中國小教師教育科研能力心得體會範文

當在某些事情上我們有很深的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的中國小教師教育科研能力心得體會範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中國小教師教育科研能力心得體會範文1

11月7日8日9日三天，我們在校領導的組織下，參加了分校湖畔學校。二小的教研活動，觀摩了幾位老師的課，本次教研活動對於我而言，是一次寶貴的學習機會，深有感受，所以我想淺談一些體會：

首先，三年級二班的語文老師上的是，她的課引導有方，習題有針對性，課堂結構嚴密，老師語言精練，學生也學得輕鬆，愉快，在輕鬆愉快的學習氛圍中，學生不但體驗到了學習的快樂，也把知識學得很牢固，很到位，理解到位了，他們的發言和總結也很精彩，比如說“孔子求學非常的不易！”“學習沒有最好只有更好！”“學習是麼有止境的！”

課堂教學在這個環節上，首先以學生爲主體。學生纔是學習的.主人，教師的角色已經發生轉變，轉變成了學習的組織者、引導者和輔助者。教師已從教學理念上發生根本性的改變，尊重學生，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現自我，從而達到培養和提高學生學習的能力和自主學習的能力。其次，是十六小的音樂老師，她在音樂課上確實用音樂在說話，打節奏，練習聽音，識歌譜，唱歌詞，她樣樣拿手，整節音樂課充滿了激情和活力！

再次，是興慶區回民二小一年級五班李莉老師的語文。課她的課準備充分語言豐富能調動兒童的積極性。課堂容量大涉及到的內容有，生字，詞語，句子，段落，還有仿照段落說話。並且在學生良好習慣培養方面做得也很好，比如“坐端正坐直才能寫好字！”激勵性語言也很豐富，如“你真棒！”“你真了不起！”“哎呀！真好！”等都激起了學生學習的興趣和熱情。李老師課堂的精彩展示，無不看出一個老師的紮實功底。

本次教研活動使我學到了很多知識，給我最深切的感受就是：

三個學校――都能夠組建一支有頭腦，有見識，會處理事情，有奉獻精神的教師領導班子處理學校事務，並且扶持和幫助年輕的教師不斷進步，從而爲學校作出更大更多的貢獻！

三個學校的老師――他們都團結協作，積極向上，謙虛有禮，文化氣息特別濃厚。

執教的各位老師――俗話說一個好的導演會把一大幫演員指揮的很到位，讓他們把戲演的逼真，感人！會讓他們把知識和演技發揮到極致。這幾位做課的老師，恰如幾位好導演，他們啓發引導每一位學生用自己的眼睛和心去感受，去領悟，去發現每一個知識點。學生學的也很用心，收穫和體會也很豐富。比如學生的發言：“學習只有起點沒有終點！”“學習沒有最好只有更好！”這充分說明教師教學有方學生學的透徹，深刻！

總言而之，這次活動讓我，大開眼界，讓我學到了在我們本校，在課本以內無法學到的很多知識，很多本事。如果能夠，我希望這樣的活動再多一些，讓我們再有互相學習，互相交流，互相探討，共同進步的機會！

通過加強教師自身的綜合素質能力，11月30日上午在學校舉辦縣中國小教研（送課到校）活動，我有幸代表國小參加此次活動。通過參觀校園文化，進入教室實地聽課等活動，使我對生動活潑的課堂教學形式無不感到震撼。

聽課的教室是在學校勵志樓一樓，勵志樓：寓意說明,勵志:奮發志氣,把精力集中在某方面。

活動通知要求的是8點30之前到達，我們一行人8點鐘就已經到達了

中國小教師教育科研能力心得體會範文2

這次“潮涌普陀”活動是我參加的第一次大型的國小科學教研活動，能夠參加這樣的活動，我感到非常高興。

從上學期五月份起，我開始接觸國小科學這門學科，到現在，實際上已經是4個月的時間了。在這段時間中，我一直在思考怎樣更好地和國小生溝通，怎樣才能更好地把我所知道的科學知識傳授給他們。這裏，我想用“傳授”這個詞可能不是很恰當，因爲一些前輩老師一直在跟我說國小科學應該是“讓學生自己去探索”，“從玩中學”這樣的一門課程。我想，主要還是因爲經驗不夠，不知道怎麼才能真正地讓學生“從玩中學”。我也知道興趣是最好的老師，但是光讓學生自己玩，自己探索，自己思考，這個能得到的知識是很有限的。我想我們應該更好地利用時間，所以，老師的引導就變得尤爲重要，如果老師沒有引導好，一節課就很容易散掉，偏離一節課的內容要點。所以我每次都對上課的時候“老師不要講得太多”這一點都不知道該如何把握是好。我明白以國小生的水平不可能在一節課當中明白那麼多，但是我想就是泛泛而談也應該讓學生學到大致的概況，基本的原理，操作的規範，因爲這些到國中、高中時再去糾正就會變得更難了。國小生總是對各種事物都充滿了好奇，有各種各樣的問題從他們的腦子中冒出來，我們又不可能知道所有的答案，所以要當好一個科學老師是相當不宜的。我就是懷着衆多的疑惑來參加了這次活動，希望從這次活動中得到一些答案。

