課堂40分鐘要效益就是"輕負高質"

學生的"輕負擔"來源於教師的不斷思考總結，在多年的教學實踐中我總結了一套方法--課前三拼課後三清。"三拼"就是在課前拼教案、拼課件、拼習題，"三清"是課後清批改、清輔導、清知識。1.拼教案

新教材變化很快，經常有很多知識點很難把握住。

因此，在備課之前我會做好三件事情：

(1)每發到一本新書，我做的第一件事情就是翻教材，把這本書通讀一遍，把整本書涉及到的知識點做好分析，對本冊的知識點、教學的目標做到心中有數。

(2)備課前對每個單元做好"單元知識點整理"，對涉及到的知識點進行梳理。每個單元我都會把知識點一一羅列出來，準確地把握知識點。

(3)在單元知識整理的基礎上，設計好前測卷。對學生前測的情況進行統計分析，讓我快速找準了學生的知識起點，瞭解到哪些知識點對學生來說掌握起來比較困難，哪些知識點哪幾個學生不會，便於我更好地把握教學的重難點。

有了前面的基礎，我纔開始備課。備課我一般要經歷三個過程：

一備：主要依據自己對教材的理解以及學生的知識起點，確定教學目標，在不參考任何資料的基礎上獨立備課。這樣的備課往往有許多自己沒有考慮全面的地方。

二備：我會找2~3個優秀的教案，進行學習，認真與自己的教案進行比較、反思，看看哪些是自己有而別人沒有的，哪些是別人的精妙之處而自己沒有想到的，從而發現自己的漏洞，找出差距，提取精華。

三備：參照別人的備課，對原先的教案重新進行梳理。這是非常考驗人的過程，需要自己能準確地把握住學生的起點與教學的重難點，根據學生的情況取長補短，不斷調整。

教師在備課上所花時間的多少直接影響着授課質量。與其說這樣備課是一種煎熬，倒不如說是一種磨礪。這樣的備課方式有利於促進我獨立思考。但堅持這樣備課，確實需要毅力。

2.拼課件

平時沒有那麼多的時間自己做課件，而且水平不高。因此，我會從網上收集一些課件，把其中自認爲比較好的環節拼湊起來，找到最佳的演示方法。

從學生的知識起點出發，找準課堂的重難點。利用多媒體手段使靜態的知識動態化，極大地提高了學生的理解能力，加深了對知識的理解，既有效地解決了教學中的重難點，又提高了課堂的效率。

3.拼習題

(1)精做

課前，我總是自己先做一遍課本上、作業本上的題目。這樣有利於瞭解題目涉及的知識點，更利於幫助自己理清本堂課的重難點；預設學生會遇到的困難，並思考解決問題的策略；能加快批改速度；快速找出學生錯誤的原因。

(2)精找

現在的教材進度比原來快，許多練習的量不夠，造成學生基礎不紮實。市面上有許許多多的教輔資料，這其中也有一些不錯的題目。我每個假期都要到書店選擇幾種不同版本的教輔，從中選擇一些題目在課堂上集體講解、練習，教案《課前三拼課後三清》。我找題的類型一般是：找學生易錯題，夯實基礎；比課本的知識點略微拔高一點的練習，供學有餘力的學生拓展；找一些平時少見類型，拓寬學生的視野。

每個單元備課前，根據單元知識點和學生的前測情況，對每課時的易錯點進行梳理，使我精找的題目、作業的設計更具有針對性。

(3)精練

當堂練：我把與知識點有關的學生易錯題作爲當堂練習的主要類型。我會逐一在投影上出示題目讓學生把答案寫在草稿上，等全部做完後邊分析邊互相批改，把學生錯得較多的做上記號放入我的"個人題庫"。

考卷練：一個單元下來，將"個人題庫"收集的題目，作業本上錯得最多的題目整理出來，作爲一個單元的補充練習的重要部分，拼成一份練習卷，再次進行鞏固。

作業當堂練，既提高了單位時間內的教學效率，又能檢查教學效果，及時調整教學方案。及時收集學生的錯誤，爲以後教學提供了第一手資料，把它整理成練習卷再次練習，使糾錯真正落到實處。

