[熱門]數學考試反思

在日常生活和工作中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的數學考試反思，歡迎大家分享。

數學考試反思1

xx年的荊門市數學會考試題在繼承我市近幾年會考命題整體思路的基礎上，堅持“整體穩定，局部調整，穩中求變、以人爲本”的命題原則，貫徹《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《數學課程標準》）和《荊門市xx年國中畢業生學業考試數學科大綱》（以下簡稱《數學科》）所闡述的命題指導思想，突出對基礎知識、基本技能和基本數學思想的考查，關注學生的數學基礎知識和能力、數學學習過程和數學創新意識。

一、總體評價

試題命制嚴格按照《課程標準》和《學科說明》的相關要求，充分體現和降實新課程改革的理念和精神、整套試題覆蓋面廣，題量適當，難度與《數學科大綱》的要求基本一致、在考查方向上，體現了突出基礎，注重能力的思想；在考查內容上，體現了基礎性、應用性、綜合性。

1、整體穩定，局部調整

今年會考，荊門市實行上閱卷，爲此，今年的數學試卷在保證整體格局穩定的基礎上，作出了一些調整：填空題由原來的10個小題減至8個；解答題由原來的8個小題減至7、部分試題的分值和考查重點，也作了相應的調整。

2、全面考查，突出重點

整套試題所關注的內容，是支撐學科的基本知識、基本技能和基本思想、強調考查學生在這一學段所必須掌握的通法通則，淡化繁雜的運算和技巧性很強的辦法，迴避了大閱讀量的題目。

試題重點考查了代數式、方程（組）與別等式（組）、函數、統計與概率、三角形與四邊形等學科的核心內容，並且關注了函數與方程思想、數形結合思想、分類討論思想等數學思想，以及特殊與普通、運動與變化、矛盾與轉化等數學觀念、試題突出了對學生研究諮詢題的策略和運用數學知識解決實際諮詢題能力的考查。

3、層次分明，確保試題合理的難度和區分度

並且在試題的賦分方面，既尊重了學生數學水平的差異，又能較好地區分出別同數學水平的學生，較好地保證了區分結果的穩定性，從而確保了試題具有良好的區分度。

4、科學嚴謹，確保試題的信度、效度

試卷題目陳述簡明，圖形、圖象規範美觀、凡是聯繫實際題目，情景別僅可不能干擾學生對其內容的分析與理解，而且有助於學生對其中數量關係的把握，這就確保了考試具有較高的信度。

試題的設置，在提諮詢方式、分值和位置等方面，充分思考了學生別同的解答適應、學習水平和承受能力、除壓軸題以外的幾道解答題，設2～3諮詢，形成諮詢題串，起點很低，循序漸進，層層鋪墊；壓軸題思維含量較高，具有一定的挑戰性，要解答完整、準確，則需要具備較強的數學能力、如此的佈局，能確保考試具有較高的信度和效度。

具體事情見下表：（略）

二、試題的要緊特點

1、注重“三基”核心內容的考查，恰當滲透人文性、教育性。

2、貼近日子實際，考查學生數學應用意識。

應用數學解決諮詢題的能力既是《課程標準》中的一具重要的課程目標，也是學生對相關教學內容理解水平的一具標誌。數學課程標準明確指出：中學時期的數學教學應結合具體的教學內容採納“諮詢題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，教學中要製造這種模式的教學情境，讓學生記憶數學知識的發生、形成與應用過程，新課程標準特別強調數學背景的“現實性”和“數學化”。如第21題，以學生日常日子中的常見事例爲題材，設置的一道背景公平的實際諮詢題，要緊考查考生的商品意識和建模意識，考查的知識有方程與別等式、方程，經過這類試題的考查，使學生更加關注周圍的數學，日子中的數學，用數學的眼光去觀看、分析社會，用所學的數學知識去解決實際諮詢題，培養學生的數學應用意識。

3、設置開放探索諮詢題，關注學生的數學考慮。

承認差異，尊重個性，給每一位學生充分的進展空間是《課標》提倡的一具基本理念，而給學生以更多的自主性，讓別同類型，別同水平的學生儘可能地展示自己的數學才幹是近年來提倡的一具命題原則。試卷在這方面作了一些努力，經過設計開放探索性諮詢題，打破單一的思維模式，形成靈便多樣的思維結構，使學生對諮詢題的考慮更自由、更發散、更創新，從而進一步進展學生的思維個性。如第18題屬規律探索歸納題，要求考生具備有從特殊到普通的數學考慮辦法和有較強的歸納探索能力，才幹正確地作出解答。

