有關國中的作文集合7篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編爲大家收集的國中的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中的作文 篇1

在我身邊擁有很多溫暖，而他們都將成爲我心中的陽光。

在我感到迷茫失落時，是誰給了我光明；又是誰一次次的鼓勵着我，讓我感到幸福。在我寒冷絕望時，是誰給了我溫暖，有是誰給了我希望。

在我的生命裏永遠都有一束一直爲我盛開的鮮花。是她給了我陽光，是她給了我希望，是她給了我溫暖，是她給了我幸福。是她，是她，一直是她，永遠是她。她是我無窮的動力。她是這整個世界上最偉大最無私的`。她就是母親。

當我哭泣時，母親在一旁默默的陪伴着我，默默的安慰着我。當我找不到方向時，是母親一直在正確的道路上耐心的等待着我。母親見我遲遲不歸，便着急的去追尋，直至把我引上正確的道路。當我遇到挫折時想要放棄時，是母親讓我擁有再一次戰勝挫折的信心。

母親我讚揚你，我歌頌你。我讚揚你的美，我歌頌你的心，你爲我付出的實在是太多了，你的愛將是我心中永遠的陽光。

我心中的陽光是那樣的燦爛，因爲它凝聚了母愛的光芒，讓我的心更加溫暖。

國中的作文 篇2

我最喜歡月下靜思的感覺，沒有攪擾，思緒可以像脫僵的駿馬任意馳騁，縱覽千載，橫越八荒。

古往今來，愛月的詩人不少，信手翻檢一本《唐詩宋詞選集》，幾乎停手處，就是月色溶溶。

李白是位浪漫主義詩人，月的皎潔、超脫該是與他的飄逸不羈最相稱的，因此李白筆下詠月的詩歌最多。小時候背的是“牀前明月光，疑是地上霜”“小時不識月，呼作白玉盤”及至長大點，品的是“明月出天山，蒼茫雲海間”“今人不見古時月，今月曾經照古人。”讀着這樣的詩，你可以穿越時空，在唐代明月下，看到一位白衣飄飄的才子，且歌且吟的狂放身影。

接着，吟着“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的王建出場，繼而吟誦“海上生明月，天涯共此時”的.張九齡，接着是吟誦“月上柳梢頭，人約黃昏後”的歐陽修，吟誦“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的李煜相繼出場，如夜空的流星一般，滑過思緒，悠悠地，惹起月色下的千古思緒。

思緒一轉，眼前又出現了一個身影，是現代散文家朱自清，你看他沿着荷塘邊的小路，踽踽獨行而來，荷塘中荷花亭亭玉立，荷葉綻放着，像亭亭的舞女的裙。月色籠罩了荷塘，光與影形成和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。很希望也像朱先一樣逢着一片荷塘，在苦悶抑鬱時可以去散步解悶。

月下，最適宜跳舞，如果能像楊麗萍老師一樣穿着一襲長紗，裙襬處裝飾上一支支孔雀的羽毛，放一曲《月光下的鳳尾竹》，在月光下舒展腰肢，跳起孔雀舞，手拍做出孔雀頭的造型。兩臂如波浪起伏般舒展，那該是多美麗的事情。