這次活動雲集了普陀區基本上所有的國小科學老師，雖說只聽了兩節示範課，但是還是讓我收穫頗多的。首先是沈一小徐曉紅老師的《地球內部運動引起的地形變化》這堂課，在聽這節課的時候，我對她要準備這麼多的實驗材料已經感覺到相當不容易了，因爲我每次都爲要準備東西而忙得滿頭大汗。而且還常常因爲找不到合適的材料而相當苦惱。徐老師還精心設計了本堂課，將書本上的內容作了一個倒置。我對這節課本身並不是很熟，因爲還沒有上過，但是聽完之後，我又覺得相當熟悉，於是翻看了我們的國小課本和現在的七年級課本，發現七年級科學裏有兩節的課的內容正是集中在了我們這節國小五年級的課本知識裏面，而且知識內容也差不多。而徐老師上課的方式更加接近國中這兩節課，於是我又有些疑問了，究竟是怎樣才能不至於把內容上得太難呢？國小五年級的水平和國中一年級的水平的分界線又是如何劃分的？或者說，我們也可以以國中知識爲參考或者是作爲國小教學的指導？

沈三小張玲燕的《反衝運動》這一節課是讓我相當佩服的一節課，非常有創意，可以看出花了大量的心思。其中的雙節氣球動力小車在課本的基礎上又進一步加深，模擬了火箭的多節式發射系統。後來的火柴火箭，讓我不由得想起我高中時的物理課，那節物理課上我的物理老師也給我們製作過一根類似的火箭，用的火柴頭的量更多一些，因此火箭升空的距離也更遠一些，但是高中生和國小生的理解水平畢竟還是存在着很大的差異的，所以，我對這節課上學生的表現那是相當佩服的.。因爲按照教研室佈置的任務，我準備了五年級上第四單元的課件，在課件製作過程中，我發現國小科學的難點還是很多的，像第四單元這樣的課程我覺得好像是比較難操作比較難上的，在這一單元中有大量學生實踐操作的項目，這些項目有些也和我們即將舉行的科技節比賽中的一些項目相互聯繫起來。我在想，現在的國小生真的有這麼高的水準嗎？估計是隻會做，不理解是什麼原理的，這樣還稍微簡單點。先別說五上的第四單元，就是第二單元中的太陽能熱水器的製作，這個東西要確實達到讓水熱起來這一點也已經是很不容易了，再加上天氣等原因，感覺要真的做出一個能使水變熱的太陽能熱水器好像還真是不太容易啊!所以像張老師這樣的創新精神是值得我們學習的。

下午的優秀實驗器材改進、自制教具展示中，我又進一步體會到了集體的智慧是強大的，我想我平時還是缺乏思考，沒有把一些非常普通的東西拿來細細研究，其實科學無處不在，一些簡單的東西稍稍改變下就可以成爲非常實用的科學教具了。下次如果還有類似的機會，我一定會努力把握的!

最後，我還是希望可以多多參加這樣的科研活動，多多聽有經驗的科學老師的課，學習他們的寶貴經驗，我想，只有親身經歷才能夠學到更多。時間的磨礪，經驗的積累必將成爲我教學前進路上不可或缺的一部分!

中國小教師教育科研能力心得體會範文3

“上有天堂，下有蘇杭”“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”“姑蘇臺上烏棲時，吳王宮裏醉西施。”多麼美妙的詩句，多麼美麗的風景，古代人就是用這樣一首首詩句，記錄了下蘇州的美景。是的，蘇州就是我們培培訓的地點。在此特別感謝主辦方“江蘇省中國小教學研究室”和“江蘇鳳凰出版社傳媒股份有限公司”把培訓地點定在了美麗的蘇州。