4、設置圖形變換，考察學生實踐操作能力。

《課標》一再強調學生學習方式的變革，認爲：“有效的數學學習活動別能以單純的摹仿和經歷，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。對學生動手操作和探索能力的培養和考查，是素養教育所要求的重要內容之一，讓學生親自參與活動，進行探究與發覺，以自己的體驗獵取知識與技能是新課標的目標，爲了體現新課標精神，試卷設計了計算量小、思維空間大的操作探究題目。如第3題旨在考查三角形中角之間的關係，但打破過去單一的諮詢題呈現方式，而是與摺疊操作相結合，有機的融入了軸對稱變換的相關知識。

5、設置字母參數，考查綜合能力

關於國中畢業生來說，別僅要掌握必要的`數學基礎知識和基本技能，還應具備有一定的分析諮詢題和解決諮詢題的能力及數學綜合素養，對這種要求的考查，普通基本上放在壓軸題來實現。而這類壓軸題都以所學的重點知識爲載體，融數形結合爲一體，以探索性試題形式呈現。在設計辦法上注重創新，都善於放在主幹知識的交匯點上；在考查意圖上，極力讓學生探究研究諮詢題的實質，突出對學生進展思維能力、探究能力、創新能力、操作能力的考查。

第25題壓軸題，融方程、函數、數形結合，分類討論等重要數學思想於其中的綜合題，考查的知識要緊有：拋物線的對稱性、拋物線的平移、一元二次方程等重點知識，此題對學生的能力要求較高，只要把拋物線的解析式用含m的式子表示出來，所有諮詢題便迎刃而解，但假如考生的思維走入了“求出m的具體值”這一誤區，此題的失分就在所難免了，這就要求考生認真分析題目，正確把握“m爲常數”這一信息，才幹作出正確的解答。

三、教學建議

（一）命題建議：

表述上應更加嚴密些。壓軸題的第（1）小諮詢中“求拋物線的解析式”若用括號說明“用含m的式子表示”，那麼第（1）小諮詢的難度將會大大落低。

（二）教學建議：

1、加強研究，轉變觀念

想要提高學生的數學能力，習慣當前會考的變化，最有效的途徑算是加強對《課程標準》、《數學科大綱》和教材自身的學習與研究，別斷轉變我們的教學觀念、

《課程標準》、《數學科大綱》和教材既是會考命題的依據，也是衡量日常教學效果的重要標尺、我市近幾年會考數學的試題，均嚴格遵循《課程標準》、《數學科大綱》的要求，緊扣教科書、也算是說，《課程標準》、《數學科大綱》和教材纔是編擬會考數學試題的真正“題源”、因此，我們的教學主要扣課標，吃透考試要求，迴歸教材，發揮其示範作用、唯有如此，教學和複習纔會起到事半功倍的作用、

2、正確認識數學基礎知識、基本技能和常用的數學辦法中蘊涵的數學思想

當前會考試題考查的重點，仍是數學的基礎知識和基本技能和常用的數學辦法中蘊涵的數學思想、加強“三基”的訓練是提高數學成績的一具重要環節，但我們首先要對加強“三基”有一具正確的認識。

會考中要求的基礎知識、基本技能和常用的數學辦法中蘊涵的數學思想，是解決常規數學諮詢題的“通法通則”，而並非特殊的辦法和技巧，所以抓好“三基”，絕別是片面追求解偏題、難題和怪題，更別是刻意去補充課標和教材要求之外的知識與辦法。

加強“三基”，很重要的一具方面是對學生解題規範性的培養、惟獨做到答題規範、表述準確、推理嚴謹，才幹保證學生考試時會做的題別丟分、建議教師在日常的教學中，充分重視對學生解題步驟和解題格式的規範要求。

加強“三基”，別能經過要求學生機械經歷概念、公式、定理、法則來實現，而是要將這些核心知識的理解與掌握，置於解決具體數學諮詢題的過程中，因此適當的解題訓練是必要的、但加強“雙基”，又別能僅靠大量的別加挑選的解題來完成，更別能把數學課變成習題課，搞題海戰術。

要認識到，“三基”的提升別是一蹴而就的，需要一具循序漸進的過程、在日常教學中，學生對數學知識的初次認知尤爲重要，所以一定要留給學生充分的探索發覺、歸納概括的時刻，紮紮實實地掌握好每一具數學概念、任何匆忙追求教學進度、最後依賴機械性的強化訓練的做法，都別可能取得真正良好的效果。

