藝術領域學習心得7篇

有了一些收穫以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的藝術領域學習心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

藝術領域學習心得1

《指南》的誕生讓我們的幼教工作又有了一盞指引前進的明燈，最近我認真學習了《指南》對其中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細緻的研讀，並結合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。現以“藝術”領域爲例，以我執教的小班幼兒爲參照，在對照中反思我的“藝術”教育。

《指南》中強調“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能爲追求‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”我的理解是：每個孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達出來，但並不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎。我們不訓練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有基礎的情況下讓孩子去創作，創作要以繪畫基礎爲奠基。當然，孩子們的創作是淺層次的，不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發的一種對於美的理解，孩子會有一種親身體驗：這本書上畫的東西是我喜歡的美的'東西。這樣，既不會出現千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創作。當然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有着自己獨特的方式方法。

最後，“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等”，有條件的情況下去劇院、美術館和博物館等。在這方面，平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了，比如一些經典音樂、戲劇等。在美術作品中，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學習與嘗試，對於剪紙等其他形式的接觸也很少。平時我們會自己找理由，認爲孩子的經驗如此，或者從教師自身出發，這幾種常見的藝術形式有利於組織集體教學。我們爲什麼不從孩子的發展考慮，爲什麼脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班，也許讓孩子們真正領會，或者學會一些離已有生活經驗較遠的古典藝術等，會比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，爲以後的學習鋪墊，拓展孩子們學習的廣度。其實基本上每個地方都有地方風俗，在歷史久遠的蘇州地區，民間藝術等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術作品，而我想說的是，“條件”是可以創造的，我們可以動員我們的家長朋友，帶領孩子們去欣賞，並且請個別經常出去的孩子帶着自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網絡、電視等，服務我們的孩子。

在對照中我發現，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，比如“不簡單用‘像不像’、‘好不好’等成人標準來評價;“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創作，成人不做過多要求”，等等。不過有了《指南》的引領，在以後的工作中，我會認真研讀並具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展!

藝術領域學習心得2

聆聽了億童早期教育研究中心的老師的《全面提升集體教學的有效性》的講座。講座中對如何進行《情境創意美術》的有效教學作了細緻的分析與解讀，給人一種耳目一新的感覺。分析了一直以來美術教學中的一般環節（成品→老師示範→幼兒作畫→作品欣賞）的弊端，會導致美術活動結束後幼兒的作品千篇一律、毫無新意，久而久之幼兒對作畫的興趣逐漸減退，同時也限制了幼兒的想象力和創造力。而《情境創意美術》這一課程的研發主要是通過情境引領技術指導、情境的'有效運用，讓幼兒建構新經驗，爲幼兒插上想象的翅膀，充分發揮幼兒的思維，讓幼兒根據同一種情境創造不同的畫面，從而讓幼兒愛上美術，覺得美術千變萬化、豐富多彩，對繪畫的興趣與日俱增。

下午，張老師就“美術作品如何富有美感並有個性的呈現展示出來”這一環節，給我們提出來許多好的建議和方法，還幫助我們解決了平時教學中的困惑和難題，使老師們受益匪淺。

在老師的指導下，學習使用筆、紙顏料等繪畫工具和材料，並運用線條、色彩、造型、構圖等藝術語言，將生活體驗與思想情感通過加工和改造轉化成爲具體、生動、可感的視覺形象，以發展審美創造能力。使幼兒在做中學習，做中提高，做中研究。

以幼兒生活和興趣的視角爲基礎，創設和選擇與幼兒審美心理需要有機結合的的場景和氛圍，引導幼兒自由參與繪畫、手工、欣賞等美術活動，從而激發幼兒對美術的興趣，提升幼兒的繪畫技能，培養幼兒的創新能力，是一套適合廣大幼兒園普遍開展的幼兒園特色教育課程。

培訓結束，大家意猶未盡。常言道：活到老，學到老，學無止境。作爲一名新時代的幼兒教師，我要不斷更新教育理念，保持一顆純真的童心，用心去觀察世界，閱讀孩子童真的語言，傾聽孩子心靈的歌聲，將創意進行到底！

