開學了作文50字

導語：作文(composition)是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分爲國小作文、中學作文、大學作文(論文)。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。下面是聘才網小編精心收集的《開學了作文50字集錦》，每篇文章都是小編精選的，有一定的參考價值，相信對您一定有幫助。

篇一：

“我撲到書籍上,就像飢餓的人撲在麪包上。”這是高爾基曾經說過的。是啊，沒有了書就像沒有了食物，正因爲沒有了這些食物，我足足“餓”了兩個月。

如今，開學了，我又可以像往常一樣，抱着我心愛的書，繼續開始我的另一段學習旅程。

篇二：

今天是開學第一天，我收穫了很多東西。老師給我們講了三個故事，我們懂得了很多道理。我又回到了溫暖的鳥巢。我很開心。有一點不開心，就是又看見了可惡的張毛。上學期他老是做小動作，影響我學習。

篇三：

開學了、開學了……，時間飛逝，我已經是三年級國小生了。我在學校裏又看見同學、老師。教室裏充滿歡聲笑語。忽然我想起了剛上一年級開學時，那細節都一一在目，大家心裏只是開心、高興。

篇四：

我們發了新書，我用手輕輕撫摩着新書，聞着新書特有的香氣，我陶醉了。我要珍惜我的書，珍惜我的老師，珍惜我的夥伴，珍惜我快樂的童年。

篇五：

上了學，有做不完的作業，有學不完的課程。唉，爲什麼學生要上學?爲什麼學生有些不完的作業?爲什麼學生有學不完的課程?爲什麼學生的假期很短暫，並有很多的作業?爲什麼?這是爲什麼?我不想上學!

篇六：

“開學了!開學了!”隨着一陣陣歡呼的叫聲，把我從假期的夢中喚醒。說實話，一個月沒來學校，我還真有點懷念在學校的生活呢!

篇七：

燕子去了，有再來的時候;楊柳沽了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們還有幾次這樣難忘的開學生活呢?

篇八：

今天是開學的第一天，我背上了我的小書包高高興興得往學校裏跑去。到了學校我看見了很久不見的好朋友。我真高興啊!

篇九：

漫長的暑假過去了，緊張的學習到來了，我懷着緊張又開心的心情來到了學校。雖然這一開學害得我玩不成電腦了，可是開學也有開心的一面。

篇十：

開了學，就有開心的事情，比如能和同學一起做遊戲，一起學習更多的知識，打掃衛生，爲班級體服務等等。

拓展閱讀：關於作文

作文分類

寫作時限來分

從作文的寫作時限來分，作文可以分爲限時作文和非限時作文。限時作文又可以分爲課堂作文和考試作文兩類。

寫作字數來分

從作文的寫作字數來分，作文可以分爲限字作文和非限字作文。教育部的新課程標準在學生作文的字數上有了一定的要求，要想讓學生在有限的文字中寫出非同尋常的好作文，必須要在“想”上下功夫。

寫作命題來分

從作文的寫作命題來分，作文可以分爲命題作文和非命題作文。命題作文，一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。

作方法

開頭

開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：

(1)背景法：說明事件發生的時間、地點、情景等背景。

(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。

(3)主題句法：提出一個觀點或論據作爲文章要闡明或論述的主題。

(4)問題法：用提問的方式來引出文章的內容，以引起讀者的注意力。

(5)驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。

(6)故事法：以講故事的形式作爲文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用於記敘文，也可用於議論文。

(7)數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。

(8)引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作爲文章的開頭。

(9)定義法：常見於對標題下定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。

(10)誇張法：以一個絕對不可能發生的爲前提，吸引讀者

(11)側面轉折描寫：從另一個方面來烘托文章主題，引出下文。

(12)設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。

正文

(1)演繹法：

從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。

(2)歸納法：

從特殊到一般。具體、個別的事例出發，總結出一般的規律。

結尾

(1) 簡要評價或作結論：文章的最後幾句概括全文內容，並進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。

(2)首尾照應句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。

(3) 用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。

(4) 提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者爲此而行動。

(5) 引用名人名言、諺語、常用習語結尾。

提升技巧

寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，所以,在漢語教學過程中，對於學生寫作能力的培養十分重要。

發現問題

1.詞彙量有限,不能細緻地進行表達:例如"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好，她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。"簡單重複的詞語明顯地限制了語言的表現力。

2.表達能力有限,難以組織一篇結構完整語氣連貫的文章。由於學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣，當他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進行連貫的表達時，就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。

3.自己不知道自己的文章裏寫的是什麼。這是一種很特殊的現象，多發生在華裔孩子身上。看起來文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會讀它。爲什麼?因爲作文是在家長幫助下寫出來的，遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。

4.畏懼寫作文。有些學生在讀書和默寫甚至造句方面都表現不錯,但由於害怕寫作文，幾乎放棄堅持了幾年的中文學習。

在這樣的教學對象面前,只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因爲在動筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越，如果不幫助他們越過這些障礙,那麼寫作只可能是紙上談兵。在教學實踐中我發現把寫作程序由"想寫"變爲："想說寫",是幫助學生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個變化意味着，此時對於這個特定羣體的教學重點不能僅放在"寫"上,而應該首先做好前兩步:"想"和"說",即寫前的準備和指導。由於這些活動環節是建立在以學生爲主體的基礎上，所以,我們也可以稱之爲"寫前預練"。

寫前預練

寫前預練的重點是按照某篇作文的要求，引導、幫助學生把他想要寫的內容首先用漢語正確地說出來。寫前預練的程序及其作用如下:

1.〖準備階段〗實際上就是"想"的階段,。在動筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業的形式佈置下去,如作文《我最喜歡的人/物》，需要學生事先思考：誰/什麼?他/它有什麼特點?你爲什麼喜歡她/它? 等等。

由於中低年級大多數學生的詞彙量有限,直接用書面表達出來有一定困難，而適當的準備工作,可以讓學生對自己所要涉及的內容，尤其是一些有關的詞語和表達方式事先有所瞭解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段，許多學生是先借助於母語進行思考,而後，再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡，從而影響漢語的表達效果。所以,下面的一個環節便顯得更爲必要和重要了。

2.〖口述作文與課堂討論〗即"說"階段。就是讓學生把自己的構思在課堂上口述出來，然後進行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞着題目和主題從詞彙、句子、結構等幾方面入手,確定幾個重點，一步一步解決問題,一點一點積累和提高。這個活動環節的作用如下:

(1)從口頭表達入手提高學生的整體表達能力。葉聖陶曾說："口頭爲語，書面爲言。文本於語,不可偏指，因合而言之。"任何一種語言都分爲"語"和"文"兩部分。"語"的表現是聽說,實質是語言思維的運用。"文"的表現是讀寫，實質是語言思維的書面表達。學習語言的規律是先"語"後"文"。口頭語言是基礎,只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。

(2)成功的"說"與"評"可以幫助學生在每一次的寫作練習中，建立一個小小的專題詞庫。如在寫"我最喜歡的人/物"時,可以通過啓發的方式，讓學生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什麼樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來，進行講解,如關於人/物外貌的詞，關於人/物性格的詞,關於人/物品質和行爲的詞等。然後讓學生讀和記。在這樣的過程中，學生積累和建立起了一個個有關的小小詞庫,不但爲下一步的寫作掃除了詞彙障礙，同時也可以開闊思路,增強表達效果，提高表達能力。

(3)中文的難學,不僅僅在於漢字難記難寫，更重要的在於中文與拉丁語系的語文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經常遇到的情況是學生能認字,能寫字，但卻不能說或寫出正確的中文句子。如："我是偉明,我是16歲了";"大爲和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家裏"。更有甚者由於不瞭解中國文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說"從口頭表達開始，通過示範、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語序和恰當的用語，引導學生進入真正的'中文境界,寫出符合中文習慣的文章。

(4)先說後寫的訓練步驟，有利於及時修正表達中的初級錯誤,並且達到共同提高的效果。"說"是以討論發言的形式在課堂上進行的，這種形式可以使更多的學生有機會借鑑別人的長處,並從中受到啓發。同時，由於口頭表達的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯，允許相互糾正,自我更正，隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重複出現。

(5)有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述，有不少學生,由於寫不好作文而變成害怕寫作文，討厭寫作文,以至惡性循環。而在此環節中，通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理準備,此時動筆，學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。

當學生能夠把自己最基本的意思用比較恰當的方式口頭表達出來後，告訴他們怎麼說就怎麼寫,試着把自己說的話寫下來，再進行加工和修飾,就會是一篇非常好的文章。實踐證明這種有針對性的訓練，對提高學生的漢語寫作水平及表達水平是十分有效的。

提高作文水平的基礎：素質訓練

1.提高寫作興趣，培養寫作情感

心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作文訓練纔會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要儘量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。

2.積累寫作材料

這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難爲無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住;一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

3.豐富寫作語言

如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了塗，塗了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞彙不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞彙的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習羣衆生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞彙，詞彙豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。

4.訓練書寫能力

書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，並不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規範、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，後學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，並且有東西可寫，話寫得通順。

如何提高作文水平

1.細觀察。細緻觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門”是堅決跨不進去的。

2.多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點”等。

3.常練筆。經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。寫日記是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後作文就有了堅實的基礎。

怎樣練好作文基本功呢?

前人爲我們總結了幾條行之有效的經驗，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改。

多觀察：就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答覆《北斗》雜誌社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫。”對於周圍的人物，動物，植物，景物……都要留心觀察。

多讀書：古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”少年時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明着‘應該怎樣寫’。”魯迅先生還主張“廣博”，除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書籍，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花，不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收穫。

多練筆：俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有不少同學開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎，第一步就要學會‘記’，每天記一件事。”“最好的竅門就是‘每天必寫’、‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好。”因爲“習慣養成之後，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子裏的東西就多了起來。”不練，不寫，手就生;多練，多寫，熟就能生巧。

多思考：老舍先生說：“讀一篇文章，讀完要仔細想想。會寫文章的人，他用一個字就能頂幾個字，他會找一個頂合適的字來用。讀文章的時候，只念一念，不仔細想一想，是體會不到它的好處的。”讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結果不是下筆千言，離題萬里，就是寫了幾句就寫不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯想才能把文章寫生動。

多修改：修改是寫作的重要一環。如果把寫文章比作生產一種產品，那麼，修改就是生產過程中必不可少的一道“工序”。有人說，好文章是改出來的，這話有道理。一篇文章，什麼地方需要改，什麼地方不需要改，要從實際出發，認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確地反映客觀實際。同學們初學寫作文，更應該養成認真修改的習慣。

以上說的“五多”，不是什麼寫作的“祕訣”和“竅門”，卻是練好作文基本功必須知道的常識。

那麼，什麼是作文的基本功呢?

基本功就是作文的描寫，從描寫開始，準能成功!