月，總是容易勾起思緒。閒眼在月色下，任如水的月光籠罩自己，身心彷彿被清泉泡過，清涼柔軟，連最堅硬的心房壁壘也會被攻破，化作繞指柔。

月下靜思，讓我深深地陶醉了……

國中的作文 篇3

一、激活課堂，倡導學生自主探索寫作

課堂是教學的主要場所，改良寫作在課堂上的教學是非常重要的一個方面。從本校學生的語文水平來看，作文一直是他們的一個弱項，很多學生厭惡寫作，以至於最後敷衍了事。歸根結底，這還是由於我們教師對學生的引導不足，在課堂上對寫作內容的分析不足，這樣就造成了學生們沒有方向，因而也就不知道從何下手進行寫作。首先，對於一個命題作文來說，學生要會了解題目所要表達的點，然後才能由點入面進行整篇文章的構思，我們教師就是要對文題進行分析，揭露所要表達的深層含義，然後再根據自身的知識積累，指導學生們如何去思考，思考什麼等等，我們要激活課堂，不要把寫作教學變得枯燥乏味。我們要激發出學生的主動性，讓學生們自己對寫作感興趣，從而主動根據教師的指導來對文章進行構思分析，這樣得到的教學效果纔會更好。另外，我們一定要發揚學生們之間相互合作的精神，這對相互之間分享心得想法是很有好處的，同時這樣也激活了整個課堂，營造了良好的交流氛圍。我們要引導學生辯證分析問題，尊重所有人的想法，沒有絕對的正確不正確，我們要做的就是給予他們一定的指導，讓他們把寫作教學更好的完成。

二、豐富課外，提升學生認知基礎累積

寫作教學是在課堂上進行的，但是要想真正教導好學生的寫作，就必須從平時的語文學習中增加學生的基礎積累，讓他們瞭解到寫作中運用到的一些技巧性的東西。首先就是要利用範文的作用，給予學生們一個模板，讓學生們分析其實的優點並將其應用到自己的寫作中，這種利用範文達到引導的教學方法是我們教學中經常運用的。我們教師還要在課外的讀物中找尋一些比較有用的內容來給學生運用，豐富寫作的素材，學習其中的那些優點。其次，學生們在平常的學習中就要增加自己的知識點積累，多閱讀一些各種體裁的文章，並分析一些文章的特殊切入點，這樣才能在寫作的教學中增加自己文章的寬度深度，寫出一篇吸引人的優秀文章。最後一點就是利用好多媒體技術進行教學，我們要設立好實際的教學情境寫作情境，給學生們最真實的聯想情境，學生有了真實的寫作情境，才能在作文中寫出自己的真實感受。寫作是要貼合實際生活的，要從現實出發，寫出自己的真情實感，這樣的文章纔會吸引人，才能得到更好的評價。所以，學生在日常生活中要多看、多積累，多用、多思考，這樣就能自然而然地寫出流暢的好文章。

三、改進評價，利用評價實效解決問題

語文寫作教學中，除了課堂的“教”之外，還有課後的“改”，這也是寫作教學中必不可缺的一個方面。很多教師僅在寫作的課堂教學中投入精力，然後就不了了之，久而久之就容易降低學生的寫作興趣。我們學校的語文教研組領導要求，在作文的課後批改中，一定要有針對性、具體性，要實際具體地指出文章的.優點和缺點，不可一個“閱”敷衍了事，甚至在時間充裕的情況下，要給學生們進行當面講解，這樣對於改善寫作中的不足、提升學生寫作的積極性有很好的促進作用。另外，可以通過他人的優點來彌補自己的不足，這樣的示範更貼合生活同時也更有說服力。我們要建立和諧進步的評價體系，讓學生們在我們的評價後能夠有所改正。當然，僅僅是我們教師的評價還不夠，我們還要發揮學生的主體特性，發展同學互評、小組推評的模式，讓學生們更加清楚地瞭解自己寫作中的不足並加以改正。總之，提升寫作教學的效果，一直是我們教師孜孜追求的教學內容，我們要通過相互之間的交流，不斷提升自己的寫作教學經驗，探討出更好的教學方法來指引學生們的寫作。我們需要的是“授人以漁”而非“授人以魚”，要改變傳統的教學方法，建立新的教學模式，幫助學生們在更和諧積極的教學氛圍下達到預定的教學目標。

國中的作文 篇4

我想大家都有祕密吧，我可有一個不能說的祕密……

某天晚上，我穿上我最喜歡的小熊睡衣後，正準備睡覺，突然，從廁所傳來媽媽的聲音：“格格，睡覺前記得上廁所！”“哦，我已經上過了，媽媽！”我一 邊在和小倉鼠玩，一邊回答媽媽的話。聽到這裏，你肯定覺得很奇怪，哈哈，先不告訴你！漸漸的，夜深了，我也玩累了，很快進入了甜甜的夢鄉。

