英語評課稿(精品15篇)

英語評課稿1

今天上午第三節課觀摩了耿老師的公開課，課堂回顧如下：

十點五分，正式上課，通過播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型Have you been to ……?並提出自己的勵志觀點Work hard!More chances to travel.導課很自然，很理智，激發了學生的學習熱情。

十點六分，通過觀看唐老鴨遊覽迪斯尼樂園的視頻學習有關迪斯尼的背景知識及相關單詞短語，用時四分鐘，學生欣賞着生動的電腦畫面，聽着優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。好。

十點十分，由李桂林領讀單詞，讀得相當不錯，體現了學生爲主體的教學思想，讓學生教學生，解放了老師鍛鍊了學生，值得學習。

十點十一分，學生自讀自背單詞。當堂達標，高效。

十點十二分，檢查單詞，學習目標明確，督促了中下游學生，好。

十點十五分，閱讀3a,聽錄音。兼顧閱讀和聽力，好

十點十九分，根據課文判斷對錯，相對簡單，照顧中下游學生的學習熱情。

十點二十一分，根據課文回答四個問題，有點難度，激發優等生的學習熱情。

十點二十六分，通過學生個別朗讀和集體朗讀，回答四個精讀問題，難度逐漸增大

十點三十一分，開始做對話練習，共有十人蔘與，涉及好中差學生。

十點三十五分，通過發放圖片，引導學生進行能力的提高，進行小組合作學習，體現了組長的能力，此教學環節側重尖子生的提高。

十點三十九分，由學生對課文的知識點進行講解，繼續體現小組教學的思想。兼顧好中差學生，好。

十點四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學的學習熱情，好。

十點四十五分，做能力提升。有點難度，激發了優秀學生的學習熱情，好。

十點五十一分，通過播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂，回顧本課知識點。

十點五十五分，按時下課。

從整體上來講，耿老師的課有如下特點

一整體結構

1、積極創設情景，激勵學生參與

新課導入讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞着生動的電腦畫面，，以探索好奇的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、注意銜接，善於質疑。

開頭複習了已學過的各種地名，然後利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點,新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

3、依靠多媒體技術，整合教學資源。

充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先後出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然後利用電腦的圖畫效果演示，並利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。

4、課堂設計新穎，任務性強。

《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。耿老師在組織學生練習句型Have you been to ……？創造性地設計了一個貼近學生實際的.教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發展了跨文化交際的意識和能力。最後設計採取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

二、教師素養

耿老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生爲主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生記憶深刻，。

三、教學建議

教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。課堂應面向中等生，優等生學習自覺性比較強，可通過課下時間和他們多交流，課堂的重點還應照顧大多數。

每次聽耿老師的課，都感覺大有收穫，向敬業的耿老師學習。

英語評課稿2

聽了陳老師的課後，我認爲這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：

第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規範，嚴謹；

第二、課堂教學基本功紮實，具體表現在準備較爲充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規劃，併力求整潔，能較爲準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧複習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數量的課堂訓練；

第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由複習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點；

第四、教材挖掘較好，注重細節，課堂教學過程已經注意到全力爲學生服務，重點句子寫在黑板上的.做法，有效的克服了學生沒有課本的不足；

第五、講授過程上看，結合課文內容進行講解，讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依託，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養更有幫助；

第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響。

當然，如果最後的環節上有些設計，這一堂課將更完美，就是在最後的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等於就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行昇華，將趨向完美。

英語評課稿3

第一次聽八里中心國小的喬老師的英語課，感觸頗深。

喬老師執教的這節英語課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學生熟知的節日引入新學節日，從熟悉的節日所做的事，再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組，喬老師並沒有單純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面着手，刺激學生的感官，根據心理學研究，人對初次接觸的材料會具有很深的.印象。這樣，學生對於每個節日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。

她還通過遊戲讓學生猜相關的節日，進一步鞏固新學詞句，遊戲中所提供的key words，也爲接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節日的風俗有點相似，給學生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關特徵。另外，個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠，也可能學生到了高年級參與性，學習英語的積極性明顯低於中低年級的同學，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的思維，讓學生成爲課堂真正的主人。很多學生都能說的很好，這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中，都很注重學生語音語調的培養，讓學生不斷模仿自己的讀音，學生整堂課聽的也很認真，課堂小練筆，學生完成的情況還不錯，但發現留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多，再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學習。

