傳統文化背景之下的學前美術欣賞研究論文

摘要：中國美術是民族文化的重要組成部分，是承載文化傳承的客體。基於傳統文化背景之下的學前美術欣賞教育，以中國傳統文化爲切入點，將中國傳統美術作爲藝術載體，使民族性的文化內涵滲透於美育活動中，通過美術欣賞教育活動使教育對象在感知美、理解美同時，傳承祖國優秀文化，培養具有民族情操的健康人格。

關鍵詞：美術欣賞；傳統文化；人物畫

1基於傳統文化背景下的學前美術欣賞

美術欣賞教育是學前美術教育的有機組成部分，是當代大學生素質教育內涵建設的重要內容，是體現學前教育師範生綜合美術專業能力及素養的重要特質。幼兒美術欣賞是幼兒美術教育內容之一，包括欣賞美術作品、自然景物、城市建築、環境佈置、各地民間工藝品以及各種兒童畫等。它使幼兒感受美的形象過程中欣賞美、領略美、得到美的享受和教育，從中培養幼兒熱愛人民、熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，開闊幼兒的眼界，培養對美的興趣和初步的審美能力。中國美術是民族文化的重要組成部分，是承載文化傳承的客體。基於傳統文化背景之下的學前美術欣賞教育，以中國傳統文化爲切入點，將中國傳統美術作爲藝術載體，使民族性的文化內涵滲透於美育活動中，通過美術欣賞教育活動使教育對象在感知美、理解美同時，傳承祖國優秀文化，培養具有民族情操的健康人格。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，更感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”中華文明，生生不已，美術作爲承載文化傳承的客體，與華夏兒女的生活一脈相承、生生不息。意境悠遠的繪畫藝術、渾然天成的雕塑藝術、巧奪天工的工藝美術、精巧獨特的建築藝術，無不體現蘊含於其中的中華民族精神，正是這種民族性的存在，使得中國美術作品始終貫穿於一種傳統文化情愫之中。因此，綱要中提出的感受祖國文化的教育理念，其民族性是開展諸多教育活動的落腳點，體現在美術欣賞系列活動中，應當傾力於發掘藝術作品中的文化內涵，以適宜的方式去解讀、傳遞中華文化，讓民族精神融入賞析理念，將中華文化元素在諸多教育活動中得以呈現，激發愛國主義情感，傳承民族精神，培育對優秀中華文化的認同感和歸屬感。

2中國人物畫的文化內涵

繪畫是運用線條、色彩以及形體等藝術語言，通過造型、色彩以及構圖等藝術手段，在二維平面內塑造出靜態的形象，以此表達創作人內心審美感受的藝術形式。所塑造出的靜態形象，可以對其進行賞析、體味等審美體驗，因此在美術欣賞教育活動中，繪畫作品因其資源豐富、使用便捷而廣泛開展。繪畫的分類角度較多，本文主要遵循中國傳統繪畫的分科方式，着重對人物畫進行美術欣賞的剖析研究。人物畫泛指以人物形象作爲描繪主體的繪畫作品，是我國傳統繪畫體系中最早獨立成科的。古往今來的人物畫作中，蘊含着豐富的文化內涵，在進行欣賞教育的過程中，應將中華文化融入畫作賞析，在審美體驗的過程中去感知、瞭解我們的傳統文化內涵。

2.1民風民俗的再現與傳承

我國各民族在歷史長河的積澱中，由於受地域、人文的影響，形成了各種不同的民風民俗。創作歷史的主體是人，人物畫所描繪的是涉及人類生活方方面面現實生活場景，譬如各類傳統禮儀、風俗習慣、宗教信仰、飲食文化等。風俗畫本是人物畫的一種，是以社會生活風習爲題材的。始於漢代，墓室壁畫和畫像石、畫像磚等。人物畫是探究不同時空內各民族文化的窗口，繪畫作品便是我們研究的依據，從中能夠認識各時期各民族的民風民俗。