3、關注數學辦法和數學思想的滲透

要想在會考取得理想的成績，除了理解基礎知識，掌握基本技能外，還必須關注數學辦法和數學思想，而這正是目前教學中較爲薄弱的環節之一。

值得注意的是，對數學辦法和數學思想的教學別能孤立進行，它應以具體的數學知識爲載體，因此我們要注意在日常教學中對數學辦法和數學思想的滲透、如在“分式”教學中滲透類比思想（與分數的類比），在方程組的教學中滲透轉化思想（與方程的轉化）等等、只要我們平時注重這一點，數學思想辦法就會自然的“內化”在學生的思維方式之中。

4、注重過程教學，培養思維品質

“重結論、輕過程”，仍是當前教學中的一具重要誤區、這種忽視知識形成過程的教學，會導致學生只重視結論本身，甚至死記硬背結論，“只知其但是別知其因此然”，也就更談別上在考場上靈便運用與遷移轉化了。

所以在教學過程中，一定要從重視知識結論轉向重視知識的形成過程、要真正改變現有的教學方式，關注學生的學習方式，使教學的過程變成一具學生思維方式別斷進展的過程。

培養思維能力，還應在提高學生的思維品質上下功夫、如培養學生思維的靈便性、全面性、嚴密性，以及思維的廣度和深度等等。

數學考試反思2

當卷子發下來的那一刻，我驚呆了，本以爲會考得很好，可誰知上面到處都是一個個的“叉”號，數學93.5，英語100，而語文只考了88.5。我坐在凳子上，仔細地看了一遍錯的題，發現許多地方都是不應該錯的。

數學的解方程錯的最虧了，本來是四分之三未知數，可我寫着寫着就光剩未知數了，結果就在這道題上丟了三分。A的三分之二倍和三分之二的A倍應該是相等，而我那時太着急，竟然看成了A的三分之二倍和二分之三的A倍，於是就……真是心急吃不了熱豆腐。

接下來就該說語文了，語文錯的那叫一個慘，修改病段中閱讀和寫作水平都有了進步，因該把進步改成提高，可我恰恰把這一塊給省略了。給短文加標點，有兩處要加引號，可我卻以爲那是想的，就沒有家，在這提上又丟了一分。作文稍微有一點沒點題，就丟了三分！

通過這次期末考試，我知道了自己的`缺點，在閱讀題上，我的理解能力比較弱，在家要多看課外書，增強理解能力，還要多寫作文，增強協寫作能力；數學一定要把題看清，多讀幾遍，再下筆去做，不能着急；英語只要認真，就能考一百！

知道了這些不足的地方，只要在家多加練習，我相信下一次的國小畢業考試，我一定能去的優異的成績！

數學考試反思3

這次的數學考試，我對自己信心十足，滿心歡喜地以爲100分非我莫屬，可是，當考卷發下來的時候，鮮紅的33分鐵青着臉，給我的幻想打了一個零分。爲什麼呢？我這樣問自己，可當我瀏覽完整張考卷之後，我感到了內疚。原來，就是那道不起眼的數軸題目，令我與100分擦肩而過。因此我進行了深刻的反思。

我緊緊地攥着這張考卷，眼睛緊緊地盯着這張考卷上的“相反數”三個字，我恨不得自己能夠學會魔法，將這個詞從考卷上抹去，這樣，100分就會重新投入我的懷抱。可是，但我靜下心來時，我卻明白了這一切都是我咎由自取。要是我考試的.時候再認真一點，或許我就能緊緊地抓住100分，不讓它逃走。雖然，這只是一次小小的測試，但我也從中明白了一些道理：什麼事，不管是小到分數的，還是關乎到生命的大事，都是絕不可以馬虎的。

當你工作時，一不小心，將一組重要的數據多寫了一個字，這個公司就有可能將會因爲你的大意、疏忽而損失幾百萬，而你的粗心大意也會讓你面臨下崗的危機；當你大學聯考時，就由於一道題目的計算錯誤或漏題，而已0.5分這樣微落的分數而進不了你理想中的大學的門檻，名落孫山；當你在檢查飛機時，由於一時的馬虎或懶惰而漏檢查了一個地方，也許這個地方就會出現障礙，導致飛機在飛行過程中機毀人亡……這樣的例子還有很多很多。