第二天早上……

“啊！牀上又溼了一大片，唉！又要洗被單了。”“嘻嘻，I′m sorry！”看着牀上的一灘水印，媽媽無奈地搖搖頭，我也不好意思地對着手指。說到這，你也大概猜到我的祕密了吧！哎，我可真是有苦難言呀！

記得有一次，媽媽要出差，就把我放在外公那裏住。外婆兇巴巴地說：“你可不要尿牀啊，聽到了沒有？”我嘟嘟嘴說道：“這是爸爸遺傳的，我又不是一下子就改得了的！”當時心裏還真是有幾分委屈呢！

還有上一次，樂團裏開展了暑假去日本表演的活動，在臨走前媽媽還特地買了尿不溼，當時媽媽還說不可以讓別人看到。唉！如果我沒有爸爸的'遺傳該多好啊！這樣就不用旅行的時候還帶着尿不溼了！

當然，我是個樂觀的小姑娘，這點小事又何足掛齒？那次旅行依然很有收穫，很開心！

這就是我不能說的祕密，可千萬、一定不要說出去啊！

國中的作文 篇5

在我的書桌邊上，擺放着一個地球儀。那是爸爸爲了讓我能更好地學習地理知識，而幫我精心挑選的。看到它的第一眼，我就被它深深吸引了。

這是一隻與衆不同的地球儀，相信第一次見到它的人都會印象深刻。首先因爲這是一隻超大型的地球儀，直徑足足有32釐米，我把它抱在懷裏的時候，兩隻手纔剛剛碰到呢。籃球放在它的旁邊，一下子就變得毫不起眼了。另外讓人印象深刻的，是它的工藝，厚實卻又不失精緻的實木底座上，固定着的是鍍上金色的鋁合金支架，支架上的緯度刻度和數字是用清楚的浮雕來實現的，地球儀就固定在支架之中，光滑的球體配上立體感很強的地圖，卻又是那麼地和諧。

地球儀實際上都是用兩個半球粘合而成的，這隻地球儀交接處非常巧妙，它將交接處的赤道線加上了一條立體的乳白色鑲嵌線條，這樣粘合的痕跡蕩然無存，又顯得美觀大方，南北半球的經線在此交匯，更是不差分毫，這真是太難得了。地球儀上的地理信息非常完善，視覺立體的地形圖讓我很容易掌握真實的地貌和海溝，清晰可辨的國界線讓我對國家的疆域圖有了直觀的認識，完整的全球洋流圖讓我對洋流的規律有了更深的瞭解，詳細到連大洋中的小島都表示出來的地理信息讓我目不暇接。

地球儀的底部，還有一根電線，連上電源開啓開關，地球儀還會發光。晚上關掉燈，這散發着柔和暖光的地球儀，彷彿懸在空中，是那麼的夢幻而唯美。

我不由自主地伸出手，輕輕地撥動着地球儀，地球儀旋轉着，我的視線隨之而動，思緒也隨之而動。我彷彿看到了遼闊的`地平線，看到了奔流不息的長江，看到了冰雪皚皚的長白山，看到了雪花如絮的大興安嶺，我越過庫頁島，跨過白令海峽，掠過北美大陸，來到了格陵蘭島，我跟着南飛的候鳥，又到了春暖花開的歐洲。

我輕輕地撥動着地球儀，看到了牛頓在蘋果樹下沉思，看到了米開朗基羅在繪製《創世紀》，看到了君士坦丁堡被蔽天遮日的石彈擊碎，看到了首尾相接的船隊穿梭於地中海，看到了一波波的駝隊跋涉在伊朗高原，往東而去。

我輕輕地撥動着地球儀，視線往南，來到了非洲。我看到了叢林中逐漸成型的金字塔和獅身人面像，看到尼羅河上獨木舟奮勇向北，看到了非洲大草原上浩浩湯湯的角馬在遷徙，看到了東非大裂谷中猿人點燃了薪火。

