愛心可以澆開自信的花朵作文
無論是在學校還是在社會中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。怎麼寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編爲大家收集的愛心可以澆開自信的花朵作文,僅供參考,大家一起來看看吧。
愛心可以澆開自信的花朵作文1
我們班有個小男孩,他經常與別的孩子鬨鬧,別人在聊天,寫作業或者遊戲,他就會碰別人,拉別人,拽同學的辮子,同學都已經將他定位成一個不受歡迎的壞小孩,都不理他了。
我知道,其實很多小孩子調皮搗蛋只是他不能夠確定老師同學是否愛他,他就會通過一些出乎常理的舉動引起別人的注意,希望得到別人的關注與肯定。所以當我發現這這個孩子的問題時,我並沒有簡單的去責怪他,只是更多地去關注他,時不時地與他談談心,雖然起色並不是太大,但是我抓住了一次機會,那次他正在寫作業,班上其他同學作業寫好後就交到講臺上來,有一個孩子經過他旁邊兩次都碰到了他的膀子,雖然已經道歉了,可他還是不耐煩的叫出聲來,於是我蹲下身來,親切地跟他說,說說你爲什麼要大叫吧,他說:因爲作業沒寫完,別人干擾到他,使他的本子畫花了!
首先,我肯定了他的學習態度:“你的反應說明你剛纔正在專心完成作業,你今天的作業態度有了很大的進步,老師真爲你感到高興!”他其實是個聰明的'孩子,聽到我這麼說以後,反而有點不好意思了,我就接着跟他說:“其實剛纔那個同學並不是故意的,所以他跟你道歉了,所以我認爲他的行爲是可以得到諒解的,你覺得呢?”從他的表情我已經看出他爲自己剛纔叫喊的行爲感到後悔了。
不過我希望通過這件事能讓他體會到莫名被別人打擾的感受,於是我乘熱打鐵,讓他來說一說自己被別人打擾的感受,他的臉立刻紅了起來,其他孩子開始按耐不住了,紛紛舉手,表達出自己的想法,當然有的孩子是帶着埋怨的情緒的。
我立刻換了一個話題,請大家來說說這個同學的優點,剛開始大家還不願意開口,但是在個別同學的帶領下大家還是說出了很多條,最後我就問大家,如果這位同學改掉之前的缺點,你們願意跟他做朋友嗎?
大家異口同聲回答說願意。最後這個孩子也靦腆地給了大家一個迴應:“請大家看我的表現吧!”從這以後,他不但調皮搗蛋的次數減少,連學習上也有了很大的進步,人也變得開朗起來。所以作爲老師的我們,當遇到類似問題時,我們不能只看到孩子頑皮的一面,一味地去責罰他們,我們也要看到他可愛的一面,並用放大鏡去看他的優點,以自己的愛心去喚起他愛的共鳴,滿足他對愛的需求,建立起他對老師同學的信任與依戀。
愛心可以澆開自信的花朵作文2
我們班有個小男孩,他經常與別的孩子鬨鬧,別人在聊天,寫作業或者遊戲,他就會碰別人,拉別人,拽同學的辮子,同學都已經將他定位成一個不受歡迎的壞小孩,都不理他了。
我知道,其實很多小孩子調皮搗蛋只是他不能夠確定老師同學是否愛他,他就會通過一些出乎常理的舉動引起別人的注意,希望得到別人的關注與肯定。所以當我發現這這個孩子的問題時,我並沒有簡單的去責怪他,只是更多地去關注他,時不時地與他談談心,雖然起色並不是太大,但是我抓住了一次機會,那次他正在寫作業,班上其他同學作業寫好後就交到講臺上來,有一個孩子經過他旁邊兩次都碰到了他的'膀子,雖然已經道歉了,可他還是不耐煩的叫出聲來,於是我蹲下身來,親切地跟他說,說說你爲什麼要大叫吧,他說:因爲作業沒寫完,別人干擾到他,使他的本子畫花了!
首先,我肯定了他的學習態度:“你的反應說明你剛纔正在專心完成作業,你今天的作業態度有了很大的進步,老師真爲你感到高興!”他其實是個聰明的孩子,聽到我這麼說以後,反而有點不好意思了,我就接着跟他說:“其實剛纔那個同學並不是故意的,所以他跟你道歉了,所以我認爲他的行爲是可以得到諒解的,你覺得呢?”從他的表情我已經看出他爲自己剛纔叫喊的行爲感到後悔了。不過我希望通過這件事能讓他體會到莫名被別人打擾的感受,於是我乘熱打鐵,讓他來說一說自己被別人打擾的感受,他的臉立刻紅了起來,其他孩子開始按耐不住了,紛紛舉手,表達出自己的想法,當然有的孩子是帶着埋怨的情緒的。我立刻換了一個話題,請大家來說說這個同學的優點,剛開始大家還不願意開口,但是在個別同學的帶領下大家還是說出了很多條,最後我就問大家,如果這位同學改掉之前的缺點,你們願意跟他做朋友嗎?大家異口同聲回答說願意。最後這個孩子也靦腆地給了大家一個迴應:“請大家看我的表現吧!”