一位國王，發現一座森林裏的鹿受到狼的嚴重威脅，而鹿又是當地的重點保護動物，他爲了鹿的繁衍，二話不說，武斷地下了決定：命令獵人大肆捕狼。由於這一措施，狼的數量迅速減少，可想而知，鹿的數量相應地增多了。鹿是以草爲食，它們的數量一多，草就不多了，草的日益減少，讓它們換了一種食物——樹皮，樹皮吃完了，又開始啃樹根……如此下去，原始森林的樹木越來越少，當這位國王發現時，已經爲時已晚，一座龐大的原始森林就因爲這位國王一時的武斷，而永遠消失了。

這位國王雖然不是有意犯這個錯誤的，但它的後果畢竟讓一座原始森林小時了，這是不可改變的事實。雖然說“人無完人”，但我們也應盡力地去改變自身的缺點，至少，我們不應該馬虎行事，要一絲不苟，讓自己的性格細膩起來，讓自己變得細心起來。

數學考試反思4

一、從卷面分析學生，具體表現如下：本次期末考試有29人，平均分93。6，及格率100%，優秀率86。2%，有4人沒達到90分，最低分74分，從卷面分析看：

1、綜合運用知識的能力較弱，主要表現在學生填空題、選擇題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對新的知識體驗不深，頭腦中建立不清晰、不紮實。尤其是填空題僅有六名同學正確，除了對知識掌握不好外，有一部分學生學習態度存在問題，不認真審題，造成錯誤。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在有點複雜的數據和文字都對一些能力較弱或較差的.學生造成一定的影響。特別是計算題有14人出現錯誤，有4人因抄錯數造成錯誤，其他人也因不仔細造成錯誤，只有一人因不會減法的性質造成錯誤。

二、存在的問題

1、基礎概念的理解不夠透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。

2、計算作爲一個基礎知識和基礎技能，還需加強訓練。

3、解決問題時對條件問題的分析綜合能力還遠遠不夠。解決問題策略有待提高。

三、改進措施

1、必須劣實數學基礎。一定要重視知識的獲得過程。

2、加強學生的學習習慣。學習態度和學習策略的培養。要重視培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、教師要關注學生中的弱勢羣體。要堅持做好以下工作；堅持“補心”與“補課”相結合。消除他們的心理障礙，幫助後進生形成良好的學習習慣。加強方法指導，嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起，根據學生的差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴，我們將本着“勤學、善思、實幹”的原則，一如既往，再接再厲。把工作做好，力爭取得理想成績。

數學考試反思5

許多老師在月考或期中、期末考試之後都會發出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，爲什麼仍有這麼多的學生做不出來、考不好！接下來就會說爲什麼自己教的學生會有這麼笨，講了這麼多遍都記不住。於是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。如果只是個別學生出現了這種情況，那可能是學生的問題；如果是羣體出現了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清楚，還是教學方法、教學常規上存在薄弱之處。關於這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

1、從認識方面看：

①學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認爲自己講了很多遍之後，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至於怨天尤人。②學生沒有記住我們講過的內容或題目也是合乎常理的，那麼多的`學科、那麼多的內容需要他們去記，誰能記住那麼多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啓發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因爲學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當地見識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

2、從教學常規方面看：

首先我們得熟悉自己任教的學科，並積累大量的經驗。然後利用這些經驗去幫助學生構建知識體系並獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認爲很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這裏有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等於學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化爲學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，並嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙、行爲障礙之後，在高二、高三年級便會進入良性循環；反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關係惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起着很重要的作用。要使學生考出好成績，並學得輕鬆，我們就必須構建學生得知識體系、培養他們的解題能力，並使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啓發。

總之，在倒計時的百天裏，考生只要在全面複習的基礎上，抓住重點、難點、易錯點，各個擊破，夯實基礎，規範答題，一定會穩中求進，在大學聯考中取得優異的成績。

數學考試反思6

一學期活眨眼之間就過去了，頭腦中還清晰的記着剛來時的情景，沒想到這麼快就面臨月考考試。回想這x個月來我的學習生活，既清閒又忙碌，在清閒中我學會了與他人交流，在忙碌中我學到了該學的知識。

升入新年級，感受一種新的教學，我倍感榮幸。從一個開始還對計算機心存恐懼的我，x個月下來我也可以感用它、習慣用它了。對我來說，學習技術是個難題，可我看到其他一樣的同學都可以學我也鼓足了勇氣，爭取讓自己明白些，會一些。在這裏，雖然沒有哪一個老師手把手的指導我、教我學，可我正式在這樣一種環境下懂得了自主學習能力的重要性。而且，因爲這樣，我有無限的選擇權利，我可以學自己感興趣的幾何畫板、虛擬世界。雖然沒有一樣能學得通，可我知道，技術是個長期學習的過程，沒有持久力就不會有成功。