這次的培訓課程總共兩天，內容很多，課程安排緊湊。每位專家的講座都有着自己的特色和亮點。在莫扎特的《G大調小步舞曲》中拉開了培訓的帷幕。

第一講，《理解音樂的途徑音樂體裁和音樂語言》主講人，南京藝術學院的莊曜教授，他的第一張幻燈片打着這樣的字幕“提問一個思考問題：通常我們的教學中通過什麼來讓學生理解音樂”，這樣的問題激起了我們所有人的思考，我想當時每個人的心理也給出的答案，最後他總結出“瞭解和掌握音樂本體是理解音樂的最好途徑：音樂實踐，音樂語言，音樂體裁”，講到這個的時候，莊曜教授說“說到這個，在這裏我希望我們一線的老師們能夠真正的理解和做到，這個很重要。法國作家雨果曾說過：’開啓人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一是數字、二是文字、三是音符。’我們肩負着很重要的責任，諾貝爾獎中國人拿的很少，我希望通過音樂能夠開啓孩子們的智慧大門，讓他們努力在科學的.海洋裏遨遊，最終爲國家的建設作出貢獻。”教授的一番話，觸動到全場的培訓老師，是的，我們是普通的音樂老師，可我們的肩上卻擔負着重要的責任。

第二講，江蘇省音樂教研員戴海雲《蘇少版音樂教材修訂說明》，這個戴老師真的是很特別，用最快的方式簡述了《蘇少版音樂教材修訂說明》。把大量的時間用來講“柯爾文手勢”，讓我們配合她唱大調音階和小調音階，兩個音階的來回轉換。又跟着音樂做了兩個互動的手勢遊戲。當然，的確調節了現場的氣氛，可是跟她所出示的課題有多大的關係呢？可能是戴老師想多講一些，她真正想講的是音樂中的創新，希望我們每個老充分發揮每個人的智慧，運用創新的教學方法給我們的課堂教學增添光彩。

第三講、第四講、第五講分別是七年級、八年級、九年級上冊的主編對本冊的說明，分析的很到位，講的不錯，特別是教授們的範唱起到了耳目一新，提神醒腦的作用。尤其出彩的是九年級的主編，她用美聲的方法和京劇中唸白的方法兩種交替去演唱詩詞歌賦，真的很棒！

第六講，《精細化備課》。第一張幻燈片，精細化備課是有效教學的基礎，有效=能夠達到預期效果=教學過程中的低投入高產出。第二張幻燈片，教學過程中的“低投入高產出”離不開課前的精細化備課，離不開對已有教學材料的二次、三次或更多的再創作使用。是的，要想課上好，備課真的很關鍵，對於我們教齡較短的來說這更爲重要。對於這個問題，專家以一課爲例做了詳細的介紹和講解。比方說，“課程下音樂教學目標的表述：

（1）情感態度與價值觀、過程與方法用體驗表現性目標方式。描述學生的心理體驗和感受。

（2）知識和技能領域是結果性目標。如：能認識……知道……不怕小，不怕具體。如：能舉例說明進行曲……能唱幾句搖籃曲的旋律；

（3）行爲目標描述的基本要素：行爲主體、行爲動詞、行爲條件、表現程度。”像這樣的還有很多，講的很詳細。

這次的學習很有收穫，其它一切都還好，就是眼睛特別累，不停的看大屏幕上密密麻麻的字。在此，也要感謝學校給我這次出去培訓學習的機會，同時感謝有位高人這樣對我說：“任何事情的發生，都有益於自己。”這樣的話，鼓勵了我，也給我更美好的希望！謝謝！

中國小教師教育科研能力心得體會範文4

家長們要明白，在學前階段，孩子關於學習的體驗應該是快樂的、美好的，遠比孩子掌握多少知識重要。在這一點上，我覺得猶太人的理念值得借鑑。據說，猶太人把書塗上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書建立第一印象：書是好東西，書是甜的，從而讓孩子終身愛上書。一個人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演着更重要的角色，家長要充分重視非智力因素的培養。

家長才是最好的老師

隨着科學育兒觀念逐漸深入人心，孩子的早教問題越來越受到家長的重視，但給孩子早教的機會並非一定要去昂貴的早教中心。專家指出，家長不要簡單寄望於某些早教機構、老師或幫助帶養孩子的人，對嬰幼兒的早期教育應體現在孩子生長髮育的方方面面，家庭是孩子終生課堂，而父母是孩子的第一任教師。

早教內容必須適齡

嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最爲關鍵的時期，不過，專家也指出，早教內容必須適齡化，而且，每個孩子都有自己的特點，早教也不能照搬別人的經驗。

專家提醒，早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的。適齡教育需瞭解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發展規律進行相關的教育。它需要家長的親自參與，與嬰幼兒之間形成以互動爲核心內容的親子關係，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到歡樂的同時，輕鬆學到知識。