藝術領域學習心得3

20xx年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術領域”培訓。通過此次培訓我學習了很多，也收穫了很多，培訓過後，我在工作中進行了一些嘗試，見到了一些成效。

在開學初作爲教研組長的我就組織全園教師進行了“幼兒園藝術領域”教研活動。通過教研，我們充分了解了《幼兒園教育指導綱要》中藝術領域的目標、教育要求和指導要點；充分感知了《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域中各年齡段的目標和教育建議；充分結合本園的實際情況，制定適合農村幼兒園的藝術領域近期目標。

由於培訓之前我們有了自學和共同學習的基礎，因此聽起培訓來就更加的認真，也更加的清晰，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思考，能做出快速反應。

通過培訓我深刻的認識到藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的.認識和情緒態度的特有方式。

藝術不是被簡單地分爲音樂和美術，而是分爲感受與欣賞和表現與創造兩大部分，這就說明幼兒不單單是學音樂、學美術，重要的是要學會去感受、去創造。因此，作爲教師的我們不應該只關心幼兒學了多少歌曲、樂理、美工，而應關心幼兒是否有顆愛音樂、愛美術的心。

知道了藝術的真諦，在日常工作中，我們時時注意對幼兒藝術的培養。現階段，我們進行了以下幾方面的嘗試：

首先，通過集中學習、研究制定出符合本園特色的教學活動。本園幼兒深處農村，平時對音樂的接觸較少，於是我們利用>音樂教學活動讓幼兒接觸優秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優秀的畫作及手工藝品，於是我們利用>美術教學活動，讓幼兒欣賞臨摹繪畫大家的作品，提高幼兒的審美。

其次，在日常生活中注意藝術的滲透。晨間入園時，各班根據幼兒的年齡特點播放不同的音樂，讓幼兒和家長在美妙的音樂聲中快樂入園。戶外活動時，播放有節奏感，能調動士氣的音樂，讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時播放搖籃曲等輕柔的音樂，讓幼兒在音樂聲中進入甜蜜的夢鄉。區域活動結束時，播放輕快地音樂，讓幼兒在音樂聲中有序的收拾玩具。

然後，在區域活動中注重幼兒藝術的培養。我們每個班都開展了表演區和美工區，根據主題的不同，投放相應的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同準備，這樣能大大提高幼兒的熱情，幼兒玩的開心、盡興。

最後，積極開展家長工作，讓家長和孩子共同學習。我們組織家長來園進行觀摩，讓家長了解我們是如何對幼兒進行藝術教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、

親子歌唱比賽等，讓家長積極地參與，從而讓家長和我們保持一致，共同爲孩子的藝術培養而努力。

現階段，我們做了一些嘗試，收到了一些成效，但我們畢竟起步較晚，經驗較少，希望通過向各園所學習，我們能有更大的進步，辦出適合本園特點的藝術教育。 《>藝術領域培訓心得》

藝術領域學習心得4

去年10月，教育部頒佈了《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育。讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學習《指南》藝術領域後的一些想法。

　隨想一：《指南》指明藝術教育的實施方向與方法

《指南》中藝術領域分爲兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現與創造。每一部分用兩個要點來闡述。在每個要點裏再根據幼兒的三個年齡段設定了“學習與發展目標”，告訴我們三個年齡段幼兒藝術教育大致可以達到什麼樣的發展水平，而達到這樣的水平我們可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的內容，爲我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明瞭藝術教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術方面的合理期望，這樣實施藝術教育活動時就更加得心應手，同時也能與家長進行更爲科學的互動，幫助幼兒獲得更好的發展。

隨想二：在生活中萌發幼兒美的感受和體驗

《指南》藝術領域“感受與欣賞”部分的目標提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發現美的`事物的特徵，感受和欣賞美。”

法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”當今繁華奇妙的大千世界裏，美無處不在，關鍵是培養善於發現美的眼睛。因此，教師和家長要創造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動物、商店、街道、展覽館、民間藝術、節日活動、民俗文化活動等自然環境和人文景觀中美的事物，以及體會生活中的喜、怒、哀、樂。引導幼兒尋找美的事物的特徵，並用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態等，學會用心靈去發現美、感受美和欣賞美。