在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂學英語。

每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長補短，不斷積累經驗上好以後的每一節英語課。

英語評課稿4

我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn，涉及四季及相關活動的教學。作爲一名剛踏上教學崗位的新教師，白海燕老師能大膽實踐，運用多樣有效的教學方法，調動學生學習的積極性，充分培養學生的綜合語言運用能力使我們聽課老師收穫頗多，主要有以下幾點體會：

一、課堂結構十分清晰，教學環節設計緊扣，過渡自然。

如在新課導入的時候，先是讓學生聆聽歌曲，複習鋪墊熱身，然後自然地利用圖片引入課堂教學內容seasn。生活化地引入，師生互動，喚醒學生的`“前知識”，爲後面教學內容的深入展開自然鋪墊。

二、利用版塊式的教學設計，活動設計有層次性

作爲一名剛踏上講臺的新教師，利用板塊式的設計進行教學，便於操作，而且紮實有效。

同時，本課中，白老師在教學中體現了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進。不斷滾雪球。如課文內容呈現時，先讓學生聽錄音回答問題，再閱讀課文校對答案。先聽，再閱讀，然後讀文本並作對子活動，難度逐步增加。

三、注重交流的有效性

白老師在教學中，採用Chant、sng，看圖說話、對子活動等活動都很注意交流的信息溝創設，都是真實的交際，而非明知故問。交際真實有效。特別是“看看，說一說”這個活動既拓展了學生的知識面，又利用時間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學生的活動富於意義的交流。

四、能熟練使用多媒體進行教學，創設情境

利用多媒體創設情境，給學生創設交際的平臺，降低學習的難度。增加學習的有效性。

覺得有一點建議，就是讓學生猜四季的時候，不要呈現圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學生通過閱讀來給出答案會不會更有利於五年級學生的學習。

其次，針對五年級學生的年齡特點，是否增加一些趣味性遊戲會更能調動學生的積極性。

英語評課稿5

七年級（3）班英語課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課，章老師以新的課程理念爲指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏被激活，使學生心中早有知識的預設與儲備。

2、關注教學方法，體現了一個活字。章紅老師還注意利用實物，身體語言，表情動作等作爲教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學生爲中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的`去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，並通過討論如何找到“寶藏”，將所學語言應用到對話（speak-up）中。在討論時，教師讓學生根據自己的生活經驗，問同學如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論，教師及時點撥，充分體現了“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念；此外，小組討論可以幫助學生練習之前所學的句型和詞彙，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。這都有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用爲落腳點，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生爲主體，教師爲主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，老師示範練習與學生練習都不夠，導致學生操練時句型詞語運用不熟練。

2、時間有些倉促，最後的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。

（期待更多的老師參與，留下寶貴意見，謝謝！）

英語評課稿6

這節課是一堂清晰、實在、紮實、系統、動靜結合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念爲指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、很好地完成了本堂課的'知識與能力目標，基本完成情感目標。

2、本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發展了學生能力。不僅解放了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。

3、 教學設計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。後師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話，完成了語言輸入到輸出。

4、教師關注教學方法，整堂課體現了一個“活”字。教師藉助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。

5、教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。

6、學中用、用中學，學用結合，學以致用，體現了“學爲主體，較爲主導”的新課程理念。

7、板書設計別出心裁清晰自然一目瞭然。

8、教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。

本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：

1、本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。

2、本堂課，教師在佈置任務時未起到良好的示範作用，導致學生現場場面有點兒亂。

3、教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，爲學生做好榜樣。

總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作爲老師的我們，更應爲此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

英語評課稿7

這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。陳文老師以新的課程理念爲指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、視頻導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一段關於上海的介紹視頻導入新課，生動形象，使學生的注意力在最短的時間裏被激活。

2、關注教學方法，體現了一個活字。陳老師的教學方法靈活，句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作爲教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生爲中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是學會介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務來使學生不斷熟悉並操練句型，最後用情景表演的形式使知識活學活用，很好地體現了以學生爲中心的原則，並豐富了課堂活動。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師爲了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用爲落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生爲主體，教師爲主導的新課程理念。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課的.任務設計有些不合理，在任務的難易度上應該是層層深入，一個比一個遞進的，幾個課堂活動可以適當調整順序。

2、小組活動中，四個同學的任務分配不合理，有的同學任務很多，有的同學只有一兩句話幾乎沒有任務。

3、最後的作業佈置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點來介紹另一座你所熟悉的城市。

英語評課稿8

樂老師執教的PEP5 Unit3第一課時。這是一堂對話課，目標在於學生能夠聽、說、認讀功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …並在情境中熟練運用：學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話，並能進行角色表演。

