《絲綢之路》的詞語教學示例

　　【教學片段一：理解“五彩繽紛”】

師：知道“五彩繽紛”什麼意思嗎?

(原句：只見每峯駱駝的背上都馱着兩個大包袱。打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。)

生：顏色多，非常好看。

(該詞學生並不陌生，所以學生很容易把其本義表述出來。)

師：在文中應該怎樣理解呢?

生：綾羅綢緞顏色多，好看。

(學生這樣說，意思也對，但我覺得對於五年級學生來說應培養學生把話說得更清楚些。)

師：這裏指商店裏的綾羅綢緞顏色很多，好看嗎?

生：(還讓該生說)中國使者給安息國贈送的綾羅綢緞顏色多，令人眼花繚亂。

(爲了讓學生通過“五彩繽紛”一詞瞭解到“絲綢之路”不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國友好往來之路。)

師：作者想通過這個詞告訴我們什麼呢?

生：告訴我們當時中國與安息國友好交往，中國使者帶去了中國很有名的絲綢。

師：在這兒我給大家帶來了一個絲綢之路小故事。公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿着中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以後，羅馬城內的豪華市區就設有專售中國絲綢的店鋪，而當時的絲綢，全都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開闢者就是張騫，想了解更多的有關張騫的故事嗎?多讀書吧!

(在此進一步拓展，是爲了激發學生了解西部歷史的興趣，深入體會絲綢之路的重要作用。其實一個詞的教學往往可以折射出多方面的內容，所以教師要善於啓發，讓學生學會抓住文本關鍵詞去品味，在積累、運用的同時，使學生的情感激盪。)

　【教學片段二：理解“美侖美奐”】

師:能說說你眼中的“美侖美奐”(這是一個生闢詞)指的是什麼嗎?

生1:指東西很美。

(學生大膽地去推想)

生2：事物美得目不暇接。

(儘管學生不知“輪、奐”的意思，但是學生還是能夠聯繫上下文大膽猜想。)

生3：我國的文化吸收了外來文化的長處，變得更美了。

(該生很了不起，其意已經說得比較接近了。)

師：下面請大家趕快請教詞典博士，看看他怎樣說?

生：查詞典。

(這樣通過一猜一查，使學生在親身實踐中對“美侖美奐”有了更深的印象，同時讓學生品嚐到了學習的'成就感。)

生：我明白了“輪”的意思是高大，“奐”的意思是衆多，該詞形容房屋高大華麗。(詞典裏的解釋)

師：同學們，在讀書過程中可能經常會遇到類似的詞，既沒見過，也不懂其意。此時，你就可以聯繫上下文去猜想其意。只要你反覆讀，反覆品，書就能讀出味來。剛纔那位同學就“品”得很好。

(現在學校都非常注重營造“書香”校園，藉機滲透一些讀書方法，可以幫助學生提高閱讀質量。)

師：這個詞在文中就是來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術由於吸取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

(教師點撥使學生理解得更到位。)

師：怎麼讀才能把讀出這個詞的感覺?

生：讀相關部分。

(讀時提醒，美些，再豐富些。)