每次和別人交流時，我都以爲自己在學校裏每天都一無所獲，可是在總結學習、收穫成果時，我才清楚地看到我沒有白白地度過x個月。

我喜歡數學，同時我又害怕數學，我怕會聽不懂、學不會。事實證明，大學數學確實有些難，在我的學習過程中也確實遇到了困難。時間充足時，我可以預習課程，老師講時也勉強聽得懂，作題是我發現了自己的不足——不能把老師講的內容應用。看着一道道不餓基本題我真的不想做了，可是這樣又不行，只得硬着頭皮細細地想例題，慢慢地分析例題，總結它的解題方法，做的多了也就逐漸回用了。在開學初期，我可以花大量的時間來做這樣一道程序，可越到最後越忙，我擠不出時間去預習，甚至課後沒時間做練習、問問題。在課上只能接受老師的.那麼少的信息，沒時間鞏固，而且數學內容又逐漸變難，最終我又到了低谷，那時我只好乾脆放下數學，忙過了最急的事後再拿出時間總體複習。這段複習的時間裏好睏難，有時幾個小時只做出二十幾道題，可我還是堅持下來了，基本上撿回了失去的內容。

本以爲數學是個很簡單的科目，考試前背一背就可以了。月考考試給了我一個警鐘——什麼想學好都不是那麼容易的，數學也是如此。所以月考以後我更加用心地學它，雖然都是些理論的東西，可是這些知識能讓我對計算機有更深入的瞭解，不是隻停留在初步會用它，並且有些理論也可以聯繫實際操作。學習這門課我受益匪淺。

其他課程的學習也並無用處。比如思修課可以提高我的思想修養；體育課教我如何科學地鍛鍊……

在這幾個月裏我深深體會到，一切知識的學習、新鮮事物的接觸都會對自己有指導作用，就看自己是不是用心去想它、真心想用它。一旦真正結合爲自己的實際行動，我想一定會有很大的提高和昇華。

數學考試反思7

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿着求知慾和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，製作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

一、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛纔說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啓發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如劉老師所說的，“代數式在生活中”。

二、學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習

在日常生活中，經常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“幾何體的切截”以後，幾乎所有的學生都能體會現代醫學的CT技術竟然和切蘿蔔類似。

創新設計讓學生體現積極向上

在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業爲課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，並說明你想表現什麼。事先由老師將課題內容佈置給學生。由兩位學生作爲這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，並說明自己的創意。最後，老師作爲特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務於生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

三、合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組爲單位，調查、瞭解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的`有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查採訪或查閱資料，經歷蒐集數據的過程，蒐集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善於觀察生活、樂於探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

四、利用多媒體教學軟體自我探索

在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學生的電腦網絡，安排一節，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

在這樣的新型作業和試題的完成過程中，學生有充分選擇的權力，體現了個性化的學習方式。

數學考試反思8

一、考試成績分析

1、 試卷分析

1)試卷共三道大題，28道小題。

2) 試卷滿分130分。考試時間爲120分鐘。

3) 難易程度：難：中：易=6：3：1

4) 知識結構：本次考試共考二章內容，分別是一元二次方程、圓。

2 、各班成績分析

1班：平均分：59.90 　及格率：24.14%

2班：平均分：63.62 　及格率：41.38%

3班：平均分：62.57　及格率：42.86%

4班：平均分：60.94 　及格率：48.39%

5班：平均分：101.47 　及格率：93.62% 優秀率：34.04%

6班：平均分：98.13　及格率：82.69% 優秀率：28.85%

3、錯題原因分析：

填空選擇題的錯題是10題，18題，19題，20題。原因：概念掌握不紮實。不會應用性質靈活地解決問題。21題：計算能力差。22題：粗心。23題、24題、25題、26題：(題目難度在加大)學生一看到這幾個題目就有點恐懼，一時產生退縮的心理;再加上基礎不紮實，時間緊，導致所學的知識不能靈活的應用，不會整體代入進行計算，對方程的根的情況沒有系統掌握，對幾何定理的理解不夠透徹。28題，(難度最大)靈活運用直線與圓相切的性質和三角形相似，解決問題的能力差。

反思： 本次考試基礎性較強，概念題佔比例較大，學生答題情況很不理想，許多基礎性的東西都有錯誤，特別是涉及到的一些計算題，學生的錯誤率是相當高的。這也說明了在今後的教學中應該注重學生的計算能力和基礎知識的落實和鞏固。