這堂課最大的一個結構特點是：梯度平緩，逐步進階，集體登峯。第一步喚醒舊知：用catch word遊戲認讀食物、飲料、水果類單詞，同時黑板上已呈現這些單詞備用。第二步：先後細緻地教學What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，並採用了課文中Zoom等元素設計對話表演。對於突破難點“What would you like to eat?”，樂老師先不斷髮問，讓學生一個個回答I’d like …，大概問了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一樣的語音語調，聽得耳熟能詳了，再讓學生說和用，此時學生對於這個難點句子的輸出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗讀。第四步：逐步隱去關鍵句進行角色表演，達到複述的`目的。第五步：Free Show Time，讓英語接上地氣，自由發揮應用於生活。

這是非常令人欣賞的一堂課，樂老師一貫的教學風格：從容淡定、有條不紊、語音悅耳、步驟細緻、紮實有效，環節樸實而課堂能風生水起，雖然借班上課而師生配合如此默契，沒有一句多餘的提醒或重複的廢話，這是多麼深厚的專業素養，多麼強大的課堂氣場和教學自信！也藉此博客表達對優秀教師的崇敬！

英語評課稿9

姜老師執教的這一堂課，以新的課程理念爲指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。 2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的遊戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，實物引出了long，short .由老師與學生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作爲教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。

姜老師能貫徹以學生爲中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，

3、教學活動的`設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用爲落腳點，本堂課上，姜老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，比如每學一個形容詞，就讓學生說說，身邊的事物，

英語評課稿10

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生爲主體，以人的發展爲本的教育理念。從這堂課的題目來

看，老師與學生的訓練很默契，

2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培

養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。2、學生參與面廣。

據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。3、課堂互動頻繁。

四、測試要求

寫作是四項語言技能中不可分割的`一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：

1.準確使用語法和詞彙

語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因爲它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞彙的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。

2.使用一定的句型、詞彙，清楚、連貫地表達自己的意思。

任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，藉助一些句型、詞彙等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

五、試題形式

要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫一篇120~150個單詞的短文，滿分30分。

六、答題要求

寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二捲上。

英語評課稿11

近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。

第八單元的'四會單詞和句型都是4A中較難的。學生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學情境的創設和氣氛的營造，通過將學生置身於課本內容的具體情境中，使學生身臨其境，深受啓發，學有所獲，在學生自主學習中做出了有益探索。在熱身環節，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學生對己學單詞進行組句，插入的禮品盒引起了學生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學生進行頭腦風暴，同時利用音標教學方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學生很快就學會了正確的發音，並且能根據音標拼讀單詞。操練環節中，易老師立足教材內容實際，將教學內容與學生的校園學習生活緊密聯繫在一起，先是讓學生對出示的食物圖片進行組句，然後再進行說唱，最後再筆頭操練課堂所學新詞，由易到難，層層遞進。

此外，易老師還採用形式多樣的語篇教學方式，讓學生輕鬆地學會了重點句型，鞏固拓展環節中，通過讓學生分組合作，運用己學知識設計班級公約，學生在課堂上充分發揮了主體性意識，讓學生在體驗中學習，在實踐中學習，深受學生喜愛。

英語評課稿12

x老師執教的是外研版第8冊第三單元的第一課時。這是一節新授課，採用多媒體進行教學。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啓示。現在我就闞老師的課談談自己幾點不成熟的看法。

1、紮實

闞老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。

闞老師先是通過一首歌曲熱身，拉近與學生的.距離。通過課件展示是引出新課，在新課教學中能圍繞八個動詞的原型和過去式展開紮實有效的訓練。以師生對話，生生對話等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最後還別出心裁的設計了一首英文經典歌曲來複習鞏固，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。使學生學得很有勁，也很紮實。闞老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書呈現，並且板書設計重點突出，一目瞭然，非常有效。

2、豐富

整堂課的內容豐富，形式多樣，學生參與積極性高。

本堂課的活動設計非常豐富，並且貼近學生生活實際，有學生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情，使學生有話可說，有話要說。並且這些活動的設計具有層次性，先易後難，先是個人說，然後是兩人合作說，再小組合作說，讓學生運用語言進行充分練習說話，充分培養了學生的綜合運用語言能力。

