【精華】語文課作文3篇
無論在學習、工作或是生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧,以下是小編爲大家收集的語文課作文3篇,歡迎閱讀與收藏。
語文課作文 篇1
智力競賽馬上就要來臨,大家的心都怦怦直跳,而袁老師的一堂課卻喚醒了同學們學習的激情。
“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”上課鈴響了,同學們紛紛坐到座位上,袁老師邁着輕快的步伐走進了教室,教室裏立刻安靜下來,大家的目光都聚集到了老師身上。
袁老師在黑板上畫了一條直線,然後又在直線上畫了一個半圓。同學們都不明白老師葫蘆裏賣的什麼藥,有的抓耳撓腮,有的趴在桌子上思考,有的'直撓頭……老師見我們這副百思不解的模樣,便開了口:“大家看一看,這個圖形象個什麼東西?”有了目標,大家便左思右想起來。
楊曉斐眼疾手快,剛想到個答案,就舉起了小手:“我看,沒什麼稀奇,那不過是一條直線和一個半圓。”我見狀馬上舉手反駁:“什麼半圓直線,明明是一個早晨的太陽。”同學們顯然有些不服,都展開了奇思妙想,有的說是落山的太陽,有的說是平靜水面上架了座橋,而有的則說是大山下的公路……大家議論紛紛,老師欣然一笑:“其實有些事情並沒有確切的答案,在我們生活學習中有很多類似的問題,它就要求我們能從不同的角度去分析,理解然後通過自己的努力,最終到達目標。在智力競賽中你們也要這樣,用自己豐富的想象去解答每一道題。”同學們異口同聲的說:“好!”
我們再也不對智力競賽充滿恐懼了,而是信心十足,是老師喚醒了我們學習的興趣,推開了想象的大門。
多麼有趣的一堂課啊!
語文課作文 篇2
今天,老師給我們上的語文課有點與衆不同。
“同學們,請翻到語文書八單元的語文園地。”黃老師說,“153頁。”我們翻到那一頁,竟然是口語交際——向你推薦一本書。我們心裏納悶:黃老師是不是說錯了,怎麼可能會是口語交際呢?可黃老師卻一點兒沒有說錯的意思,因爲往常,黃老師只要哪裏說錯了,便會急忙慌慌張張地改口:“哦,說錯了,是……”到底怎麼回事?我們正想着,只聽見黃老師又說:“同學們,我們的好書推薦每個人至少已經推薦過兩次了。而且還會提三個階段的`問題。”我們連連點頭。的確,我們全班同學都已經推薦完兩次了,有的已經推薦過三次了。
“你們快要五年級了,三四年級看兒童文學作品我是非常支持的。但五年級如果還看兒童文學作品,作文不會有很大提高。所以老師建議你們看《西遊記》《三國演義》《水滸傳》等古典名著,還有那些世界名著。”老師又說。
“中國四大名著不是還有《紅樓夢》嗎?”我們說。
“《紅樓夢》你們可能看不懂,老師建議你們六年級看。但可能你們當中有的同學看得懂,而且喜歡看。那是允許的。”黃老師繪聲繪色地講着。
老師又讓我們翻到154頁:“今天第三節課,還是自由作文,我們可以採用不同的形式。”
於是,第三節課。我寫了這篇作文——《有趣的語文課》。
語文課作文 篇3
“叮鈴鈴……”悅耳的上課鈴聲響了。同學們挺直了腰,端端正正地坐在座位上,顯得格外興奮。同學們的身邊,都坐着自己的爸爸或媽媽,也是一臉興奮的樣子。這是怎麼一回事呢?原來,今天是我們學校的家長
開放日,爸爸媽媽們趕來學校跟我們一起上課,做我們的同學呢!
教我們語文的.李老師精神抖擻地站在黑板前,笑眯眯地說:“同學們,這節課我們和爸爸媽媽一起來學習第二十二課《樂山大佛》,有誰去過四川的樂山大佛?”話音剛落,陳梓健的媽媽就舉起手來。李老師高興地說:“請梓健的媽媽來說說吧!”陳梓健的媽媽大大方方地站了起來,說:“我到過四川,當我站在樂山大佛的腳下時,感覺大佛好高啊……”她一說完,一陣熱烈的掌聲頓時在教室裏響起。看到媽媽表現這麼好,陳梓健得意地笑了。
老師講了一會兒,又讓我們討論第二節是圍繞哪一句話寫的。同學們立刻打開書,跟自己的爸爸媽媽討論起來。媽媽湊到我的跟前,跟我一起把課文看了一遍,問我:“你覺得是圍繞哪一句寫的呢?”我知道媽媽是在考我,就認真地想了一會兒,指着課文裏的一個句子說:“是第一句。”媽媽滿意地點了點頭,說:“對!趕緊舉手吧!”
老師一眼看到了我,讓我起來說。教室裏所有的眼光一下子集中到了我的身上。我有點緊張,但還是大着膽子說:“這一節是圍繞‘山是一座佛,佛是一座山’來寫的,先概括後具體。”李老師高興地說:“對了,你說得真棒!”教室裏又響起一陣響亮的掌聲。我高高興興坐了下來,看看媽媽,她正衝我伸大拇指呢!
下課了,媽媽高興地對我說:“你們的語文課真有趣!”
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