循序漸進作文通用
在平日的學習、工作和生活裏,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編爲大家收集的循序漸進作文通用,希望對大家有所幫助。
循序漸進作文通用1
雪天是一幅美麗的花,慢慢地將世界變成了黑白照片,我內心原本五彩的丹青此刻卻只剩下了黑白。
爲什麼?難道我還不夠快嗎?我將跑鞋丟在一邊,跑場上那一個小小的失誤彷如一個揮之不去的夢魘纏繞着我。那窗外的一隻只鳥兒彷彿在議論着我。我的眼眶溼潤了。
“辰辰……”身後傳來一個細細的聲音,“窗外的花都開了,快去看看吧!”“是那棵梅花樹?”我慌忙地擦了擦眼淚,不情願地轉過身。“是啊!你不是一直期待它開花嗎?”媽媽這才輕輕地拉着我走到窗前。
潔白的雪花落在大地上,也落在了那一朵朵梅花上。它真的.開了!我不敢相信我眼前的一切:一朵朵梅花綻開,在綠葉的襯托下,猶如綠波上的紅帆。可是,昨天它還只是一個個從綠葉間探出頭來的小花骨朵,是什麼力量讓它們在一夜之間迸發出如此驚人的美?
“還記得小時候背過的那首《梅花》嗎?”媽媽輕聲問道,我的腦海中突然浮現出:牆角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,爲有暗香來。詩人在詩中感慨着梅花不畏嚴寒、堅忍不拔的高尚品質,我也要像梅花學習。
循序漸進作文通用2
在國小階段,寫人記事的作文是一個難點,如何指導突破這個難點:我覺得應當從學生的實際生活出發,循序漸進地訓練。
一、首先從寫親近的人開始訓練。
爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等,與他們朝夕相處,學生對他們的職業、特長、個性,以及外貌特點都十分了解,只要老師正確的引導,列出作文提綱,經過一段時間的訓練,沉重就會把父母、爺爺、奶奶這些人物寫得活靈活現。這樣做的好處是,使學生感覺到寫人並不難。
二、其次寫熟悉的人。
平日裏和學生經常接觸的有鄰居、同學等,老師指導學生觀察清楚他們的外貌、言談舉止、所作所爲,看看哪些方面值得學習,值得效仿,記下他們有代表性的.言行。然後老師指導學生根據作文要求寫入作文中。寫熟悉的人是爲了練習觀察人,但往往越熟悉越容易忽略,這就需要學生養大養成觀察、記錄的好習慣。
三、最後陌生人。
這可以說是寫人作文的創造階段。在寫親近、熟悉的人的基礎上,沉重已掌握了一定的寫人記事的方法和技巧,只要把這些方法、技巧靈活運用就可以了。這一階段訓練重點放在積累上。如路上陌生人扶起摔倒在地上的孩子,清潔工默默的奉獻精神讓學生準備個日記本,平時多記一些姓在自己身邊的有意義的事,留心身邊的模範人物,建立個素材庫,以便隨時取用。
如此循序漸進圍繞沉重的生活圈訓練寫人,不僅適應學生的心理特點。思維發展規律,也容易使學生儘快掌握寫人記事的方法。
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