精選中學作文4篇

在我們平凡的日常裏，大家都經常看到作文的身影吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的中學作文4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

中學作文 篇1

想飛到那最高最遠的地方，找尋那最美麗的一首歌，哪怕是天高地遠都不肯放手，因爲我知道，你們對我的期待有多深，我對自己的期待有多重。

我是一隻小鷹，一隻出生不久的雛鷹。今天我站在了那繚繞着浮雲且深不見底的懸崖峭壁邊上，我將要被母親推下去。如果我能夠飛起，則成爲真正的雄鷹；否則，死無葬身之地。

彷彿一千噸的石頭壓在了我的胸口，使我的呼吸不能自如。面對這樣的情景，竟有了一絲絲膽怯，恐懼死亡嗎？

又想起剛出生那一段快樂的時光，母親爲我們餵食，幾個兄弟姐妹在巢中嬉戲玩耍。母親常常在我們耳邊說，以後一定要飛起來，飛到那最高最遠的天空，一覽自己腳下的風光。我們懂得母親的期待，也期待着飛翔的感覺，我們期待着自己自食其力的那一天。

於是，當我們羽翼終於豐滿了的這一天，也就是今天，母親無情地把我們趕到了懸崖旁，將我們一個一個地推下去。不，那不是母親的無情，那是母親對我們的所有期待。那一推也凝聚了我們所有的期待。期待飛翔，期待屬於我們自己的那一聲嘹亮的鳴叫聲。母親說過，我們終能夠譜寫成屬於我們最美的一首歌。

終於，那一時刻還是到來，我感覺到了背後的一陣推力。我跌落了下去，撲棱了兩下翅膀，卻沒有想象中的飛起。我飛不起來嗎？難道我就要葬身於此嗎？不！我的身上凝聚了太多太多的期待，我的'眼眸裏，擁有着太多太多的渴望。我能夠擁有屬於我的未來，我能夠擁有屬於我的一片天空。我不能放棄！我又拼命撲騰了兩下翅膀，身上突然感覺充滿了力量。我飛起來了？望着我腳下的景色，是的，我飛起來了！我完成了他們所有的期待，我實現了自己所有的期待。成者，爲王！

我的胸腔裏充滿了力量，我的生命裏充滿了期待。我懂得這所有的期待也完成了。那最高最遠的天空屬於我，那最嘹亮的一首歌屬於我。那最深切的期待，是我身上充滿愛的證明！

中學作文 篇2

作文教學是中學語文教學中必不可少的一部分，同時也在考試中佔有一定比例。因此，中學語文教師對作文教學都投入了精力，結果並不如意。以目前的情況來看，多數學生對於作文都是胡編亂湊，很少有學生看到題目一氣呵成。寫作水平不能提高，使得作文教學不僅成了老師的煩惱，也是學生頭疼的一個問題。面對如此情況，中學語文作文教學方法的改革迫在眉睫，提高學生寫作水平也是每位中學老師翹首以盼的事情。

一、積累寫作素材，拓寬學生寫作空間

許多學生寫作文的時候提筆忘字，歸根結底還是因爲腦中沒有可用的素材。在沒有可用素材的時候即使完成一篇文章也是胡編亂湊，毫無章法，讀起來更是難以讓人明白文章的意思。所以，想要寫一篇好的文章，必須腦子裏有東西，也就是腦中有各種類型的寫作素材，這樣不僅會使寫作時間縮短，也會使文章豐富多彩。學生在日常學習中應自覺地積累寫作素材，教師也應幫助學生積累更多的寫作素材，從而提升學生的寫作水平。

（一）於教材中取素材。“語文教材無非是個例子，憑着這個例子要使學生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運用教材中的實例爲寫作服務。”這句話是葉聖陶先生說過的。可以理解爲語文教材中的例子可以用於寫作中，所以當學生在學習語文課本的同時是可以積累到大量寫作素材的。

（二）於羣書中取素材。喜歡閱讀課外讀物的學生往往寫作水平會高於不常閱讀課外讀物的學生，課外讀物會提高學生的寫作能力。葉文玲在談到第一次發表小說的感受時說過：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。”由此可見，課外讀物對於寫作的影響是相當大的。但是現在的學生由於種種原因並不能花費大量時間閱讀課外讀物，所以教師應引導學生使用高效的.閱讀方法進行閱讀。