例如現藏於北京故宮博物院的唐代佚名的《遊騎圖》，繪貴族子弟騎馬打球遊玩的情景。畫中共七人，或挾彈弓，或背彈丸，或球杖聯騎出遊，反映了當時仕宦人家的生活風尚。打馬球，又稱“擊球”，唐代十分流行。北宋司馬光《資治通籤》記載：“上（中宗）好擊球，由此通俗相尚。”此圖是馬球運動的形象史料。作者以簡練有力的線條，成功地表現了人物和馬匹的形態，勁健而富有韻味。

2.2市井生活的真實再現

人物畫的創作源泉是社會生活中的芸芸衆生，其所表現的題材內容亦是包羅萬象，有神話故事、歷史事件、民間生活、風俗禮儀等。在歷代名畫中，北宋張擇端所繪《清明上河圖》，堪稱是我國古代最傑出的人物風俗畫，以精緻的工筆記錄了北宋首都汴河兩岸的繁榮景象，真實地再現了百姓安居樂業、物阜民豐的社會面貌。畫面中塑造了五百多位人物，貨郎、爲官坐轎者、騎馬者、商旅、平民等，還有各類建築，酒肆、客棧、當鋪、作坊、橋樑等。在進行《清明上河圖》的欣賞教學時，教師要針對學前教育的對象年齡特徵，通過娓娓動聽的敘事法講述此畫卷所處的時代背景，用講故事的方式，對畫中的人物動作、情景演繹進行特寫描述，衆人撐船的精彩部分的演繹，也可以描述的驚心動魄、扣人心絃。如此來調動欣賞者的審美積極性，瞭解當時的歷史、生活狀況，使這幅記載着汴梁城市歷史的寫實畫卷，栩栩如生的再現於世人面前。

北有《清明上河圖》，南有《姑蘇繁華圖》。清代畫家徐揚所繪《姑蘇繁華圖》，用傳統的方式精美還原清代江南秀麗的湖光山色與繁華街巷，再現古城蘇州“商賈輻輳，百貨駢闐”市井生活的精彩全貌。古鎮村池、田園風光、市井生活躍然紙上，形象地反映了當時物產富饒、百業興旺、人文薈萃的繁盛景象。在進行此幅畫卷的欣賞教學中，可以採取觀察法、對比法、對話法等切合學前教育教學對象特徵的教學方法，通過觀察畫卷中的湖光山色與繁華街景，與今日城中所見之舊址或新貌做出比較，想象在不同時光裏，同一地點發生的歷史變遷與歷史痕跡。教育者可以通過循序漸進的對話交流，用古畫和原景照片對比，引導教育對象做出對祖國上下五千年的?Y博歷史，以及家鄉美麗景色的由衷讚歎之情。

2.3社會歷史性的記載

例如豐子愷的人物畫作品《勝利之夜》，描繪了日本投降後，普通家庭中那份樸素而又發自內心的歡愉的天倫之樂的場景。在象徵着共產黨光明的一盞吊燈的光芒照耀下，一個父親託舉着嬰孩過頭，內心的喜悅之情通過孩子的面部表情傳遞，彷彿能聽見孩子那咯咯的笑聲。身邊的孩童歡呼雀躍的情形溢於言表，就連一旁的貓咪也乖巧地、靜靜地蹲着，共享抗戰勝利之喜悅。勝利之夜的幸福反映到普通尋常百姓人家，其實就是一家人能夠在一起，其樂融融的畫面。諸如此類的作品還有《慶捷之夜》《慶祝國慶》等。

3中國傳統人物畫欣賞的切入點

中國美術作品數量衆多，教師需要準確把握作品所傳遞的文化信息，選取適宜學前美術欣賞範疇的經典作品作爲素材，以適宜學前美術欣賞的特徵性爲切入點，來開展美術欣賞系列活動，使教育內容易於被幼兒理解，通過幼兒積極心理活動的參與，能夠感知和領悟美術作品的文化內涵，並加以運用於生活，在美術欣賞活動中實?中華文化得以傳承發揚的教育目標，從而瞭解、熱愛中華文化。

3.1適宜性的選材

學前美術欣賞的主體是3至5歲的幼兒，對世界充滿了好奇與求知慾，處於身心發展的啓蒙階段，對美好世界具有一定的感知能力，然其尚有認知能力薄弱以及理解能力較片面的特點。因此教師在進行美術欣賞作品的選材時，要適宜性的結合不同年齡段兒童的心智發展水平，結合他們的生活經驗和興趣點，適宜的選擇能被其理解並轉化爲生活認知的美術作品，結合孩子的共性與特性，開展美術欣賞教育活動，從而達到有針對性的教育目的。