課前"三拼"，爲常態課的課堂教學高效開展奠定了基礎。要想達到教學效果的最優化，我還做了課後的"三清"。

1.清批改

爲了準確瞭解學生知識的掌握情況，我的做法是：學生的作業本個個清、天天清、本本清。做到這一點，我的奧妙在於作業的佈置上。我佈置作業的量是恆定的。由於我做了課前三拼，大大減少了重複作業，同時不同層次的孩子作業也是有差異，從而保證了大部分作業都能在學校完成。學生的回家作業不超過30分鐘，無論什麼時候都保持這個量。另外較難的題儘可能在學校裏做。帶回家的作業相對簡單些，都是學生可以獨立完成的題。

2.清輔導

課堂上我十分注重對1/3後進生的輔導，除了課堂提問偏向他們，每一次的'嘗試、仿練都以他們的結果爲主，反饋時我每次都讓做錯題的學生站起來，這樣就可以很快發現有幾位學生還沒有掌握，如果人數多了，我會讓學生再仿練一道，這樣每一個知識點的落實就非常到位。由於學生對基本的知識點掌握得比較好，所以作業的錯誤明顯減少，大大減少了我的課外輔導時間。

一般我會在課堂上留給學生1~15分鐘的獨立作業時間。洋思中學的蔡校長說："在課上做1道題，頂在課下做1000道題"。確實是這樣，下課做的作業質量遠遠抵不過課堂上的質量。一方面許多的學生下課願意去玩，沒有了監督，一點也不願意去學；另一方面，你如果催得緊，就亂做，起不到什麼作用。另外，當堂練習還有兩個好處，一是學生上課精力比較集中，二是還能對後進生個別輔導，及時發現問題，關注後進生的作業動向。學生的作業質量高了，又減少了我的課外輔導時間。

由於我在課前已經把學生作業中可能會遇到的問題提前做了預設，減少了錯誤的出現，這樣就可以減少講評作業的時間。

學生清

對於學生的學習錯誤，除了在課堂上及時地進行反饋外，還要經常引導學生反思、回顧。我經常引導學生對自己進行反思。

(1)讓學生分析錯誤原因。學生自己在反思中對錯誤進行分析和改正，印象會更深刻。

(2)讓學生對錯誤進行自我統計。這樣既可以讓學生知道"這裏我錯了，不能在同一個地方再犯同樣的錯誤"，又便於老師收集錯誤，明確錯誤在哪裏。

(3)每個單元結束後，讓學生自己整理本單元的知識點，對單元知識點進行自我回顧。

(4)臨近考試前，我還會讓學生自己編一份試卷，讓學生把平時或複習中掌握得不好的知識編成"錯題複習卷"有利於學生對錯誤的再認識。

教學中，我比較注重對已學知識的整理。每個單元結束後，圍繞本單元最難教的知識點、注意點以及教學中的困惑等方面進行單元小結。對教材、作業本中學生錯誤率最高的題及解決方法，及時做好知識點記錄，便於下一屆的教師使用。

每單元結束我還整理易錯題。到了期末總複習階段，教師再也不用花很多時間，很多精力去找題目，讓學生埋身於"題海"中苦練。而是隻要把平時整理的題目根據不同的知識點進行分類，先分塊複習，掌握每一塊知識。最後再綜合起來讓學生練習就行了。

對從學生作業的錯誤中發現的問題，我將其進行歸納、總結、整理，並用來指導學生的學習。不僅能讓學生更好地掌握知識，提高學習成績，而且有助於教師改進教學方法，提高教學質量。

通過"課前三拼、課後的三清"使我對每個學生的學習狀況做到心中有數，有時甚至拿到一份試卷我都能準確地猜測到這道題哪幾個學生會錯，這幾題哪幾個學生不會，因此大大提高了我的課堂效率。