五年制國小教育專業舞蹈教學思考論文

〔摘要〕五年制國小教育專業中的舞蹈課是我省實施“全科型”農村國小人才培養計劃中的一門“必修課”。本文分析了在這一專業學生開展舞蹈教學的必要性和存在的現實問題，並提出今後應採取的策略。

〔關鍵詞〕五年制；國小教育專業；舞蹈教學；策略

五年制國小教育專業中的舞蹈課是我省實施“全科型”農村國小人才培養計劃中的一門“必修課”，作爲必修課，目的和意義不言而喻。通常舞蹈專業的學生作爲舞蹈課程的授課對象，其擁有系統的舞蹈訓練基礎，其身體協調性、肌肉的控制力、各技術技巧及舞蹈的表現力優勢較爲突出，但五年制國小教育專業的學生均爲普通生，其中未接觸過舞蹈的人相當多，且比專業學生熱愛舞蹈的程度低，不少學生甚至比較排斥舞蹈，這就對該專業舞蹈教學提出了比較高的要求。我在教學實踐中，結合該科目的教材內容安排、課程定位、課時分配等進行深入的分析研究，在學生學法用法方面進行了大膽嘗試。

一、五年制國小教育專業開展舞蹈教學的必要性

“講究全面發展、身心發展、個性發展”是社會對國小生培養的要求，這就需要五年制國小教育專業所培養出的國小教師，必須具備一專多能和全面發展的本領。根據五年制國小教育專業的課程方案，舞蹈不僅屬於該專業的一門必修課，也屬於教育教學技能課程之一。舞蹈課在五年制國小教育專業的開設，其必要性主要爲兩方面。⒈培養學生技能。五年制國小教育專業的舞蹈教學，並不是進行專業舞蹈演員的培養，必須具備極高的專業性和高超的技能技巧，而是要求學生將各舞種的風格特徵基本掌握好，且具備一定程度的舞蹈編排能力和教學示範能力。作爲一名國小教育專業的學生，應對國小的多學科教學能完全勝任，不僅能從事語文和數學教學，而且也能勝任音樂和舞蹈教學。倘若擔任國小班主任，還應具備在各種慶典、節日編排節目的能力，其中自然少不了舞蹈節目。因此，五年制國小教育專業開設舞蹈課程，對學生提出必須將基本的舞蹈教學與舞蹈編排技能掌握好的基本要求。⒉開展審美教育。所謂審美，主要指人們關於一定事物或者藝術品的領會、辨別和認知過程。舞蹈審美意義衆所周知，在西周時期，我國就產生了樂舞,在樂舞過程中，人們可使心靈獲得愉快和滿足，並得到教化。不少美國大學均在必修課中列入舞蹈，例如，學生在陽伯翰大學就讀，必須同時獲得理工和舞蹈兩個學位。舞蹈訓練可使學生的性情被陶冶，情操得到培養，並在享受美的過程中增強感受美的能力。舞蹈還可使學生進行優美舉止有效養成和正確體態習慣獲得培養，讓自己的身體能夠靈活敏銳，智力得到發展。因此，在參加舞蹈課學習過程中，學生在提高審美能力的同時，還能獲得美的教育，這就爲其走上社會後，以舞蹈形式爲學生開展審美教育打下良好的基礎。