如0歲至1歲的孩子，要養成好的作息習慣，進行動作、語言訓練；1歲至2歲的孩子，則應在快樂的親子互動中，探索世界，認識自我，並鍛鍊體魄，促進語言發育；2歲至3歲的孩子，幫助寶寶養成良好生活習慣，培養寶寶對閱讀的.興趣，強調親子互動。

家長也是早教的主要對象

很多家長認爲寶寶纔是早教課上的重點教育對象，所以即使自己留下來陪寶寶也不會集中注意力，經常隨意走動、接電話、刷微博、玩遊戲、聊天……

專家指出，家長也是早教課的主要對象，早教課的意義在於幫助父母建立科學的早期教育理念，瞭解育兒知識，及時把握寶寶的敏感期，協助寶寶一起感受新事物。同時讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力。好的早教中心還強調親子互動，使家長通過與孩子共同遊戲，掌握一些教育的方法與技能。

早教≠早學習

很多家長喜歡用“會認多少個字”、“會背多少首詩”、“會數幾個數”這樣的標準來衡量孩子早教的效果。一些家長還錯誤地認爲：只要上了早教課，我的孩子就會更聰明。

其實，早期教育不僅侷限於智力開發，早教也不是培養“神童”。早教班並不是想象的神奇班，不是所有上過早教班的孩子將來就有所作爲。一些家長攀比心太重，往往把自己沒有實現的理想強加在孩子的身上，因此期望值甚高，無形中剝奪了孩子快樂的童年。

專家指出，要做一個優秀的家長，必須要不斷努力學習早期教育的知識，提高自身的教育意識，根據自己的孩子情況進行獨立思考，必須清醒地認識到：真正天才和真正愚笨的孩子是極少數，大多數孩子都是平常的孩子，但是他們各自身上的潛能都會等待着家長去發現並挖掘出來。

中國小教師教育科研能力心得體會範文5

20xx年5月23日和25日兩天，我參加了在相城區蠡口中學舉辦的爲期兩天的科研能力提升培訓班的學習，聽取了王一軍、英配昌、王九紅等3位專家帶來的報告。

這次培訓，讓我認識到目前許多一線教師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發感覺作爲一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。工作之餘，雖然內心有一些想法，卻很少敢貿然動筆，又或者雖然想動筆，卻發覺自己對教科研方面的認識過於膚淺，不知該如何下筆!經過這次培訓，我學到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向教師本位的學校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。

23號上午開班儀式後，王所長作了專題講座《走向教師本位的學校教育科研》。

首先，他直面當前一線教師在教科研方面的困惑：

1、教學任務重，沒時間搞科研;

2、作爲一線教師，缺乏理論無法搞研究;

3、我想搞科研，但別人不重視，學校沒有氛圍;

4、我們想研究，但怕寫論文。對於王所長所提出的這些觀點，引起了在坐一線教師的共鳴。

接下去，王所長談了當前校本教研的實踐探索，包括內涵、內容、過程和形式，提出了研究的四個主要問題：

1、爲什麼要提出教師本位的教育科研?

2、如何定位教師本位的學校教育科研?

3、學校需要什麼樣的研究課題?

4、今天教師如何進行研究?並且一一進行了闡釋。

其中，他指出了當前校本研究中出現的一些偏離正確方向的行爲：因追逐功利而脫離學校實際;強調精英行爲而外化於教學實踐;注重科學範式但流於程式化和簡單化;重視一次性的'成果發表而忽視實踐行爲的改進。

最後，他指出，走向教師本位的學校教育研究，目標是“解決教育教學中的實際問題，促進教學質量的提高”;途徑是“在實踐中研究，在研究中實踐”;方法是“事件反思、學術引領、專業提升”。

聽過了王所長的報告，我感覺自己今後在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。

一、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說說或者心裏想想就能夠做到的，我們必須不斷提高自己的專業素養，平時要注重積累，要多加強教育教學理論方面的學習和研究，在做好教學的同時也要多聽、多讀、多思，要勇於對教學中遇到的難題或困惑進行實踐性研究。

二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，絕不能爲了完成某一項任務而被動的去研究，而是要爲解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結而去研究，從而提升自己的教學實踐水平。

三、轉變觀念，拒絕惰性。我們要提升自己的教科研水平，不能有一時興起的觀念。暫時的研究，絕大部分人都能做到，難就難在堅持。平時要能堅持不斷的閱讀有關教育教學理論方面的書籍;堅持以謙虛的態度多向有經驗的老教師們請教經驗和方法;堅持多上教育方面的網站，給自己帶來教育教學最前沿的知識信息;堅持以研究的眼光組織自己的備課和教學;堅持不斷地把自己的教育教學感悟用最真實的語句記錄下來。