《用心靈去傾聽》課文教學建議
1、問訊處與人們的日常生活有着十分密切的聯繫。在我國,許多公衆服務場所也都設有問訊處,比如,醫院、車站、碼頭。這些問訊處,爲人們就醫、乘車(船)帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的,特別是農村孩子,即便出行也是有大人帶着的。因此,結合本課教學,教師可稍作解釋,也可以讓學生利用雙休日等休息時間,就近觀察車站或醫院的問訊處,瞭解問訊處的服務時間與服務內容,實地感受問訊處工作人員的服務態度,並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
2、本文是一篇略讀課文,記敘的內容又是兒童生活方面的,教學時,可引導學生自由朗讀課文,說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然後引導學生再讀課文,邊讀邊想:課文的哪些內容讓自己感動,把感動自己的語句畫下來,和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如,蘇珊面對“我”的提問,總是“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋”;又如,“我”心愛的小鳥死了,蘇珊卻說是“這隻可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱”……通過反覆朗讀,引導學生從字裏行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈,感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最後,可以引導學生聯繫實際,說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。
3、課題“用心靈去傾聽”,是對蘇珊工作的高度概括與肯定,同時也點明瞭文章的中心。蘇珊作爲問訊處一名普通的工作人員,盡心盡力做好服務工作。對於文中的孩子,蘇珊不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護神。如,當孩子的手指被砸傷時,她從孩子的哭聲中,聽出了孩子的'孤單、恐懼與無助,她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼,指導孩子實現自救,贏得了孩子的信任。又如,當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時,蘇珊寬慰孩子,消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題,引導學生談談各自的認識,啓發孩子:用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
4、本文情感豐富,適合於學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如,回憶“我”的金絲雀突然死後的那部分語句,人物感情豐富,是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情:“我”傷心、痛苦,無法接受眼前的事實,渴望得到安撫;蘇珊聽懂了“我”的心聲,她用自己樂觀的生活態度影響“我”,引導“我”走出痛苦的陰影。然後通過多種形式朗讀,把感情表達出來,加深對人物的理解。
5、目前,我國有相當數量的聲訊臺,這些聲訊臺良莠不齊。有的確實爲人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢爲目的,利用青少年辨別能力差的弱點,千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此,結合本課教學,也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。
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