從這以後,他不但調皮搗蛋的次數減少,連學習上也有了很大的進步,人也變得開朗起來。所以作爲老師的我們,當遇到類似問題時,我們不能只看到孩子頑皮的一面,一味地去責罰他們,我們也要看到他可愛的一面,並用放大鏡去看他的優點,以自己的愛心去喚起他愛的共鳴,滿足他對愛的需求,建立起他對老師同學的信任與依戀。
愛心可以澆開自信的花朵作文3
我們班有個小男孩,他經常與別的孩子鬨鬧,別人在聊天,寫作業或者遊戲,他就會碰別人,拉別人,拽同學的辮子,同學都已經將他定位成一個不受歡迎的壞小孩,都不理他了。我知道,其實很多小孩子調皮搗蛋只是他不能夠確定老師同學是否愛他,他就會通過一些出乎常理的舉動引起別人的注意,希望得到別人的關注與肯定。
所以當我發現這這個孩子的問題時,我並沒有簡單的去責怪他,只是更多地去關注他,時不時地與他談談心,雖然起色並不是太大,但是我抓住了一次機會,那次他正在寫作業,班上其他同學作業寫好後就交到講臺上來,有一個孩子經過他旁邊兩次都碰到了他的膀子,雖然已經道歉了,可他還是不耐煩的叫出聲來,於是我蹲下身來,親切地跟他說,說說你爲什麼要大叫吧,他說:因爲作業沒寫完,別人干擾到他,使他的本子畫花了!首先,我肯定了他的學習態度:“你的'反應說明你剛纔正在專心完成作業,你今天的作業態度有了很大的進步,老師真爲你感到高興!”他其實是個聰明的孩子,聽到我這麼說以後,反而有點不好意思了,我就接着跟他說:“其實剛纔那個同學並不是故意的,所以他跟你道歉了,所以我認爲他的行爲是可以得到諒解的,你覺得呢?”從他的表情我已經看出他爲自己剛纔叫喊的行爲感到後悔了。
不過我希望通過這件事能讓他體會到莫名被別人打擾的感受,於是我乘熱打鐵,讓他來說一說自己被別人打擾的感受,他的臉立刻紅了起來,其他孩子開始按耐不住了,紛紛舉手,表達出自己的想法,當然有的孩子是帶着埋怨的情緒的。我立刻換了一個話題,請大家來說說這個同學的優點,剛開始大家還不願意開口,但是在個別同學的帶領下大家還是說出了很多條,最後我就問大家,如果這位同學改掉之前的缺點,你們願意跟他做朋友嗎?大家異口同聲回答說願意。最後這個孩子也靦腆地給了大家一個迴應:“請大家看我的表現吧!”從這以後,他不但調皮搗蛋的次數減少,連學習上也有了很大的進步,人也變得開朗起來。所以作爲老師的我們,當遇到類似問題時,我們不能只看到孩子頑皮的一面,一味地去責罰他們,我們也要看到他可愛的一面,並用放大鏡去看他的優點,以自己的愛心去喚起他愛的共鳴,滿足他對愛的需求,建立起他對老師同學的信任與依戀。
愛心可以澆開自信的花朵作文4
我們班有個小男孩,他經常與別的孩子鬨鬧,別人在聊天,寫作業或者遊戲,他就會碰別人,拉別人,拽同學的辮子,同學都已經將他定位成一個不受歡迎的壞小孩,都不理他了。
我知道,其實很多小孩子調皮搗蛋只是他不能夠確定老師同學是否愛他,他就會通過一些出乎常理的舉動引起別人的注意,希望得到別人的關注與肯定。所以當我發現這這個孩子的問題時,我並沒有簡單的去責怪他,只是更多地去關注他,時不時地與他談談心,雖然起色並不是太大,但是我抓住了一次機會。
那次他正在寫作業,班上其他同學作業寫好後就交到講臺上來,有一個孩子經過他旁邊兩次都碰到了他的膀子,雖然已經道歉了,可他還是不耐煩的叫出聲來,於是我蹲下身來,親切地跟他說,說說你爲什麼要大叫吧,他說:因爲作業沒寫完,別人干擾到他,使他的本子畫花了!首先,我肯定了他的學習態度:“你的反應說明你剛纔正在專心完成作業,你今天的作業態度有了很大的進步,老師真爲你感到高興!”他其實是個聰明的孩子,聽到我這麼說以後,反而有點不好意思了,我就接着跟他說:“其實剛纔那個同學並不是故意的,所以他跟你道歉了,所以我認爲他的行爲是可以得到諒解的,你覺得呢?”從他的表情我已經看出他爲自己剛纔叫喊的行爲感到後悔了。不過我希望通過這件事能讓他體會到莫名被別人打擾的感受,於是我乘熱打鐵,讓他來說一說自己被別人打擾的感受,他的臉立刻紅了起來,其他孩子開始按耐不住了,紛紛舉手,表達出自己的想法,當然有的.孩子是帶着埋怨的情緒的。我立刻換了一個話題,請大家來說說這個同學的優點,剛開始大家還不願意開口,但是在個別同學的帶領下大家還是說出了很多條,最後我就問大家,如果這位同學改掉之前的缺點,你們願意跟他做朋友嗎?大家異口同聲回答說願意。最後這個孩子也靦腆地給了大家一個迴應:“請大家看我的表現吧!”
從這以後,他不但調皮搗蛋的次數減少,連學習上也有了很大的進步,人也變得開朗起來。所以作爲老師的我們,當遇到類似問題時,我們不能只看到孩子頑皮的一面,一味地去責罰他們,我們也要看到他可愛的一面,並用放大鏡去看他的優點,以自己的愛心去喚起他愛的共鳴,滿足他對愛的需求,建立起他對老師同學的信任與依戀。
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