這屆九年級只有極少的學生基礎知識掌握得較好，概念理解得較透徹，計算題和解方程的準確率較高，但部分學生理解能力較差，應用題審題不清，導致出現不少錯誤。幾何證明題分析問題的思路上不去，分析問題的方法掌握得不夠好。另外，部分學生學習習慣較差，接受能力較差，懶動腦懶動筆，碰到思維力度較強的題目就無法解答，特別是回家作業的質量是相當低的，只有一小部分的.學生能獨立完成。在今後的教學中，要特別注重對發展不理想學生的輔導，注重對學生理解能力、分析問題解決問題能力的培養，更要重視學生的學習習慣的養成教育。

今後工作的做法：

1 、在鑽研教材，研究考點，解題方法的指導上下功夫，作爲九年級教師在練習中不斷反思，歸納。加強備課和上課的針對性，對於學生的知識掌握情況要做到心中有數。

2 、 在日常的教學中合理地應用分層教學，尤其是複習階段，力爭讓每個人每節課都有所收穫。並狠抓學生基礎知識的鞏固和落實情況。

3、 加強學生計算能力培養，加強綜合題目的訓練，逐步培養學生自己分析問題，解決問題的能力。

4、 加大對後進生學習方法的指導，重視對優等生的提優，力爭不同層次學生實現不同層次的發展。

5、考場經驗不足，部分同學對於時間的分配，一些大題的技巧還不行。

6、重視課堂監測和平時作業的質量，發現問題要及時彌補，不能拖後。

數學考試反思9

今天，我的三門功課都考完了，成績也出來了。上午10點左右，數學試卷剛剛批出來，韓老師就把我叫到辦公室，生氣地對我說：你感覺你考得好嗎？滿不滿90分？我說：90分是不滿了，因爲我錯了一道應用題和好幾個填空題！老師沒說什麼，只是把我的試卷拿給我看。老實說，我看了這張試卷，真的很傷心，因爲全班有二十幾個同學考了九十多分，我才87.5分。我仔細看了看試卷，我錯了幾個填空題、一個選擇題、一個計算題，還有一個應用題！特別是那道應用錯得真冤，老師說，思路完全正確，就是第一步13—9=2，讓我失去了寶貴的五分。總結原因如下：

1、平時沒有養成細緻認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2、上課沒有認真聽講，很多重要的知識點都忽略過去了，有時錯的題也沒有改，導致一錯再錯，不知道正確的

3、完成作業不認真，有時甚至對付，一些背的作業完成不到位，不熟，只能將就背下來，過幾天就會忘，不紮實

4、請完家長後雖然有一點效果，但在很多地方還是不能有效的管住自己，還是有走神不認真的時候

從今天開始，我不能再這樣了，因爲其他同學都在進步，我這樣的學習終會被淘汰。再說，我這種學習狀態既對不起老師對我的重視，又對不起家長對我的'操勞。

我決心：

平時鍛鍊自己，強迫自己養成細緻認真的習慣；把課堂學習放在學習的中心地位，將閒是閒非拋到腦後。在上課時認真聽老師講課，爭取做到課上不走神，課下好好複習，作業認真完成，概念張口就來，將老師課堂上講的知識全部吸收，有課餘時間多做課外題，遇到不會的地方虛心向老師 同學請教，不把有疑問的題一拖再拖，惡性循環 。從而提高數學成績。

我堅信：在我的努力下，我一定會在期末考試時取得一個理想的成績

數學考試反思10

剛剛結束的期會考試裏，我犯了很多不該犯的錯誤。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有着很大的關係。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。

我知道老師對於我有着很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看着題目前面就順手把後面的.問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。

數學考試反思11

通過此次考試，發現了自己的缺點，今後上課一定要認真聽，課後認真複習，課前認真預習，認真總結，多多問問題，及時完成作業，望下次數學成績更上一層樓！ 數學考試反思50字範文二：

今天我期中數學考試得了100分，我真高興啊。爸爸媽媽說我是個懂事的孩子。爺爺奶奶也承認了。爸爸媽媽還給我買獎品了呢。

數學考試反思12

在學習數學的過程中，一定會遇到各種各樣的公式、定理和規律，這些都是前人畢生心血總結出來的，是人類智慧的結晶，爲我們的學習指明瞭光明的道路。但我們也應該認識到一點：這些僅僅只是大的輪廓，其中所容納的空間是十分空曠的。前人的路需要我們不斷地開拓，不斷地完善，然而這一切又一切的實現要靠敢於“創新”的自我。 總結經驗

