國培歷史工作總結

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編爲大家收集的國培歷史工作總結，歡迎大家分享。

國培歷史工作總結1

通過這次培訓，感覺受益匪淺，使我有茅塞頓開、豁然開朗的感覺，無論是專家的精彩報告，還是一線優秀教師的公開課，以及同伴的熱烈爭鳴討論，都讓人耳目一新，印象深刻。主要集中在以下幾點。

一．熟悉了新課標的理念

歷史課標，以前只是覺得泛泛而談，沒有深究，研讀尚淺，覺得沒用，經過各位專家和學者的條分縷析，娓娓而談，我頓覺以前是井底之蛙或作繭自縛，無法領略到多少位專家嘔心瀝血制定的新課標的神韻。專家或高屋建瓴，或深挖細講深入淺出地闡述了先進的理念：如文明史範式、全球史或整體史觀、社會史觀等，讓我摒棄了以前只是庸俗的認爲中國近代現代史只是革命史和現代史的範式。那些課標修改的前前後後，不同與原因，專家都深入淺出地一一釋讀，讓人拍手稱讚。高山仰止，景行行止。通過拜讀和欣賞優秀教師的授課，使我對自主合作探究式的學習終於從書紙上從容走下，爲我研究和模仿提供了絕佳的樣板。如在理念上明確了教學設計要教給學生什麼，爲什麼這樣教，怎樣去教等看似簡單，但卻需要終生去努力。這次培訓，使我領會了方向比努力更重要的啓示，無理念的指引猶如在黑暗中遠征。

二、明確了今後努力的方向

這次培訓，我帶着迷茫和困惑來，收穫希望歸。培訓給人以心靈的震撼，開闊了我的眼界，使我深刻意識到了自己的不足，可以說是

心靈的一次煉獄，雖不能達到脫胎換骨的地步，但足以擺脫一些匠氣，依稀看到了學者型、研究型歷史教師的路標。我懂得了教師的學識和素養與學生的發展息息相關，教師的文化修養和文化底蘊與視野至關重要，我感到歷史課堂就應該高揚人文精神的大旗，讓歷史和現實的陽光照亮學生的心扉；我特別欣賞趙亞夫教授關於歷史教學要培養現代公民的觀點，廓清了我對歷史授課的知識迷霧，深入檢討自己一味灌輸知識與既定評價的淺薄與庸俗；歷史如對歷史課標的深入把握上，授課能力上，包括使用多媒體技術上，都有欠缺，甚至於差距很大。優秀學員的授課激情，讓我擺脫了迷茫，重新拾起對教學的熱情；各位學員同仁和參觀的一些講優質課的老師，都是我學習的楷模。無論是年長的師哥還是剛上講臺的師弟，都是我學習的榜樣。

甘地曾說：“如果你希望看到世界改變，那麼第一個必須改變的就是自己。”今後在教學中我會樹立終身學習的觀念，苦練基本功，刻苦學習新課標的理念，研讀專著，拜師學藝，觀摩優秀選手的課例，深研現代教學技術，廣結學友，多訂閱歷史專業雜誌，不斷學習，活到老，學到老。

三、堅定了進行校本教研的研修模式

身處鄉下中學，面對不才的學生和落後的物質條件與待遇，守望着由於擇校而日漸蕭索的課堂，是調離崗位孔雀東南飛還歐是渾渾噩噩得過且過？我們也許在心裏無數次地拷問自己。這次培訓，讓我看到了國家對農村中學老師的重視，看到了學生對成才的渴望目光，看到了農村中學崛起的希望，農村是一個廣闊的天地，在那裏是大有作爲的，想起了毛主席的偉大號召，我就更堅定了校本教研的決心。

自己水平與素質的提高離不開專家引領，不是嗎，國培的輔導教師與授課教師都在時時刻刻監督我們，催我們奮進，使我們一刻也不敢放鬆；同伴的互助、激辯、分享，每一次都是我們前進的鞭策與激勵；反思自己的經驗教訓，反思成長路上的點點滴滴，反思會伴我們走向希望的遠方。

數天的火熱生活，震撼了我麻木已久的心靈。真的很感慨，紅塵陌上，獨自行走，你我皆平凡，大可不必“身在路上”，爲自己設定的物質性目標所累，何不讓“心在路上”，爲心靈的自由而生活，在追求心靈自由的過程中，秀出真實的自己，釋放自己的別樣美麗。

不想說再見，還得說再見，不忍看別離，還得看執手看淚眼。多少個日日夜夜的如兄弟般的抵足而眠，我們縱談教學，分享經驗，在觀摩中分享，在分享中學習。大家敞開胸襟，毫無顧忌，笑談人生，激揚文字，令人幾度心潮澎湃。這次培訓學員宛如大家庭，使我們忘記了冬日的寒霜，而宛如春天的燦爛陽光，共享着家庭的溫暖。快樂，我們共同分享；痛楚，我們一起承擔。這將成爲我一生中的永不枯竭的財富，友誼並不隨着培訓的結束而結束，而是永無止境的延伸。探索的腳步不會止住，這次相聚不是結束，而是我們共同探索教改的開始。感謝石家莊學院武老師和鮑老師等專家們的熱情招待，辛勤輔導，感謝兄弟姐妹的幫助，願兄弟姐妹們都帶着自信闊步前行，擺脫匠氣，超越自我，快樂地走向遠方。

