珍惜學習機會評課稿

1、體現了“以生爲本”的教學理念。教師在教學設計中關注學生的成長，教學情境選擇了與學生學習、生活息息相關的內容，如：某村村民在學校附近建寺廟的案例；說說心理話的圖片展示；隨堂練習中走親訪友中發現的“怪象”等。這些案例、圖片、事例等都是學生的很熟悉的，讓學生感同身受，學生在上課時自然會有話可說，有所感悟。

2、給予了學生充分的話語權。在活動一“看圖表演”、活動二“案例分析”、活動三“說說心理話”，以及多媒體展示的“國家增加教育經費投入”和“跨國公司和我國21世紀需要的人才”兩段材料後都設計了2-3個小問題，這些問題都貼近學生的實際，都符合學生的知識現狀和認知規律，所以學生的答案也不拘一格，而是百花齊放，暢所欲言。教學設計者給了學生充分的平等的話語權，讓學生能夠說出自己的心聲和真實想法。

3、教學材料的選取高於教材。教師對教材的使用，不應是照本宣科，而應是一種創造性地使用，老師是“用”教材，而不是“教”教材。設計者對教材的處理做到了科學、有效，不是簡單地教材上現成的幾個材料，而是補充了一些最新的時事材料和相關鏈接。如：補充了“非訴訟方式與訴訟方式”、“國家對義務教育經費投入不斷增加的歷程”、“世界各國公民平均受教育年限的比較”、“跨國公司所需要人才的標準”、“國家在21世紀需要的16種人才”等教學材料；選取了20xx年2月7日《商丘日報》報道的“走親訪友所見到的怪現象”。

4、凸現了思想品德課的德育功能。思想品德課教學具有德育功能和學科知識傳授的雙重功能，並且德育功能重於學科知識傳授功能。本節教學設計從情感態度價值觀目標、能力目標、知識目標等三個方面擬訂了教學目標，把“情感態度價值觀目標”放在第一位，強化了這節課的德育功能，突出了“受教育既是公民的權利，又是公民的`義務”的教學重點，突破了“讓學生珍惜學習機會，主動去學習”的教學難點。

5、教學環節自然流暢。本節課教學環節的安排很自然、流暢，從圖片導入開始，學生看到圖片上的學生在這麼及其艱苦裏仍然刻苦學生，會受到一種心靈的震撼，最後到“怪象”原因分析結束，把整節課《珍惜學習機會》的內容要點和目的要求很清晰地表露出來了。本節課設計了五個很典型的教學情境，這五個教學情境從不同的側面反映了本節課教學重點內容，對達成教學目標起到至關重要的作用，各個情境之間銜接緊密有序，沒有痕跡。最後隨堂練習的設計把這節課的導學與導行很好地結合起來了，“作爲在校的學生一定要自覺履行受教育的義務，具體做法有哪些？”這個問題起到了點題的作用，讓學生懂得了“珍惜學習機會”的道理。

本設計需要改進的地方：

1、應設計互動環節。本節課的教學設計是否可以設計幾個師生、生生互動的環節，讓學生在互動中自我教育，自我感悟，老師還可以通過互動環節瞭解學生的思想動態和真實想法，特別是學生自己在“怎樣對待讀書”這個問題上真實想法。

2、要與時俱進地更新上課的素材。在本設計中有些材料顯得比較陳舊，如“多媒體展示”的“我國20xx年-20xx年教育經費情況”，是否可以用20xx年數據，或者20xx年數據，甚至是20xx年教育投入的數據呢？

3、要注意導入圖片的負面效應。本設計導入的圖片是6幅教學設施、教學條件特別差的學校，設計者要表達的是“這些學生在這麼艱苦環境下仍然刻苦學習”意思。但是否會讓人想到“這麼差的校舍，當地政府在做什麼？”