室內陳設藝術設計的說課案

教材特點

我說課的內容是人教版八年級美術《環境藝術設計》活動二《陳設藝術設計》。教材的主要內容是讓學生在參觀考察後結合學生的實際生活經驗對傢俱的功能、材質和形式等方面的特點，進行室內陳設藝術設計。室內陳設藝術設計與環境藝術設計是從屬關係，室內陳設藝術設計是環境藝術設計的一部分。

本課的課業類型；設計應用類。

陳設藝術設計的範圍較廣，在一節課中無法面面俱到。根據本節課內容的實際情況，課堂教學時間狀況以及學生的認知範圍，把本課的內容限定爲椅子的設計，以點帶面，能力遷移。所以本節課的教學目標爲：

1、 能設計出舒適方便、造型美觀、與周圍環境相互協調的椅子。

2、 在設計過程中能激發學生的思維。

本課的重點、難點：

重點是學生能設計出舒適方便、造型美觀、與周圍環境相互協調的椅子。

難點是如何引導學生拓寬思維、想象。

一、 教法、學法

根據本課所運用的教學理念，培養創新精神和解決問題的能力，爲促進學生髮展而進行評價，在廣泛的文化情境中認識美術，激發學生美術的情趣。本課所採用的教學方法主要有：情境教學法、嘗試教學法、分層次教學法、練習法、自評法、互評法等。

二、 教學過程

1、導入新課

出示圖片，設下疑問：如果你坐在這張椅子上感覺舒服嗎？並讓學生在不減少東西的情況下進行修改，改到自己認爲舒服就行。適當作出評價：看來大家對椅子的設計還很在行，下面我們就進行室內陳設藝術設計——椅子的'設計。

（設計意圖：導入部分的設計是讓學生動手改畫，激發興趣，培養信心，整個環節創設的情境符合情境教學法。）

2、深入體驗

（1） 設計舒適方便

剛纔大家在修改這張畫的時候要注意什麼?學生回答“舒適方便”，適時作出板書。

① 出示書中幾張椅子的投影片，觀察圖片，就某一張椅子說說怎樣體現了舒適方便的？

② 繼而引導學生觀察、思考這些椅子是否可以添加其他的功能？

③ 你還覺得在生活中有哪些椅子考慮到舒適方便的？

（設計意圖：在這裏要儘量預設學生的說法，儘可能的讓學生多動腦、多說、多鼓勵，可以採用相互補充、相互發現的方法，一般從扶手、坐墊、椅背、椅面等方面注意結合理解舒適方便。在現有的椅子上考慮多功能的特點，思維層次逐漸深入，符合新課標中對創新精神意識培養的能力。思維拓寬，知識能力遷移，書本向生活的延伸。）

（2） 設計造型美觀

出示伐木工人的原始座椅和現代辦公椅，假使把伐木工人的原始座椅搬到你家的客廳，好看嗎？兩幅圖片進行對比，以此引出造型美觀這個概念，並由此暗示學生造型美觀的現代椅是由原始材料加工而成，所以在造型上就可以仿生，比如仿照動物、仿照植物、仿照生活用品等。

（設計意圖：創設情境，激發興趣，啓迪智慧，讓學生聯想、想象。）

(3)設計與周圍環境相互協調

椅子的設計是否僅僅只考慮舒適方便、造型美觀就行了呢？把現代化的辦公椅換成宮殿中的龍椅，可以嗎？同學們上課很累，把大家的凳子換成躺椅，好嗎？引出椅子的設計不僅僅與舒適方便、造型美觀由關，還與周圍的環境相協調。

看多媒體制作的效果圖，把不同色彩、不同材質的椅子放進不同的室內，讓學生進行討論活爭論，從而明確與環境相互協調由哪幾方面。（色彩、材質、風格等方面考慮）

（設計意圖：觀察法、討論法在此運用具有以直觀感性認識到客觀理性思考的深入，由表及裏，由淺入深符合人的認知發展規律，體現了以人爲本的教學理念。）

3、學生作業設計

（1） 提出作業要求

① 大家在設計時把舒適方便、多功能；造型美觀、構思精巧；與周圍環境相互協調三方面結合考慮進去，並注意考慮其中的某一方面，設計出你喜歡的椅子。

②寫出設計思路

③先獨立思考設計，畫出草圖，然後小組合作交流，互相提出建議，修改。

（2） 學生作業，教師巡迴指導。

（3） 作業設計分層次，對於認知水平高、思維能力較強的學生鼓勵他儘量從舒適方便、造型美觀、與周圍環境相互協調三方面進行綜合設計；對於能力水平一般的學生，注重某一方面就可以了。

（設計意圖：運用分層次教學法讓學生作業纔有選擇的可能，一切從學生的實際出發，從面向全體學生出發。）

4、 進行評價總結，課後延伸

請學生把作業拿上臺進行小組評，後進行集體評。