽到的音樂。每一位學生都會對自己所聽到的音樂有不同的理解。因此，他們也會做出相應的動作，這就最大限度的增強了學生的創新意識。柯氏唱名法是匈牙利音樂教育家柯達伊在教學中使用法國的艾米里—約瑟夫?契夫節奏讀音體系。節奏讀音採用象聲詞的形式，使各種時值的節奏都有了一個相對應的音響。初學階段使用節奏音節標記和讀法，對於幫助兒童建立節奏感覺、克服困難是有益處的。如：四分音符讀作“Ta”、八分音符讀作“Ti”、二分音符讀作“Ta－a”、等。

例如，四、八分節奏練習：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來分別象徵四分節奏和八分節奏。讓學生體會爸爸的腳步大而慢，兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸，並讓學生運用體態律動來進行形象有趣的練習。兩人一組，面對面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。

爸爸口令：2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜｜左右跺腳 Ta ta ta ta ta ta ta ta

兒子口令：2/4 XX XX｜XX XX｜XX XX｜XX XX｜｜站立雙腳跳 Titititi｜titititi｜titititi｜titititi｜｜

這樣的合作，學生不僅興趣濃厚，而且很自然地體會到四分節奏比八分節奏寬，兩個均勻的八分節奏等於一個四分節奏。這種方法，是順應孩子們本能的，爲他們所喜歡的一種學習方法，讓孩子們在“玩”中“學”、“學”中“玩”。同時，這種遊戲活動，可以讓學生感受到節奏的美和韻律感。

2、在故事和歌詞朗誦中感受和傳達音樂，來完成唱歌課

在教唱歌曲時，教師可以用抒情的語調、優美的語言、傳神的手勢和眼神把歌曲所 要表達的內在情感傳達給學生。國小生最愛聽故事，在上課時，可以講一個與歌曲有關的故事，來增加孩子們的興趣。例如：在教《小烏鴉愛媽媽》時，首先講一個故事：在離我們很遠很遠的地方，有一片樹林，樹林里長着一顆大樹，大樹上住着烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽每天都起得很早爲小烏鴉尋找蟲子吃，在烏鴉媽媽的精心照顧下，小烏鴉長大了，但是，烏鴉媽媽卻老了。一天，烏鴉媽媽病倒了，小烏鴉對媽媽說了一句話，然後就飛向了藍藍的天空。故事講完了，同學們說小烏鴉幹什麼去了？學生七嘴八舌的回答。播放《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，學生很快融入到音樂之中去聆聽、找尋答案並學唱這首歌。 音樂語言的魅力是巨大的，有時候許多文字無法表達的意境，用音樂的旋律就可以完美的表達出來，歌詞就是一首美妙的詩，優美動聽，朗朗上口。歌詞朗誦也可以調動學生學唱歌曲的積極性。如在教《粉刷匠》時，先讓學生觀察書本上的插圖，然後讓學生有節奏的一起朗誦歌詞，最後配上音樂一氣呵成。

　　（三）創設音樂情境讓學生在音樂中“飛”

新課程強調學生是教學的主體，學生的參與是教學成功的前提。因此，在教學中， 教師應當創造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導學生把對音樂的內心感受大膽地用語言和動作表達出來，讓學生主動參與音樂快樂學習的實踐，創建有利於學生髮展的生動活潑的音樂課堂情境，讓學生的想象在音樂中“飛”起來。

1、提高表演的能力和效果

表演是低年級學生樂於參加的一種音樂活動，也是培養其他音樂綜合能力的一種很 好的表現形式。在每一節課的最後，可以留出一段時間讓學生進行表演。例如：歌曲《山谷迴音真好聽》讓學生們玩迴音遊戲，用聲音和動作表現出來。歌曲《小動物唱歌》讓小朋友們戴上小動物頭飾表演小貓、小狗的動作和叫聲，並鼓勵小朋友們自己創編歌詞。教師：“請你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動物的叫聲，並大聲領唱，畫一個你最喜歡的動物頭像，好嗎？”接着讓學生自己編幾段歌詞。因此，針對那些有表演性的歌曲，可以讓學生設立臨時表演公司，招聘導演與演員，而導演可以挑選演員，可以分配角色任務，讓學生根據自己的意思進行編導。