二、五年制國小教育專業舞蹈教學面臨的現實問題

從現實情況來看，五年制國小教育專業的學生普遍存在舞蹈素質較差等一些問題。⒈舞蹈基礎普遍比較差。該專業學生在中國小階段，基本沒有接受過舞蹈方面的教育和訓練，可以說，其舞蹈基礎非常差。這些學生也沒機會進行相對純粹的舞蹈作品欣賞，幾乎對舞蹈知識一無所知。僅有爲數不多的學生與舞蹈有過接觸，也僅僅是上音樂課或曾經觀看過業餘文藝活動的舞蹈表演節目。⒉各方面條件參差不齊。因爲學生個體都存在不同的自身條件和受教育條件，這必然導致其協調性、柔韌性等方面存在不少差異。不僅有的學生缺乏柔韌性、協調性，還有的學生存在樂感比較差的問題,甚至有的學生沒有任何一方面具備條件。僅就體形體態這方面來看,很多學生不是過於肥胖，就是比較矮小。⒊心理素質存在差異。在關於舞蹈的認識和態度方面，見解不一樣，在對待舞蹈學習上，學生所存在的心理障礙也不同。如，以前從未跳過舞的同學，要在同學面前跳舞，總感覺羞怯。有的學生認爲自己缺乏協調性，跳舞不優雅，就有自卑感產生，一上舞蹈課就牴觸。⒋合適的教材比較缺乏。在目前，尚無一種面向該專業配套的舞蹈教材，這就增加了教師在教學內容選擇方面的困難。教師有的選專業院校教材上課時使用，也有的針對學生的接受能力，教學內容由自己安排。這樣做雖可理解，但明顯存在系統性、針對性和規範性不足的問題。⒌教學時間相對比較少。在該專業，通常有兩個學年開設舞蹈課，基本是每週一節或兩節，全班男女一起上課。因一般班級編制爲40人左右，男女所學的動作和要求又不同，就必須分開教學，在這麼短的上課時間內，教師要將每個學生都照顧到，顯然不太可能。教師爲了趕時間完成教學任務，教學未免就顯得比較倉促和忙亂。

三、五年制國小教育專業舞蹈教學今後應採取的策略

針對上述情況分析，建議五年制國小教育專業舞蹈教學今後應採取如下策略：⒈難度應適當降低。學生入校後沒有基本功訓練，其軟開度就比較差,並且身體骨骼發育已經大體定型，難以再有所突破。這就要求教師選擇那些簡單易學且有代表性的動作引導大家去學。由此，可將學生學習舞蹈的興趣激發出來，積極參與到舞蹈學習中去。⒉進度要講究循序漸進。舞蹈教學進度必須對學生的接受能力給予充分考慮，要依據學生實際情況來安排課程內容和要求，要遵循由易到難、由簡單到複雜的順序，強度逐漸加大。要因人而異，照顧大多數學生的接受水平和能力。如開展軟開度訓練時,開始不要要求學生一下達到相當高的水平，可以讓學生有一個逐步提高的過程。⒊訓練時要簡明扼要地強調動作要領。由於舞蹈課要求技能性和實踐性都比較強，同時也需要理論與實踐有機結合，目前，他們雖然不具備很好的舞蹈基礎，但其文化基礎和理解能力都相對不錯。舞蹈教學過程，可以讓學生多注重要領的體驗與掌握，課堂講解要與示範、欣賞舞蹈作品等密切配合，使學生產生直觀感受。如教師組織學生練大踢腿時,可告訴學生注意頭腦要有腳背這個發力點，由此學生就不會出現踢腿變擡腿的`問題。⒋教學內容要突出實用。由於該專業舞蹈教學面臨時間少、內容多、學生基礎差等一些現實情況，就要求教學內容必須簡單實用，在課堂教學中，要納入一些訓練學生協調性和有典型性的教學內容，讓學生所學內容在走上社會時能學以致用。可以安排一些芭蕾舞基本訓練的教學內容，也可以安排舞蹈編導和舞蹈欣賞等內容。在該專業有限的舞蹈教學時間內，要讓學生儘可能地對不同風格、不同舞種的典型素材和教學編排知識有所瞭解和掌握。⒌音樂的選擇必須精心。人的舞蹈衝動通常由音樂作品的感染性和舞蹈性所引起。因此，舞蹈伴奏音樂的選擇，必須節奏鮮明，讓學生易產生感覺，進入舞蹈情緒相應就比較快，其學習欲和表現欲也能獲得迅速增強。如爲民族民間舞選擇伴奏音樂，可用現代氣息強的新民樂取代不常用的純民樂。⒍作品欣賞要重視。由於學生在學校觀看專業團體或其他形式舞蹈表演的機會少，而欣賞大量的舞蹈作品可使學生的眼界得到開闊。而這個過程離不開專業老師的正確引導，教師要引導學生用專業的眼光去欣賞作品的好與壞，體現在什麼地方，讓學生搞明白。在進行欣賞過程中，還應在其中貫穿舞蹈基本知識和編導知識,由此就比單獨上舞蹈理論課要好許多。總之，在五年制國小教育專業學生中開設舞蹈課非常重要，在舞蹈教學中，由於授課對象的差異性，教學過程具有相當多的特殊性，這需要我們因地制宜，採取有效措施，逐步加以解決，切實提高舞蹈教學的實效。

參考文獻：

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