藝術領域學習心得5

《指南》的“藝術領域”中對教師提出要求：“和幼兒一起用圖畫、手工製品等佈置環境、美化生活。”

我們的生活缺不了美的事物，對美的渴望是每個人的權力，《指南》中也說到“每個幼兒心裏都有一顆美的種子。”我們應該滿足孩子們，這對於教師而言是舉手之勞，我也確實當任務做了。這周正好是“春天”的主題，安排了製作活動，孩子們製作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個人作品，有的是兩人合作。我當時只是配合師父將柳條掛起來，在我佈置好教室之後，維維走來告訴我說：“老師，我們把春天搬到教室裏來了，你看，花瓶裏有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶上還有綠綠的柳條，真漂亮！”佈置環境對我來說只是任務，而對於孩子來說卻有着不可思議的內涵，我被她的一番話感動了，忍不住誇獎她：“你說得正好！”她笑得可歡了。這段小故事告訴我：教室裏的環境佈置能開拓孩子的思維，一定要重視教室環境。下次一定會和孩子們一起討論如何佈置教室、美化教室，讓孩子們成爲教室裏的主人！

《指南》中強調“成人應對幼兒的`藝術表現給予充分的理解和尊重，不能爲追求‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”我的理解是：每個孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達出來，但並不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎。我們不訓練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有基礎的情況下讓孩子去創作，創作要以繪畫基礎爲奠基。當然，孩子們的創作是淺層次的，不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發的一種對於美的理解，孩子會有一種親身體驗：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會出現千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創作。當然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有着自己獨特的方式方法。

藝術領域包括美術和音樂，我覺得邊聽音樂邊畫畫是一種享受，有着1加1大於2的價值。美術活動時可以播放一些與該活動相稱的音樂，用音樂和美術相結合的形式，讓孩子們去感受美，表現美，創造美吧！

藝術領域學習心得6

學習《3~6歲兒童學習與發展指南》之藝術領域心得我認真學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細緻的研讀，並結合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。現以“藝術”領域爲例，以我去年執教的小班幼兒爲參照，在對照中反思我的“藝術”教育。

《指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在於教師要“充分創造條件和機會”，讓幼兒“感受和發現美”以及“表現和創造美”。那麼，教師該如何創設？創設怎樣的條件和機會？幼兒感受、體驗和發現美了嗎？這是我們教師需要思考的問題。

一、用自己的方式表現和創造美

《指南》中指出：“用自己的方式表現和創造美”。可見，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的。回顧去年小班的美術教學活動，我又是怎樣做的呢？在美術活動中，我常常在黑板上畫個範例，要求幼兒照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止，過分強調知識技能的掌握。比如：要求幼兒畫圓的時候，我常常會看幼兒畫的圓不圓；要求幼兒畫線條的時候，又會檢查幼兒畫的直不直，過分強調了幼兒繪畫技能技巧，而忽視了培養幼兒的想象力和表現力，限制了幼兒的想象思維和表現方式。幼兒不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動畫法。正是我們傳統的觀念和簡單枯燥的教育方法導致了幼兒的學習只是純粹的模仿，離開了教師的範例幼兒就無法下筆。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念，尊重幼兒自發的表現和創造，並適當地給予幫助和指導。在繪畫中，不一定每個幼兒的畫都要畫的很大，不一定每位幼兒的畫都要畫滿整個畫面，只要是在藝術層面想象的畫面教師都應該用賞識、讚揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象，並捕捉作品中的某一閃光點，給幼兒創造想象和感受的機會，激發幼兒的想象空間和繪畫慾望。

