《百分數認識》評課稿集錦

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《百分數認識》評課稿集錦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《百分數認識》評課稿集錦1

聽了魏老師的《百分數的認識》一節課，感受很深，受益匪淺。總體感覺整節課教學設計符合生本理念下的數學課堂，教學中以學生爲主體，充分利用預習單進行小組合作交流、班內展示彙報展開教學，使學生經歷了新知識的形成過程，培養了學生的自學能力和探究能力。

一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學生通過預習從哪幾方面來研究百分數，培養了學生的問題意識，同時檢驗了學生的預習情況。

二、學生小組合作交流、班內彙報操作規範，組內學生髮言時，其他學生認真傾聽，並能做好記錄，學生都能大膽地交流。

三、讓學生蒐集生活中的百分數，培養了學生蒐集數據的能力，讓學生說這些百分數表示的意義，使學生初步理解百分數，同時使學生感受到數學源於生活。

四、教師把教學重點放在理解百分數的意義上，在這一環節中，教師把百分數放在語言情境中讓學生說自己的理解，教師只做恰當地引導，這裏教師的引導作用體現得非常好，此時再次讓學生舉生活中的百分數的.例子，並且讓學生說百分數所表示的意義，使學生更進一步地理解了百分數的意義。因此，本環節抓得比較實，學生理解百分數的意義非常到位，突出了本節課的重點，突破了難點。

五、練習題的設計有層次，能抓住本節課的重要知識點、易混知識點進行。

六、不足之處：

1、規範班內展示彙報環節，引導學生自然大方地彙報，讓彙報過程再緊湊一些，效果會更好。

2、小組內交流時，學生只是簡單說自己自學的記錄，不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導、培養。

《百分數認識》評課稿集錦2

李老師執教的《認識百分數》這一課，教學設計清晰，層次感強。是一節真實和紮實的課。新理念的優越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

1、課堂關注的是數學與生活的密切聯繫。在本節課的教學中，各個環節都緊密聯繫學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利於培養學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數學課堂正因爲重回於生活中而顯得有活力了。

2、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。對於現在六年級學生來說，他們對生活中百分數並不陌生，知道生活中經常有“%”的`存在。因此這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義以及比的概念、並對百分數已經有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師一定要關注學生已有的知識與經驗。而師老師打破了原有教材的編排，創造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數的產生過程，感知學習百分數的必要性。去喚醒學生的生活經驗，嘗試着自己去理解百分數的意義。從而激起學生學習百分數的強烈慾望。

3、課堂注重的是“以學生爲主體”。整節課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數的意義是學生討論探究出來的；百分數與分數的區別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現。

4、結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數的成語，使得語文與數學融爲一體，實現了課程與課程之間的綜合，又給人於耳目一新的感覺。最後讓學生說一說這節課的學習感受關注學生的情感體驗，體現了教學的人文性。

《百分數認識》評課稿集錦3

剛纔傾聽了師小梅老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節課教學設計清晰，層次感強。是一節真實和紮實的課。新理念的優越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

本節課的特點有：

1、課堂關注的是數學與生活的密切聯繫。

在本節課的教學中，各個環節都緊密聯繫學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利於培養學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數學課堂也正因爲重回於生活中而顯得有活力了。

2、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。

對於現在五年級學生來說，他們對生活中百分數並不陌生，知道生活中經常有x%的存在。因此這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義以及倍比概念、並對百分數已經有一個模糊不清的感知基礎上的，老師一定要關注學生已有的知識與經驗。而師老師打破了原有教材的編排，創造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數的產生過程，感知學習百分數的必要性。通過播放教師在生活中收集到的'照片，去喚醒學生的生活經驗，嘗試着自己去理解百分數的意義。從而激起學生學習百分數的強烈願望。

3、課堂注重的是以學生爲主體。

整節課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數的意義是學生討論探究出來的；百分數與分數的區別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現。

4、結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數的成語，使得語文與數學融爲一體，實現了課程與課程之間的綜合，又給人於耳目一新的感覺，最後以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步瞭解百分數在生活中用途，同時又讓學生明白天才需要付出汗水，以此更好的激勵學生，努力學習！