（三）於生活中取素材。生活感悟對於寫作十分重要，學生每天都處於封閉的教室課堂中，很難真正地感受到生活中的真善美與假醜惡，他們的知識體驗大多都來源於書本，這並不利於學生的全面發展。教師應帶領學生走出課堂，感受生活、體驗生活，拓寬學生的寫作視野，在生活中積累寫作素材。

二、尊重個性發展，提高學生自主學習興趣

（一）關注學生心理變化的階段。人的心理髮展是有階段性的，它會隨着年齡的變化而變化，教師也應根據學生的心理髮展階段進行相適應的教學。中學生在從國小升入中學時他們還未褪去童年的懵懂，此時想象力豐富，幻想着未來生活的美妙。這個階段教師給定的作文題目應與他們此時的心理髮展相符合，才能產生好的效果。中學生也要經歷一個叛逆的時期，這個時期內教師應針對他們的心理特點指導他們進行哲理性較強的文章訓練，尊重、理解、朋友這類話題他們會更關注。

（二）開發學生的寫作資源。要想提高學生的寫作能力就得讓他們對寫作感興趣，大多數教師都是給定學生題目，讓學生坐在教室裏進行寫作，這樣往往不能產生好的文章。如果教師能採用更多方法激發學生寫作的積極性，將會取得一定的成果，例如帶學生走出課堂去大自然中感悟一番，讓他們切身體會到將要寫的內容後再給他們作文題目進行寫作，學生就不會提筆無話。寫作資源也可以是操場、閱覽室、農村、旅遊地點等，這些地方不僅可以拓寬學生的視野，也會改變他們的思維方式。

三、科學評價作文，提升學生寫作的積極性

中學生正是渴望被尊重、被理解的年紀，所以教師在評價作文時一定得考慮到他們的心理特點，寬容可能會成就一位學生，善於發現學生的優點並給予鼓勵。

（一）師生同改。教師在批改學生作文的時候，會發現有些學生的作文每次都會犯同樣的錯誤，教師應對其進行總結，以某學生的作文爲例進行講評。學生知道自己錯在何處後根據自己作文中的問題自己批改，列出文章中寫的較好的部分和有問題的地方，並寫出修改意見。教師再根據學生自己批改的意見講解自己的觀點以及錯誤之處，這樣的方法會起到不一樣的效果。

（二）教師批改。教師批改作文是最常見的一種作文批改方式，學生的作文都是優點與缺點並存的，教師點評的時候應從多個角度着手。評價應客觀、公正，應體現學生的主體地位，也要使學生認識到自己存在的問題。不僅要從結構、內容、形式等方面看學生作文的好與壞，還要看學生的思想感情和作文中的價值觀。要尊重學生的情感世界，多鼓勵少批評，多表揚少打擊。要公平對待每一位學生，教師的積極評價會使學生對學習更有信心，會使學生對學習產生更大的興趣。

本文主要就中學語文作文教學的實踐進行了相關的分析與探討，首先針對目前學生在寫作中存在的一些問題進行了簡要的闡述，而後主要針對中學語文作文教學在實踐過程當中，教師應擴大學生寫作空間、提高學生自主學習興趣、提升學生寫作的積極性等方面展開了深入探究，並進而提出了教師應指導學生積累寫作素材、尊重學生的個性發展、科學評價學生的作文等中學語文作文教學實踐的實施策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關的中學語文作文教學實踐，提供一些更具個性化的參考與建議。

【參考文獻】

【1】劉世銘.淺談如何提高高中語文作文的教學效率【J】.中國校外教育，20xx（21）

【2】徐龍鳳.讓生活成爲中職語文作文教學的廣闊舞臺【J】.科普童話，20xx（43）

【3】趙雲洪.淺議提高國中語文作文教學水平的途徑【J】.中學課程輔導（教師教育），20xx（24）

中學作文 篇3

懷着那一份對國小生活的眷戀；懷着那一份對國中生活的期待，我跨入了青島長泰中學，現在，我想和大家說一說我的新學期打算……

三人行，必有我師

古人云：“三人行，必有我師。”我個人認爲這句話十分的正確，可是我在國小階段卻無法很好的做到這一點——只能夠看到比我優秀的同學身上的優點，從來都不注意那些稍微比我差一些的同學，認爲他們身上沒有值得我學習的地方。