我輕輕地撥動着地球儀，亞洲已經近在咫尺。我看到了阿拉伯三角帆船駛出紅海，看到了佛教徒們在菩提樹下靜思，我翻過聳立入雲的喜馬拉雅山，回到了祖國。我看到跋涉的駝隊進入了玉門關，看到了李白醉臥在長安街頭，看到了杜甫不眠在成都草堂，看到了倚杖而立的蘇東坡在吟唱，看到了霜滿天的姑蘇城外，看到了月如鉤的金陵深宮。

我的思緒在空間和時間中任意穿梭，一個個地名，就是一段段的歷史，它們是如此密不可分。當我的手漸漸停下，地球儀停止了。窗外寂靜無聲，地球儀散發着柔和的暖光，我又回到了現實當中。

多麼神奇的地球儀啊！它竟然帶着我經歷瞭如此美妙的一次旅行。

國中的作文 篇6

今天早上上學的時候，從天空中落下幾許雨滴，漸漸地雨下大了，像潑，像倒。隱隱聽見幾聲雷聲。我從來沒見過這麼大的雨，媽媽遞給我一把傘，她自己也撐着一把。

時間像沙漏裏的沙子一樣，一點一滴的流逝着。頂着大雨的嘩啦聲，伴着老師講課的聲音，一上午就過去了。“啪！啪！”黃豆大的雨滴從空中落下，砸到屋檐上，發出刺耳的聲響。“叮叮！”放學了，同學們像一羣受驚的野馬，亂哄哄地往外跑。老師只好沙啞地喊話：“打開傘！雨大！不要擠！排成一隊！”竟沒人再說話。接近七十人的小隊向校門口走去。

外面的家長排成兩隊，人山人海的，他們都撐着花花綠綠的'傘，我們誰也分不清到底哪個是我們的父母。忽然一把傘收了起來，那是一位父親，站在風雨中，他原本清瘦的臉更加瘦弱了。雨下着像刀子一樣打着他的臉，土黃色的皮膚因爲長時間在風雨下而變得通紅。我們驚呆了，老師驚呆了，家長們也驚呆了。也不知道是誰喊了一句：“那位大叔在給我們做榜樣呢！他爲了讓孩子認出自己，才……”那人停住了喊話。猛然間，紅傘、綠傘、藍傘……不同顏色的傘，都收了起來，家長們全都站在風雨中。“爸！”一個二三年級的小男孩跑到哪位最先收傘的父親旁邊。緊接着，那些收傘的家長都找到了自己的兒女。

當我回到媽媽那裏時，我發現媽媽、老師和在場的每一個人眼中都閃爍着晶瑩的液體不知是雨水，還是，淚水……

國中的作文 篇7

“快來看！一隻蟲子！我從未見過的蟲子！”鄰旁的老奶奶大叫。看她那個驚奇的`樣子。活像一個5歲的孩童。我過去看了看那隻蟲子。的確，我也沒見過。在這個大千世界裏，奇怪的東西無奇不有。可是，讓奶奶活了70多年才和那隻蟲子相見，是不是有點過分呢？

我也一樣，一天。我在媽媽的書桌上看到一隻從未見過的蟲子。我叫媽媽來看，媽媽也沒見過。我仔細一看：那蟲子像一隻黑色的小帆！媽媽也見到了。我說了一句：“好可怕！”便去了自己的書房。媽媽便把那隻衝捏死了。

到後來，我爸爸問媽媽：“幹嘛把那隻蟲捏死呢？放生掉不好嗎？”“兒子說害怕了嘛。捏死就算了。”

雖然蟲子死了，但是它讓我知道了：大千世界，無奇不有。有些生物可能還無法與我們謀面。便消逝於世了。這也讓我知道了，大千世界是多麼的無限。

也許。當我也變成一個老頭兒時，我也會有一個平淡的發現。