五年級下冊楊氏之子評課稿範文通用
作爲一位傑出的老師,常常要根據教學需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。評課稿要怎麼寫呢?以下是小編收集整理的五年級下冊楊氏之子評課稿範文通用,希望能夠幫助到大家。
五年級下冊楊氏之子評課稿範文通用1
聽了林老師執教的《楊氏之子》,受益匪淺。我認爲本堂課的教學體現出林老師教學紮實,感受到課堂知識充實,情感受體驗豐實,課堂語言平實和教學效果真實,這五實中又透露出“巧”:
一、課堂導入“巧”——未成曲調先有情
老師在揭示課題的時候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事,讓孩子感知語言的藝術。並播放課文的誦讀,配上畫面。在課前,林老師讓學生誦讀古詩,體會古文特點,這樣很輕巧地讓學生以舊知拉近古今語言的距離,在心理上順利地接受語言,讀課題讀得有節奏,並以課題入手,舉例子,我是林家女,就稱“林氏之女”然後由學生聯繫自己的生活實際,說說自己姓什麼,是“之子或之女”,學生答得其樂融融,激發了學習的興趣,爲繼續學習做了態度定勢。
二、借信息技術“巧”授學習方法
這是學生第一次學習文言文,所以能夠讀懂文言文是一個重點。學生有學習古詩的基礎,他們知道怎樣翻譯古詩,因此,在課堂上老師一個問題:怎麼才能能讀懂它呢?讓學生了解學習文言文的方法:藉助註釋,聯繫上下文,藉助工具書,看插圖。而這些方法都利用信息技術展現在多媒體課件上,然後就放手讓學生自己試着理解文言文的意思,一些難懂的地方纔給予點撥和指導。學生在交流自己理解的過程中,老師又順勢引出理解文言文的`兩個基本方法:“看註釋”和“聯繫上下文”,這樣進行學法指導顯得很自然,讓學生在學習的過程中還頻頻看大屏幕。感覺到這個方法是我們學習古詩總結出來的,在學習中總結,在總結中運用,孩子掌握起來就更容易一些。
三、運用信息技術觀節奏變化
在課堂教學中,老師以“教學生學會並且會學”爲本,努力降低文言文學習的難度,並且培養學生初步感受文言文的語言特點。因爲學生初學文言文,讀課文停頓不準確。而林老師則是讓學生到多媒體的屏幕前,自己動手劃分朗讀的停頓和節奏,讓學生產生了主動探究的念頭。於是老師採取範讀、指名讀、學生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法,使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。
四、運用信息技術悟主題“巧”
品讀課文做到體會人物語言的風趣和機智。在這個環節中林老師抓住重點語句,精心指導朗讀,真是入情入境地品味。當學生理解了文意,深入體會本文語言精妙時,老師利用信息技術,創設一個情境,同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”,用比較的方法幫助學生體會這兩種說法語氣上的不同,對讀,再換着讀,從讀中意會,就能實現既使情感朗讀亦水到渠成,又自然而然突出了文章的重點及突破難點——體會楊氏子的禮貌,聰惠,幽默,婉轉的教學的有效性。
總之,聰明的人用心說話,高明的老師用平實的語言牽引着學生的心思,這堂課足見林老師的大智慧。
五年級下冊楊氏之子評課稿範文通用2
首先,學生自由讀,相機學習生字,並要求學生讀準確,讀通順,使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初,學生沒有讀出古文的味道來,於是馬老師就出示標有停頓的課文,並進行範讀,學生多次練讀,使學生讀出了古文的韻味。馬老師引導學生於無痕,卻讓學生真切體會到了讀古文的方法,收到了很好的效果。
然後,在完成了第一步“讀通、讀準”的目標後,馬老師開始引導學生完成第二個目標:讀懂故事。在這個環節中,馬老師不但“授人以魚”,更是“授人以漁”,相機教給學生學習古文的方法:參考註釋理解句子意思;聯繫上下文結合課文插圖等。尤其讓學生在理解過程中加入動作,使課堂變得活潑有趣,在這個環節中,學生學得有滋有味,不但讀懂了這則文言文的故事,學會了學文言文的基本方法,還感受到學習古文的樂趣。
接下來,馬老師提出問題“楊氏子是個什麼樣的'孩子?”讓學生思考交流,通過精心指導,巧妙的點撥,在輕鬆的氣氛中,學生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風趣,這個環節中有效地突出了重點,突破了難點。難能可貴的是這節課上配樂朗誦時,多數學生已經能將課文全部背誦下來,讓我們感到課堂的高效性。
最後,老師還相機介紹了《世說新語》一書,以吸引學生進行課外閱讀,鼓勵、引導學生走出課堂,進行拓展。
總之,綜觀馬老師的整個課堂,我感覺到了老師高超的課堂智慧,深厚的語文涵養。這節課中,每個教學環節都落到了實處,是一堂高效紮實的語文課。
五年級下冊楊氏之子評課稿範文通用3
今天,我們聽了學科組長柳老師的文言文教學《楊氏之子》,受益匪淺!下面我就談談我個人的幾點收穫,不妥之處,請大家批評指正。
一、朗讀訓練和指導的.有效性。
二、學習方法的指導性
三、重視書寫訓練的指導和訓練。
總之,柳老師的課堂教學設計條例清晰,層層深入緊扣主題,每一個教學環節都紮實有效,從課堂的積累展示到結課的推薦書目,每一個環節都是在爲學生服務,沒有多餘的、無用的環節,可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文,本本分分爲學生,紮紮實實求發展”真正起到了拋磚引玉的作用。
五年級下冊楊氏之子評課稿範文通用4
聽完課後,我最大的感覺是這節課裏書聲朗朗的,確實很有學古文的味道。下面我來分析一下鍾老師是如何一步一步地把教學目標落到實處的。
第一步,學生自由讀,要求學生讀準確,讀通順,使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初,學生沒有讀出古文的味道來,於是鍾老師就出示標有停頓的'課文,並進行範讀,學生多次練讀,就這樣,同學們終於找到了讀古文的感覺。鍾老師引導學生於無痕,卻讓學生真切體會到了讀古文的方法,收到了很好的效果。
第二步,在完成了第一步“讀通、讀準”的目標後,鍾老師開始引導學生完成第二個目標:讀懂故事。在這個環節中,鍾老師不但“授人以魚”,更是“授人以漁”,相機教給學生學習古文的方法:參考註釋理解句子意思;讀中感悟文章意思等。在這個環節中,學生學得有滋有味,不但讀懂了這則文言文的故事,還學會了學文言文的基本方法。
第二步目標完成了,鍾老師又抓住重點語句,通過精心指導朗讀,巧妙的點撥,在輕鬆的氣氛中,學生體會到了人物語言的風趣和機智,這個環節中有效地突出了重點,突破了難點。
值得一提的是,鍾老師不但帶領學生走進文本,而且鼓勵、引導學生走出課堂,進行拓展。在理解了課文後,設計了“講故事,讓學生補充語言”的環節,再次讓學生感受到了語文乃至古文的魅力。最後,老師還相機介紹了《世說新語》一書,以吸引學生進行課外閱讀,拓展視野。
總之,綜觀鍾老師的整個課堂,我感覺到了鍾老師高超的課堂智慧,深厚的語文涵養。這節課中,每個教學環節都落到了實處,是一堂高效的語文課。
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