直到放暑假以後，我在看畢業照，邊看邊回憶，突然我發現，其實那些所謂的學習差的同學也有很多優點，比如我們班的曹晨旭，經常不寫作業，還遲到，但是他的動手能力很強，他做的模型總能引來同學們的稱讚；還有宋傑，她每次考試，不管是什麼科目，總是不及格，但是她的紀律很好……此時我才發現，原來不管一個人怎樣，他都有值得我們學習的優點。

在升入國中以後，我將認真的學習我周圍同學身上的優點，來提高自己！

吾從疑得，樂自若生

《論語·公冶長》中有句話——敏而好學，不恥下問。我雖對此深信不已，卻無法完全做到這一點，若是有什麼對課文的'疑問或認爲課文中有什麼錯誤，我也不敢問老師，更不敢與老師爭辯，只好回家上網查資料，如此一來，我的學習效率不免有些下降。幸而國小的知識並不是很難，而我的理解能力也不錯，所以也沒有什麼大礙。

但是到了國中就不一樣了，國中知識的難度與國小根本不在一個層次上，我若還是如此，成績不免有些下降。

所以，我決定，要不恥下問，有什麼不會的，定會問老師，不再藏着掖着。到時，你們要是看到一個胖胖的身影，總是滿臉疑惑的走進辦公室，一臉滿足的走出辦公室，那麼那個人一定就是我了！

頑強拼搏，自強不息

國中，不比國小，它的知識難度遠不是國小能夠比擬的，或許我會落後於人，或許我會變成一個差等生，或許老師會經常批評我……

但是不論怎樣，我都不會放棄，若是落後於人，我比那努力，付出比我優秀的同學的多的多的努力，相信，我一定會超過他們！

結語

國中生活，會是什麼樣的呢？我真的很期待！

中學作文 篇4

我們經常需要抉擇，比如“堅持”與“放棄”。人們往往讚美選擇“堅持”，但是，有時候選擇“放棄”，也是值的。

——題記

期中之後，長期緊繃着的心終於懸了下來，但學習任務依然是很緊張的，爲了放鬆心情，就只有去外面打籃球了。

“喂，在哪？”

“在家呢！”

“出去打籃球吧！在學校讀了多長時間的書了，該出去放鬆放鬆了。”

同學沒猶豫就答應。學習任務太重，出去打打球，換換腦子也是好的。

我們很快就來到了相約的球場，這裏不乏有許多和我們志趣相投的球友。有的是老師，甚至還有許多是高中的。一來到球場上，就熱血沸騰，把學習中、考場上的失敗，全都融化在汗液中，流出體外。

我們分成兩隊，想打對抗賽。由於平均分隊，實力相當，打得是難分難解，一時之間很難分出勝負。離比賽只剩1分鐘時，每個人都全力以赴，我隊與對手只差3分了。在最後的幾秒鐘裏，我隊的一個大齡隊員像打了雞血，忘命飛奔，一個箭步從對手中奪了一個球，用吃奶的力將球砸了出去。那一個完美的弧線在天空還沒劃完，卻沒想到一下飛到了對面住房的陽臺上，將別人的花盤打了下來。

一見如此，那幾個大人連忙收拾好了東西，像老鼠一樣竄了出去，喊到：“小夥子，你還不快跑，等別人發現，你們就走不脫了”。我“嗯”了一聲，但我並沒有跟他們離去。在我的身邊，還有一個球友。這件事，我覺得總得有人承擔。打球的人都跑了，那就只能由我來承擔。我當然也可以走掉，但我想我那樣永遠不會心安。

我看了看是哪一層樓，就走上去準備向主人道歉。我敲了半天門，但沒有人應我。主人沒在家，我只好在外面等。與我一道的.球友看沒有人就要回去，我就讓他先回去了，我一個人靜靜地等在外面。過了很久，但仍未見到那家主人的身影。

我來到街上，照着打碎的花盆的樣子，買了一個新的花盆。回來時，那家人也回來了，我連忙進去，講明原委，真誠地道了歉。

事後，球友問我買個花盆花了多少錢，我說不管多少錢，都值！