我認爲最重要的一點就是課堂上注意聽講，課後及時複習：對於新知識的接受，數學能力的培養主要還是在課堂上進行的，所以要特別重視課堂上的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟着老師的思路，積極展開思維，比較自己的解題思路和老師所講的有哪些不同，不同的地方要標記出來，聽課時，重點要學會抓住基礎知識和基本技能進行學習，課後要及時複習，不懂的地方一定要弄懂。在做題前，首先要將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，儘量不要在回憶時有不清楚就立即翻書之舉。完成作業時，應認真獨立完成，勤于思考，對於有些題目因爲自己的思路不清，而一時難以解答時，應讓自己冷靜下來認真分析題目，儘量自己解決，不應出現不懂即問的學習作風，這樣容易形成依賴思想。

其次是適當多做題，養成良好的解題習慣：要想學好數學，多做練習是難免的，我們應該要熟練掌握各種題型的解題思路。做題時，剛開始應從基礎題入手，以課本上的習題爲準，反覆練習打好基礎，

然後再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，應該準備一本錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。因爲越是到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習不會有什麼太大的不同。如果在平時解題時隨便、粗心、大意，往往在大考中充分暴露，所以在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

最後就是在面臨考試時調整心態，正確對待考試：在考試前要做好準備，首先，練練常規題，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因爲每次考試佔絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目僅會出一點進行難度提升。然後把自己的思路展開，切忌在考前不保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要儘量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。考試時，應認真思考，儘量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。學會調整好自己的考試心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自信感。

反思不足

但在八年級的學習中我也有許多的不足：首先我最大的問題仍是

上課時不能積極大膽的回答問題，每次上課的時候，我都想舉手發言，希望自己每次都答對，得到老師的表揚，被同學羨慕。但每次都猶豫不決，有時明明知道答案也不敢舉手。看到別的同學答對以後受到老師的表揚，心裏又很懊悔，自己怎麼不舉手呢？我的答案比那位同學的更準確啊！所以我一直都想改正。其次問題在於在背書的時候，我基本上只是臨時記憶應付差事，不認真，老師抽查時也是能敷衍就敷衍，一般都是過了幾天60％都忘記了。還有就是自己對於做題缺乏時間觀念，做題常習慣拖拖拉拉，容易被分散注意力，我覺得這一點最不好。

改進措施

1。不能積極大膽的回答問題：首先我要自己要求自己上課答問，對在課堂上回答問題有一個比較準確的認識。老師在課堂提出問題有多方面的考慮。有時候是想了解一下學生對相關知識的瞭解和掌握程度;有時候是爲了看看學生對相關問題有什麼不同的看法;有時候是爲了引導學生髮散思維、獨立思考;有時候是爲了引起下文，起個鋪墊的作用。不同的問題有不同的作用，不同的學生可以根據自己的理解和水平來回答。善於駕馭課堂的老師並不要求每一個學生都準確地提供既定的答案，而是願意聽到學生的真實想法，即使是錯誤的答案，也有其獨特的`作用，聰明的老師往往善於利用這中獨特的課堂資源。所以，我們不應該着力追求自己對某一問題答案的完整回答，不要以爲老師只喜歡那些把答案原封不動地背出來的學生，不要以爲同學的眼睛中只有“一字不漏的標準答案”，而要大大方方地說出自己的想

法，即使是毫無把握的東西，說出來大家一起探討，也是大有裨益的。不要誤會同學的意思。在課堂上回答問題，對與不對，在同學中間難免會產生一定的影響，答得對，同學們自然會產生欽佩之情;答得不對或不完全對，同學也會善意地理解和寬容，而不會求全責備甚至故意嘲諷。要有意識地提高自己的自信心。上課不敢發言的一個很重要的原因就是自信不足。上課發言，貴在勇氣。有了勇氣，有了自信心，就不會在乎同學的反應，就不會在乎自己的回答是不是完全準確，更不會患得患失。上課的時候要多舉手，多發言。時間長了，膽怯之心自然就沒有了。

2。首先端正學習態度，背完一遍後多背幾次注意力集中。記憶時只有聚精會神，專心致志，排除雜念和外界干撓，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。可以理解記憶，理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢、記得久。僅靠死記硬背則不容易記得住。對於重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。 然後經常回憶。學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶中的錯誤得以糾正，遺漏得以彌補，使學習內容中的重難點記得更牢。閒暇時經常回憶過去識記的對象，避免遺忘。

