在教學中學會妥協課堂教學心得體會
對衝突妥協是一種有效的管理手段,但是在什麼時候纔要用妥協呢?
妥協是通過讓步來避免衝突和爭執,妥協並不等同於投降,而是以獨立爲前提、以尊嚴爲原則的適當讓步。教師和學生有時會成爲衝突雙方,有時教師在在批評學生時,因不明情況或言語過激,引發學生的對立情緒,使師生雙方陷入僵局;有時教師與學生在討論問題時針鋒相對,互不相讓,讓課堂教學無法繼續進行;還有時學生“挑戰”教師的權威,發生師生衝突。教師常常將自己當成教育的權威,不容的眼睛裏有一點沙子,自己沒有錯,對學生的要求決不妥協,這並不是智慧教師的做法。
我們不妨換一種角度去思考,學生是人,是一個充滿活力的生命個體,是有血有肉,有情感的個體,他們希望得到別人的尊重,這是自我滿足的表現。妥協也是一種美,妥協不是權威的喪失,恰巧是權威的樹立。妥協更是一種尊重,一種以退爲進的尊重。當我們看到學生以一種積極的心態,以一種朝氣蓬勃的`氣象去學習時,我想這纔是我們真正的教育。
學會妥協,很多看起來嚴重的問題,就變得很簡單。相反,同樣很多看起來很小的事情,如果被我們忽略,就會變成很棘手的問題。教育是心靈的藝術,而贏得學生的心,纔是教育成功的真正標誌。
學會妥協,有利於課堂教學的和諧融洽,有利於提高學生掌握知識的速度與效率,更有利於師生主體性的相互尊重。妥協往往是一種“雙贏”,通過妥協而達成協議就是勝利。當然,這裏所說的“妥協”,是一種教育策略,在行軍打仗中,這叫以退爲進,以守爲攻。但這絕非是對學生盲目屈從。 作爲獨立個體的學生、教師,由於有不同的價值觀、世界觀,必然會發生這樣或那樣的衝突、分歧和對抗。教師要尊重事實,向學生的現有水平妥協;批評有度,向學生的承受能力妥協;提升自我,向教師的職業要求妥協;和諧共生,向和諧的課堂和和諧師生關係妥協。通過教師的妥協智慧,讓學生少一點自卑、多一些自信,少一點指責、多一些欣賞,少一點挑剔多一些合作,從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。教師的妥協更是一門藝術,展現着柔性的堅持,追求堅韌、無畏之美,它的智慧在於對核心價值體系的堅持,是一種對基本道德規範的堅守。
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