如何看待留學低齡化
中國孩子的留學熱以及低齡化趨勢,已是不爭的事實。以留學美國爲例,最新統計數據顯示,中國留學生已佔到全部在美留學生總數的近22%,2010?2011年度中國留學生爲美國經濟做出的貢獻,至少在44億美元以上。
對於留學熱,有專家直言“盲目跟風只會拔苗助長,對孩子的成長和發展反而不利”。事實上,近年來輿論也在不斷反思:留學熱究竟是理性的選擇還是盲目的跟風。筆者認爲,在信息化、全球化不斷深入的當下,一味地強調盲目性,對家長來說並不公平。不排除有個體的盲從和非理性,但不太可能出現羣體的'盲從。羣體化的選擇,必然有其理性的依據。
在筆者認識的人中就有不少在中學階段出國留學的例子。有位家長說,他的孩子酷愛藝術,目前在加拿大讀高中,這學期有四門重點課程:設計藝術、視覺藝術、世界歷史和英語。課程設計相比國內簡直有天淵之別。從孩子自身的反饋來看,這樣的課程顯然更適合他的興趣和成長。從這個例子中,我們可以管窺中西方教育的區別。
教育的本質是什麼?“教育即生活”、“教育即生長”,教育即爲“經驗改造”,這是杜威教育理論的核心命題;“順應人的自然天性,崇尚自由、平等和自然,尊重兒童發展的規律”,這是盧梭的自然教育思想;“格物、致知、誠意、正心、修身”等則是儒家一脈相承的教育思想,其中的修身就是指自我人格、修養的塑造。
其實,上述的理論換成通俗的說法就是,教育的本質應該是要遵循人的天性、遵循人自由成長的客觀規律。這樣淺顯的道理,其實很多人都明白,但在國內以應試爲導向的教育體制架構設計中,要真正貫徹下去,何其之難!依循青少年成長的自然法則,並在此基礎上注重創新性思維方式的培育,同時注重培養學生的領導能力、社交能力、溝通能力等,或許就是西方教育裏最值得借鑑的地方,這也是許多家長送孩子出國留學的重要原因。
毫無疑問,西方的教育方式並非靈丹妙藥,筆者也無意借渲染西方教育之長,來貶損國內教育,中西方教育孰優孰劣,無法也不必作出結論。不可否認,低齡出國存在很多風險,也存在很多問題,但畢竟在西方教育理念裏,有頗多值得我們借鑑的精華。
在國內留學熱有增無減、低齡化趨勢明顯的背景下,我們除了要提醒家長不要盲從之外,其實更應該警醒與反思的是:我們的教育體制還有哪些值得改進的地方,怎樣才能讓教育迴歸人類成長的本義。
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