2、引導學生“動”

把“動”引進音樂課堂，讓學生眼看、耳聽、動手操作，儘量調動學生的各種器官，獲得多方面的感性知識。每節課都要有一些創編活動，讓學生自己喜歡的方式將歌曲所要表達的情感展現給大家，對歌曲的旋律也可以用柯爾文手勢來鞏固。柯爾文手勢是一種視覺輔助手段，用以幫助初學的兒童理解首調唱名體系中音級之間的高低關係、調式音級傾向，掌握音準手勢。使抽象的音高關係具有形象的意義，是一種身體語言的形式。手勢的使用有一個相對的高度範圍，例如do的位置大致和腰腹部平行，之後的re、mi、fa、sol、la、si、do各音級位置依次逐漸升高，高音do的位置大致越過頭頂。如果從la音級上開始建立音級，位置也是如此，因爲手勢只表示一個相對的音高範圍。與學生一起“看”、與學生一起“玩”、與音樂一起“飛”，教師成爲了他們的朋友，課堂成爲了學習的樂園，學生成爲了學習的主人，學生從看到想、從聽到說、從編到演，全身心參與到音樂的學習中，激發和培養了學生的學習興趣與良好的態度，增強了學生的音樂審美能力，開發了學生的各種潛能，使整個音樂課堂生動活潑，散發出無窮的魅力，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。

　　四、建立平等互動的師生關係

平等互動的師生關係，更能喚起學生的主體意識，發展學生的獨立人格，激發學生的創新意識。著名心理學家羅傑斯的研究成果表明，一個人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優秀和發展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下是很難有所創新的。按照心理學的理論，人的能力的表現和發展要求有相應的環境和情境，那種壓抑個性、排斥標新立異的環境和只單純鼓勵統一、服從、規範和共 性的環境，都極不利於學生思維發展和個性發展。只有在民主、和諧的氣氛中，師生平等對話，學生才能充分張揚個性，培育探索未知的情感。因此，教師應努力倡導一種師生平等、互相尊重、民主自由的教學理念。

作爲音樂教師，在學習的過程中更要側重與學生進行相互的情感交流，注意對每個學生的鼓勵，激勵他們積極參與活動、大膽創新，培養他們對音樂的喜好。 “尊重的教育”主要有以下幾個方面：一是尊重教育規律。即教師在教學中要按照教育規律而不是按照個人主觀願望實施每一項教育活動；二是尊重人才成長規律，善於發現人才，創造條件，重點培養優秀人才，使更多的學生早日成才；三是尊重教育對象的身心發展特點和身心發展規律；四是尊重教育對象的人格個性，主要指創造和諧的教育環境，使我們培養的人才有志向有個性，有特點有質量，師生之間互相尊重，以誠相待彼此交流情感，彼此感染，把教學變成平等的交往與對話，讓對話瀰漫充盈於師生之間，充滿於師生共度的生命歷程中。課堂充滿着平等和諧與溫馨，師生之間充滿激情，促進師生情感交融。可以採取以下策略：

（一）創建良好的師生關係

建立和諧融洽的師生關係要求教師要改變以往刻板僵硬的態度。教師應該俯下身來，以平等的心態走近學生，與學生進行多方面交流溝通，和孩子們打成一片，進而贏得學生的信任。 學生喜歡一位教師的同時也會喜愛這位教師所教的科目。學生就會持積極的學習態度，這也增強學生的自主學習意識。正如教育名著《學記》中指出的“親其師而信其道”，就是這個道理。 課堂上，教師要尊重學生的自尊心，創建民主、寬鬆、融洽的教學氛圍。鼓勵學生對教師的講解大膽發表不同意見。在教學設計中要關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都參與到其中來。同時教師要進行家訪，及時與家長溝通，瞭解學生的情況。