3。做題時把握好每一道題目的答題時間，注意力集中，從根本上提高解題的速度。

“一分耕耘，一分收穫”我相信在下學期裏我一定會越來越好，加油！！！

數學考試反思13

期會考試後，我校數學教研組組織了一次期會考試質量分析的研討活動，目的是爲了全面瞭解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背後潛藏着的學習行爲、思維品質等問題，並以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。活動中，各位教師就本班學生的答題情況，結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到六年級存在的共性問題是：

（一）基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。

（二）綜合運用知識的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，並用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

（三）數學學習習慣沒有完全養成

1．稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生

造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對衆多信息時理不清頭緒。

2．解決問題的題不會分析。部分學生對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯繫，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的`監測。

針對以上問題我們提出以下改進措施：

1．注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什麼”，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎麼做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最後還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作爲一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作爲訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2．注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。教師要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關係、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3．注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我檢查的能力。 在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

總之，經過這次期會考試的總結與反思，教師們各有收穫，期待通過數學組每一位老師的努力，實現落實“雙基”，發展學生的數學能力。

數學考試反思14

對於本次期會考試成績，平均分在81分，優秀率爲50%，及格率爲90%。這份試卷基本對上個學期重要的知識點進行了有效的測評，難度適宜。

對於這次考試，我覺得問題有以下幾種情況：

1、平時沒有養成認真檢查的習慣，考試的時候經常粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2、準備不充分。考試了，學生卻沒有養成一種認真複習的好習慣，應該對本章有一個全面的、整體的把握。

3、平時作業不夠認真。這次考試有很多類似於我們平時作業的題目，而有些學生仍然出現錯誤，他們沒有知其然而知其所以然的意識。

一、課內重視聽講，課後及時複習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，出現問題應該及時向老師請教。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，儘量回憶而不要囫圇吞棗。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，儘量自己解決。

二、多做相關習題，養成良好習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題爲準，反覆練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的`解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因爲每次考試佔絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作爲衝刺，認真思考，儘量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候冷靜思考，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我**，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，瞭解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。我相信在以後漫長教學生涯道理上，加強培養學生的薄弱環節，讓他們得到更好的學習數學的方法和技能。

數學考試反思15

七年級上學期結束了，通過期末測試，現將七年級數學考試試題和學生的答題情況以及以後的教學方向分析如下.

一、總體情況

本次期末試卷是全縣統一命題，難易適中，及格率、優秀率達到預期效果，七個班級各項指標差距不大。

二、試題特點

試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，21個小題，共100分。

（1）豐富的圖形世界考察了第6題，選擇俯視圖。準確率很高。

（2）有理數的基本知識：

①有理數的意義：第1、2、9、題；其中第9題．寫出一個大於-2小於等於4的正有理數 ．很多同學寫出多個答案。第2．計算：-︱-2︱=（ ）A．-2 B．2 C．±2 D．0很多同學誤選了A。 ②乘方運算中對字母指數理解不夠。

10．當n爲正整數時，(-1)2n = ．很多同學不會答。

③科學記數法：主要是第3題，第六次全國人口普查時，我國全國總人口約爲1370000000人，用科學計數法表示爲（ ）

A．1.37×108 B．1.37×109

C．13.7×108 D．1.37×1010

（3）統計知識：第5、8題。少部分同學對概念的理解出現偏差。

（4）去括號、同類項、合併同類項的考察。體現在第4、14題。其中第14題理解不到位，錯誤率較高。

（5）多項式的次數。第12題多項式2a2b-ab2+1的次數是 ，理解不到位，錯誤率較高。

三、考生答題錯誤分析

1、對基礎知識（主要是計算）的運用不夠熟練。

2、學生審題不清導致出錯。

3、某些思考和推理過程，過程過於簡單，書寫不夠嚴謹。

4、對於知識的.遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識

四、今後的教學注意事項:

通過這次考試學生的答題情況來看，我認爲在以後的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認爲是簡單的或是無關緊要的知識。

2、加強同學科間的團結協作，備課要多商量，編好教案、練習和作業；對後進學生多想辦法。

3、做好培優轉差工作，重視尖子輔導和差生輔導，八年級已經到提高能力的階段了，做好強化訓練，並堅持做好章節測試，使尖子生和差生在下一階段取得進步。

4、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作爲教師應儘可能地爲學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。

5、多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

6、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

7、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。