國培歷史工作總結2

自培訓開始到xxxx年3月20日，通過兩個多月的“教育部xxxx年國培計劃中西部中國小教師遠程培訓”中學歷史學科的遠程培訓，本人利用課餘時間，及節假日看完所有的培訓視頻，完成了各個模塊的規定學時。我認真聽課，完成作業，參與討論，不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業技能。從農村教師個人的感受上來說“受益匪淺”是最恰當不過了。學到了許多新的有用的知識，思想以中大提高。對課改認識完全改變了老一套的看法。

專家學者們的講解，精闢深刻，觀點新穎。還有諸位優秀教師的課堂教學實例，活動課的最新展示，對我們的觸動很大。這些都是實實在在的有真正內涵、有實質的示範課，活而不亂。不再是以前那種做秀式的示範課。還有有效課堂教學的評價等。能夠參加培訓，深感榮幸。現做如下總結：

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

由於工作在農村中學，對於現在教育的發展現狀和教師成長方面的情況的瞭解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。通過此次培訓，本人對目前農村基礎教育的現狀有了進一步的瞭解，也清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。知名學者、專家講座、培訓學員同課異構、國中歷史新課程資源交流、在線教師授課與教學改革研討、教師自主研修、班級沙龍討論、合作式探究互動等，讓參訓學員多層面、全方位的得到提升。

二、在此次精心組織、科學管理、合理安排之下，我完成了本次培訓，收穫頗豐。

（一）專家學者強大的感染力。在在線視頻聽課中，看到授課專家不是史學泰斗，便是教育教學改革中的領軍人物。無論是年青還是年老，身上都有着這樣一些高尚的品質：兢兢業業、刻苦鑽研、學識淵博、思想開放，實事求是、對教育事業充滿了激情和熱情。同時，他們又各具特色，自成一家。有的風趣幽默、見解獨到；有的激情飛揚、大氣浩然；有的務實求真、沉着冷靜。其實，這些專家本身就是讓我們學習的典範。如鄭金洲教授的講座可以說是對我們中國小教師科研的最佳指導，從問題的產生；題目的確定；研究計劃的確定到研究的方法、過程和研究結果的得出；以及成果價值的確定，做了具體的'規範和指導。這一點可以大大改變以往中國小教師教研的淺顯性。

（二）做一個講真話的歷史教師。歸納所有專家的視頻講座，都會發現這個字眼“真”。作爲歷史研究或是歷史教學，一定要儘可能追求和逼近歷史的真實。真實是歷史教學的生命，中學歷史教學必須以現代唯物史觀爲指導，儘可能地蒐集史料，復原史實是歷史教師的責任。然而，教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會的主流價值觀並引領孩子看到社會光明的一面。如張人利校長的講座，無論學校管理工作，還是教育教學，學生學習方法等，樣樣精彩。尤其是他提出的我們的教育不但要教給學生“這是什麼？”；還要教給他們“爲什麼？”決不能因爲考試指揮棒的影響而片面的教給學生“這是什麼”爲了目的不擇手段，急功近利，純粹的功利主義教育等。

（三）做一個終生學習的歷史教師。“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本。”教師是教育的主要資源，教師隊伍的建設、教師整體素質、能力的提高是教育發展和改革的保證。作爲一名教師要敢於擔當責任，適應改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業知識和人文素養。制定切實可行的專業發展方案，從三方面發展自己：立德、立行、立言。

（四）做一個開放型的、研究型的教師。閉門造車是難成大器的，教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。通過這次學習認識了來自全國各地的骨幹教師、名師，爲我們參訓成員帶來強大的優質資源，我們一定要利用這個平臺交流學習不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉化爲能師，甚至是名師。短暫的培訓結束了，但我們要繼續學習，努力進行課題的研究，深入思想，不斷的提升能力。

三、培訓課程設置合理、形式豐富而有效。

這次課程設置，既有理論高度層面的培訓，也有政策解讀，更多的是理論指導下的教育實踐情況介紹；對教材的分析到位透徹，給我們留下了授課的印象；從課程實施看，既有聆聽的講座，又有課堂聽課評課活動從思想交流上看，既有學員與專家的學術沙龍，又有學員班級沙龍討論，還有體驗式團隊拓展活動等，形式多樣又追求實效。

四、通過培訓，教育教學水平有很大提高，體會深刻。

（一）提高教育思想，開闊改革視野。

通過本次培訓學習，讓我把埋着苦幹的頭擡了起來，發現教育是需要遠見卓識的。每位專家老師精彩的視頻講座，讓我對新課程有了更高更新的認識；對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向；從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，爲之振奮。

（二）通過學習理論，不斷應用實踐。

通過本次培訓學習，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今後要努力把學習的理論知識轉化爲實踐動能，使之有效地指導平時的歷史教學工作。用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。

（三）加強專業知識學習，做專業型教師。

培訓既緊張而忙碌，因爲在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢於迎接挑戰，便也敢於創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啓發了我的心智，讓我更加執着地撲在國中歷史的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

（四）以課例研究爲載體，促進教師專業化成長。五、課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。

以課例爲研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長週期。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心裏發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，每一位專家老師都付出了艱辛的努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收穫。一次次的課後交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執着的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收穫頗豐，讓我們感到欣慰的是：我們一些原本不同地方的陌生人因這次“國培”相互瞭解、相互交流，爲我們基層教師進一步探討架起了學習的橋樑。

培訓已接近尾聲，學習仍將繼續。通過這次“國培”遠程學習，使我走上了國中歷史教改路上的又一個起點，我將迎着教改的春風奔向教改的陽光大道。