（二）轉變自己，尊重學生，相信自己

不能人爲地把學生分爲三六九等，課堂上只有個性差異，沒有優劣與高下。教師應 給與每一個學生平等的參與與表現的機會，讓每一個學生都有可能獲得成功與進步。尊重學生，相信學生，關注每個學生的生命質量，關注每一個學生的終身發展。教師不要搞一言堂，要善於傾聽學生意見，瞭解他們的所思所想，鼓勵學生參與教學之中，鼓勵學生大膽提出問題，發表自己的不同見解，敢於質疑問難。

（三）用感情感染學生

現在的學生有鮮明的個性，豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。 所以，我們要把音樂課堂看作是情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生說真話，培養學生強烈的愛憎好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理積極向上的慾望。有時，音樂教師一個賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風吹拂着孩子們求知的心靈，給孩子們帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。

　　五、運用多樣的教學評價

人類的一切活動，都是爲了發現價值、創造價值、實現價值和享用價值。而評價， 就是人類發現價值、揭示價值的一種根本方法。在教學中，教學評價是和教學過程同等重要的，它貫穿於教學活動的每一個環節，是教學工作中所不可缺少的。因爲沒有評價就沒有辦法客觀、公正的去判斷課程目標是否達成，就不能有目的的去改進教學和提高教學質量。所以，教學評價是能夠使學生得到全面發展、教師的教學得到改進的重要環節。音樂教學的評價對音樂教學有導向作用，音樂作爲推進“素質教育”的主要課程，在教學評價中以音樂教育的價值觀爲標準，以學生爲評價對象，運用多樣的教學評價來完善教學。在新課標中也明確指出，我們要轉變傳統的課程評價是新課改的重要樞紐。教學評價是教學中最後的一個環節，評價是否得當對學生日後起着非常重要的作用。

（一）評價要面向全體同學，注意個體差異 國小教育階段的音樂教學在課堂上應面向全體學生，體現因材施教原則，確保每一 個學生都能學到應該掌握的音樂知識，也使不同的學生有不同的發展。因此，教師在教學中要關注每位學生，觀察他們的學習方法，根據學生不同的接受能力來確定教學方法，爭取讓學習有困難的學生也能夠感受到成功的快樂，力爭讓所有學生都有所得。在教學中，也有尊重每一個學生的個性特徵，並且允許不同的學生最好能從不同的角度來認識問題，允許採用不同的方法表達自己的想法，只有注意培養每個學生的特長，才能讓每個學生都能找到充分發揮自己潛能的領域。同時也要注重學生的差異性，學生天生具有差異，每個人的面貌、個性、特長各不相同，給這個世界的色彩也不一樣，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉。美國思想家愛默生說：“教育成功的祕訣在於尊重學生”，所以要針對學生的個性差異進行施教。

（二）要激發學生的學習興趣 傳統的教育觀念認爲，音樂這門課是一門技術課，重視音樂知識和技能的掌握，這種觀念它違背了音樂的自身規律，忽視了音樂的審美核心和音樂的情感體驗，導致了學生喜歡音樂不願意上音樂課的現象。而新課改的教學評價中對學生的學和教師的教提出 了新的要求，從而激發了學生學習的興趣，鼓勵學生積極的參與到音樂學習的活動中。

（三）學生在學習音樂過程中所表現出來的創新意識、創新興趣要進行積極地評價 要想評價學生的創新意識就要先讓學生在頭腦中有一定的創新概念，讓學生知道什麼是創新的表現，從而逐步的提高他們在音樂學習中的創新思維意識。例如：低年級的學生由於年齡小、單純，沒有明確的表別是非的能力，不管什麼事都認爲只要老師說的都是對的，爲了改變這種現象，教師應該故意的製造錯誤，來反問學生，讓他們認識到錯誤的存在。在一些問題上當學生有創新時要積極的給與肯定，從而讓學生養成遇事多動腦、不斷創新的習慣。

　　結 語

音樂課程的改革，對於我們這些新型的音樂教師而言，既是挑戰又是機遇。我們只 有全身心的投入到新課標音樂教育改革的熱潮中，才能適應現代教育的發展，尤其是對國小的教學，我們要開拓思路，大膽創新，身踐力行，做一個課程改革的先鋒。

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