二、在生活中獲得美的感受和體驗

法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”當今世界，美無處不在，關鍵是培養善於發現美的眼睛。《指南》在“藝術”領域子領域“感受與欣賞”的教育建議中提出，“經常帶幼兒參觀園林、名勝古蹟等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。”孩子的經驗來自於生活，只有多經歷和體驗，纔有助於孩子們“感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的一年中，除了學校組織的兩次素質教育拓展活動外，我基本上沒有帶幼兒外出參觀過，也沒有與他們一起交流過，更沒有與家長溝通過相關的要點。考慮到外出的安全問題，我們還可以通過其他的途徑來很好地解決這個問題。比如：調動家長，充分挖掘我們嘉定地區的古鎮資源，請家長利用週末帶孩子參觀嘉定的州橋老街、南翔古漪園等；或者，利用飯後散步時間，讓孩子更多的接觸和了解校園、馬路等自然環境中美的事物，又或者，利用生動形象的多媒體課件或直觀的視頻錄像，也能讓孩子們猶如身臨其境，一起分享美的感受，同樣能帶給孩子們更多的體驗和感受。

三、創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品

“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，這是《指南》在“藝術”領域子領域“感受與欣賞”的教育建議中的一點。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、 “有條件的情況下去劇院、美術館和博物館等”。在這方面，平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的'接觸方面，接觸多的就是一些簡單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了。在美術作品中，較多的也是蠟筆畫、顏料畫的學習與嘗試，對於剪紙等其他形式的接觸也很少。雖然，對於小班的孩子來說，學習起來是比較困難。但是，我們也可以利用我園中大班幼兒已有的陶藝、書畫作品以及觀看現場的教學等資源，讓小班幼兒先接觸起來，耳濡目染一下，爲以後的學習做好鋪墊，還能拓展小班孩子學習的廣度，豈不是更好？“條件”是可以創造的，只要我們都行動起來，充分利用各種資源，定能爲孩子們創設良好的條件和機會。

在對照中我發現，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，比如不能用“像不像”、 “好不好”等成人標準來評價幼兒的作品；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創作，成人不做過多要求”等等。不過，有了《指南》的引領，在以後的工作中，我會認真研讀並具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展！

藝術領域學習心得7

學習《指南》藝術領域的心得體會在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園、家長意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛鍊孩子的意志起着舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啓蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。

《指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在於教師“充分創造條件和機會”；幼兒“感受和發現美”；以及幼兒“表現和創造美”那麼，教師如何創設？創設怎樣的條件和機會？這是教師需要從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發現美了嗎？是怎樣表現和創造的？這是幼兒在活動中的具體表現。

而在實際的教育教學中，我們以往關注更多的是技能技巧與結果。孩子們是不是學會一首歌了？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學情境的創設，忽視了是什麼原因導致孩子們不喜歡或者學不好。其實孩子不是看不到美，而是缺少發現美的眼睛。那麼，如何實現幼兒藝術教育的價值，在幼兒藝術教育中，我們該如何體現《指南》理念呢？我覺得，應從以下幾方面入手：

一、發展幼兒的藝術興趣

興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發幼兒不斷去實踐，去探索。對於幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。因此，興趣培養是對幼兒進行藝術教育的前提。由於幼兒的興趣具有偶然性、不穩定性等特點，他們自發的興趣多屬於淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易於波動。藝術教育激發興趣的目的是

將淺層興趣引申，並提高到有一定深度的動機水平上。從而使他們成爲積極主動的參與者。尋找他們感興趣的、給予他們積極的評價，是每個孩子都需要的。如：在藝術教育中我常尋找他們的興趣點，用賞識、讚揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象，抓住作品中某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你進步了”“要是你？？，那會更棒”的口氣來培養幼兒在活動中的興趣。就像老師說的：教幼兒如何喜歡藝術活動，比教幼兒如何進行藝術活動更重要！

二、通過藝術活動體驗審美愉悅

幼兒是用感官和雙手來探索世界的。而幼兒藝術教育是操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程。因此，只有是通過顏色、聲音和形狀，幼兒才能認識事物並激發情感；只有通過對美好事物的感受，才能培養感官的敏銳；只有感知真實事物、並由此積累起感知經驗，纔有助於幼兒進行藝術表現，從而提高表現的能力；只有有目的的深刻感知，纔有強烈的感動；只有引起強烈的感動，纔會創造具有靈性的作品。