3、輕鬆

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創設了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

英語評課稿13

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨着 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，藉助形象的課件向學生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象爲具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點 ，突出了英語教學以聽、說、讀爲主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語爲主，從生活需要出發，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力 。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕鬆自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學紮實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開紮實有效的訓練，以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。

3、活動設計有層次性

本課中在出示了動物玩具後，王老師先讓學生拿實物說，然後通過多媒體課件讓學 生猜動物，同時初步感知了單詞的 寫法，然後運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教 師的語言輸入轉爲學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所佈置的任務不夠明確，小組活動合作性不強 。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看着動物猜失去猜得意義了。 陳老師的課

思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際 生活(自己的家)激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取 知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的'能力，本節課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師爲主，個別學生回答”， 關注學生的面不夠。

2、 教學過程中沒有注意到細節，比如：遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生 不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英 語學科說的特點。

3、 拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然後運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用爲出發點，在學中用，用中學。

英語評課稿14

沈老師撰寫的英語說課稿，步驟清晰實在，訓練紮實系統，設計動靜結合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念爲指導，充分考慮兒童的年齡特點，基本上體現了以老師爲主導、以學生爲主體、以訓練爲主線的三爲主的教學思想，結合國小生喜歡遊戲的特點，通過“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀演示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。接下來就說課稿中的第二大環節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動的。

案例片段：

1.幻燈片出示教師的一天作息時間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。

① 教學“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢問學生時間，引出時間6:35（six thirty-five）,教學“thirty”。接着師指着自己吃早飯的動作，引導學生說出“It’s time to have breakfast”，教學“breakfast”。

② 教學forty:幻燈片出示圖片2，同法教學forty。

③ 討論圖片3、圖片4。

④ 幻燈片同時出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時間。在總結自己作息的同時，新授句型“I…at…”也給學生留下了初步印象。

（意圖：出示學生熟悉的老師的作息時間圖，利用多媒體設置情境，極大地調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生有話要說，在瞭解老師作息時間的`同時，不知不覺突破了本課的重點。）

2. Let’s do：學生製作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對於學生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢問，引導他們用“I…at …/ At …”回答；並用“It’s late.”來評價某些學生的作息時間。

（意圖：由談論老師的作息時間過渡到談論學生自己的作息時間，與學生自己的生活經驗聯繫起來，使每個學生都有話可說，加上國小生愛表現的特點，在急於展示自己作息的情況下，必然要先努力學好本課的新授句型。）

3. Let’s play：轉轉盤。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。

4. Let’s sing：學唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識。

（意圖：遊戲、歌曲是兒童喜聞樂見的活動，設計這兩項活動，使學生在樂中學，在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。）

評析：

一、活動的設計有趣味性

沈老師能根據國小生的年齡特點設計生動有趣的教學活動，以老師的作息時間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實物、體態語言、表情動作等作爲教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景，提高學生學習英語的興趣。沈老師能貫徹以學生爲中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實地去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

二、活動的設計有層次性

本課，沈老師在教學中先由老師介紹自己的作息時間引出句型“I…at…”，然後讓學生自己動手製作時間表，通過談論自己的時間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進，並且讓學生運用所學語言進行了拓展性練習，挖掘了學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉爲學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

三、活動的設計有生活性

沈老師這節課的設計非常的生活化，本身這節課討論的句型就是作息時間，老師以自己的作息時間引出學生的作息時間，讓學生感到非常貼近生活，易於理解。生活經驗來源於學生的現實生活和親身經歷，屬於直接經驗。對於這些，學生熟悉、印象深刻且易產生共鳴。因此在教學中，教師若能結合教學內容，聯繫學生已有的生活經驗，創造各種真實的、學生所熟知的情景，更容易激發學生用英語交流的興趣和學習的主動性，也更有利於學生在情景中獲得認知能力和語言能力的發展。

值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在佈置任務前或句型操練前，我認爲應該更明確更詳細一點，這樣才能讓學生有更好的示範。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒有寫出具體的方法。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生纔能有更多的out put（輸出）。

英語評課稿15

今天聽了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環節。

吳老師教態親切、英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節課教學設計思路清晰，活動紮實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環環相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。

吳老師的教學活動設計的`有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特徵，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發揮想象給短文加

上自己理想的結尾，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉爲學生的語言輸出，符合語言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環節，不光學生覺得有興趣，願意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。

總之，吳老師的這節課充分發揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優秀課。