課堂教學是美麗與遺憾並存的一組行爲藝術。對於本節課的建議是：

百分數的讀寫這個環節教師主要引導學生進行交流的形式來學習，但是可以充分展示學生的寫作練習。

《百分數認識》評課稿集錦4

錄像課“認識百分數”由揚中實驗國小教師王泳老師執教，該課除了具有教學目標明確、教學結構嚴謹、教師素質過硬等共性優點外，還集中體現在教法學法、能力培養上的與衆不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環節都以學生爲中心，以生活爲載體，時時處處尊重學生的學習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現在以下幾個方面：

一、充分發掘學生生活資源，讓學生在生活區域中發現數學

無論是導入部分投籃命中情況、種子發芽情況的比較，還是新授部分開信息發佈會交流收集的百分數講意義，這些素材的取得都無不是來源於學生的生活，都與學生的`生活息息相關，極爲樸素，更爲真切，學生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說是學生爲“真”而“動”，因“實”而“悟”。

二、充分尊重學生學習權利，讓學生在發言交流中學習數學

王老師在開始引入“百分數”的意義時，十分注意教學的漸進性、層次性，非常講究學生的學法，通過學生自己比較、總結投籃情況、發芽情況，得到“百分數”的概念；接着在指導“百分數讀寫方法”，也同樣做到學生自己去親歷體驗的過程，讓學生從收集的百分數中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然後開信息發佈會，講講你的百分數從哪裏收集來，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學與生活相呼應，又可以用所學驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最後環節溝通分數與百分數的聯繫、區別和你本課完成任務的百分數都有意滲透學生的發言，其目的就是一個“服務學生的學習，發言爲學習數學服務”。

三、充分培養學生學習能力，讓學生在能力提升中感悟數學

縱觀王老師這節課的教學，王老師可謂教學設計匠心獨具，每每展開一個教學環節，都相當注意培養學生的能力，這主要體現在收集信息的能力、發言交流的能力、獨立設計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養，都可以在教學實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發言交流的能力，整堂課王老師各個環節都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學生課前準備的百分數商標；獨立設計的能力，最後設計圖案並比較兩種顏色所佔的百分比；至於解決問題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數與百分數的聯繫、區別時就需要分析比較，在導出百分數意義、闡述新課收穫時就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時就需要學生靈活運用的能力。

綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優質課，這節課着力凸顯了“以生爲本、以新課程爲真”的要旨，因此它確確實實能登上“國小數學教學資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑑和學習。

《百分數認識》評課稿集錦5

聽了胡老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，本節課教學設計清晰，層次感強，是一節真實和紮實的課。下面我談談自己感想。

1、從學生的興趣入手，使百分數的引入水到渠成。

課始，胡老師讓學生觀看一段足球賽的視頻，在學生興趣盎然的時候，緊接着出示三位參賽隊員投球情況統計表，很顯然，學生在注意力非常集中的狀態下學習，聽課效率應該是很高的。胡老師先讓學生算出三名隊員進球個數佔踢球總個數的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分數的大小，然後告訴學生分母是100的分數還可以改寫成另一種形式，進而揭示課題：百分數的`認識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分數和百分數的相同之處，同時又說明了百分數的優越性和學習百分數的必要性，進而讓學生產生學習百分數的慾望。

2、緊扣百分數的意義，使百分數的本質自然凸顯。

課中，胡老師始終圍繞百分數是表示“一個數是另一個數的百分之幾”呈現了大量的素材，“現在，學生的視力情況不好，我市國小生的近視率是18%，國中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分數的本質就自然凸顯出來，學生很輕鬆地就理解了百分數的意義。接着，胡老師讓學生說說生活中的百分數，數學課堂重歸於生活，孩子們每一個百分數的提出都與生活緊密聯繫。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進度等等，這些教學資源都與我們的生活緊緊相連，學生並不陌生，這更說明生活中處處有數學。

3。課堂注重“以學生爲主體”。

整節課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數的意義是學生討論探究出來的；百分數與分數的區別是學生觀察習題分析比較出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現。

4、結尾處的設計比較新穎。

胡老師讓學生根據四字成語來猜百分數，如：十拿九穩、百裏挑一、十全十美等等，這樣設計不但富有趣味性，而且將數學與語文有機地結合起來。學生說得頭頭是道，效果很好，起到了畫龍點睛的作用。最後，胡老師還送名言給學生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學生進一步瞭解百分數在生活中的用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生學習。

5、教學語言幹練。

教師語言簡練，乾脆利落，並能對學生的發言能夠給與及時、恰當的評價，較好地調控課堂氛圍，給學生創設了輕鬆的學習氛圍。

總之，整體看來這節課是由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用於解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。