因此，過程中不放手、圖省事、怕麻煩是堅決不可以的`。我們應該做的是：在教室裏有意識設置藝術角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機磁帶、打擊樂器、文學作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，爲他們創設一種寬鬆、自由民主的氛圍，創設良好的藝術氛圍和環境讓他們自由思索、大膽想象。

另外，創設寬鬆的心理環境也爲幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過程中要創設遊戲化的練習，創設愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，爲自發的學習提供機會並給予肯定，給實踐提供一段不受評價的時期。

這幾點，南崗二幼的做法就很值得我學習。孩子們在創意美術教師裏，在教師的引導下，感知、運用各種材料並加以大膽的創作。整個園所的佈置都是

孩子們獨具特色的作品。看的你眼花繚亂。濃濃的藝術氛圍不僅讓你流連忘返，會讓你感受到，孩子生活在這裏是多麼的自由、愉悅和滿足。

三、藝術教育要走向幼兒生活

《指南》建議：尊重幼兒自發的表現和創造，並給予適當的指導。如：鼓勵幼兒在生活中仔細觀察、體驗，爲藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。這既是當代教育改革的趨向—————教育生活化。

我們可以經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗；和幼兒一起用圖畫、手工製品等裝飾和美化環境；利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等；有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品；經常帶幼兒參觀園林、名勝古蹟等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。

孩子的經驗來自於生活，只有多經歷，纔有助於孩子們“感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。但是，在過去的一學年中，以上的種種我基本上沒有帶孩子參與過，也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術課程中，採用更多的則是MP3、簡單範例等，暫且不評價這兩種教學材料的優缺點，光從形式和種類上看。我就發現教育途徑很單一，忽略兒童多樣化的學習。

也許有人可以理直氣壯地說，附近沒有這麼多的資源，或者孩子們出去安全問題的存在，等等。但其實，只要我們想做就沒有做不到的。實物、照片、紀錄片、ppt、環境創設。南崗二幼的青花瓷系列不就是個很好的例子嗎？所以，只要肯花心思，就沒有解決不了的問題、就會有意想不到的效果。

四、幼兒個性化的活動取向

現如今，孩子們作品都是純粹地模仿。離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟着書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。

幼兒都是“畫其所知而不是所見”。所以，我們不能以成人的眼光來評價幼兒的作品。好不好、像不像的評價只會打消幼兒對於感受美、發現美、創造美的積極性。

在幼兒的創作過程中，我們也不應做過多的干預，應只在幼兒的需要時給予幫助。我們要“重其意而不苛求其形”、“重其趣而不苛求其法”。要給予幼兒天馬行空的機會，瞭解傾聽他們的想法和感受，領會他們的創作意圖。很快，你就會發現，他們的世界是多麼的有意思！例如我學習後回來的那次指印畫《可愛的小雞》：我給了孩子們自由發揮的空間，孩子們印出來的小雞有側面的、正面的；小雞有一起玩遊戲的，也有因搶蟲子吃而打架的；小雞有排隊的、有手拉手站圓圈的；畫面背景有連綿的山峯或是草地的；還有將以前學過的指印蝴蝶和花朵加進去的。孩子們沒有一副相同的作品，都有着自己獨特的想法，並能大膽評價同伴的作品。這讓我收穫驚喜的同時也感嘆孩子的想象力。

所以說，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關鍵點我們做到了。孩子在美術活動中，也就得到了。

在音樂教育中，很多時候我們注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？其實，責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是我們觀念落後，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。

《指南》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發展爲本”的教育理念。藝術部分指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行爲。在領會《指南》精神後，爲尊重孩子的興趣與獨特感受，在上音樂活動《唐老鴨減肥記》時，我不再始終牽着孩子按我的要求一步步的進行，而是讓他們在充分欣賞感受音樂的轉變和唐老鴨的變化基礎上，自由選擇動作和表情進行大膽的創編。我的尊重換來極大的收穫，孩子們的創編讓我讚歎不已！原來，每個幼兒都是天生的藝術家！

總之，在教育教學中，只有讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣，才能實現藝術教育促進幼兒形成健全人格的美育功能。