譬如，孩子們天性喜愛小動物，在賞析作品的時候，可以他們感興趣的內容作爲切入點，進而分析畫面的內容、形式與內涵。以範曾的畫作爲例，範曾筆下的人物形象衆多，佳作數不勝數。我們可以選擇《促織圖》、《畫龍點睛圖》等孩子們能找到共鳴點的畫作進行賞析，結合適宜的教學方法，說一說畫中的'故事，找一找可愛的小動物在哪裏，想象一下畫中的形象恣意飛舞的情形等。使幼兒對欣賞對象與自我生活有所對應，進而提高對作品欣賞的興趣，促進對傳統國學文化的認知與瞭解。

3.2經典性的凸顯

中華文明源遠流傳，藝術作品亦如璀璨星空般。那些載入史冊、經過歷代各名族傳承下來的經典作品，凝結着創作者獨特的藝術風格，體現着時代的特色與代表性，穿越時空而流傳千古，確實具有獨特的精神文化內涵。因此在美術欣賞教育活動中，對於經典的畫作，要特別的對其內涵教育進行把握，挖掘蘊含於其中的民族燦爛文化，傳承於此。

例如，現藏於波士頓藝術博物館的唐代張萱《搗練圖》，是盛唐一幅重要的人物畫。全圖十二個人物，畫面表現宮中加工絹絲的場面。共分三組：起首是搗絲，中間是理絲、縫合，最後是把絹拉直、熨平。畫中人物有坐有站，有高有低，動作聯繫自然合理，富有一種節奏感。人物全神貫注，彷彿惟有搗絲之聲可聞。若干細節描寫也十分精微生動，生活氣息甚濃。婦女形象均爲豐頰碩體，服飾豔麗。設色柔麗，以重彩渲染，給人以活潑明快的感覺，體現了盛唐以後仕女人物畫的典型風格，反映出當時手工織作技藝的高超，讚美了勞作的婦女，進而表達對勞作的狀態的內涵教育，引導孩子們用一雙勤勞的小巧手，去創造自己的生活。

3.3可持續性的發展

美術欣賞教育的核心是對於審美意識和審美能力的培養，培養具有欣賞美、感悟美、體驗美的和諧人格。基於傳統文化背景下的學前美術欣賞，並不是要求教育對象認識多少幅名家名作，記住多少文化知識，我們的教育目標應着眼於對人類精神文化的卓越成果的共享，對中華文化的瞭解與融入。因此，在教育的過程中，要抓住作品中易於被接受與理解的欣賞點，解析美學角度的形式美和內容美，對於作品所傳達的精神內涵的把握是靈魂，可持續性的將文化傳統精髓潛移默化地融入教育過程之中，從而豐富教育對象的審美情感，提高審美能力，最終促進和諧人格的發展。

4傳統文化滲透於美術欣賞的教育意義

“如何使一個民族，一個國家生存和發展？從物質層面來說，靠發展生產力，靠經濟。直接的物質的社會資料的生產構成爲基礎。這一論斷的科學性任何時候都不會動搖。從精神層面來講，靠的就是民族精神。”傳統文化滲透於美術欣賞的教育意義，其精髓便是民族文化的內涵體現。

現階段美術欣賞教育中瀰漫着西方的氣息，對自己祖國偉大美術作品的欣賞卻重視不夠。中華文化是華夏各族兒女在歷史積澱中呈現的智慧凝結，滲透於我們的社會生活。傳統文化背景之下的學前美術欣賞教育，要以中國傳統文化爲切入點，將中國傳統美術作爲藝術載體，使民族性的文化內涵滲透於美育活動中，透過系列美術欣賞活動，更好的感受與傳承中華文化的精髓。教育工作者應從文化傳承的角度出發，開展能夠體現中華傳統文化內涵的美術作品系列欣賞，通過行之有效的途徑，弘揚民族精神，傳承祖國優秀文化。

參考文獻：

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