國中考試反思21篇

在發展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的國中考試反思，希望對大家有所幫助。

國中考試反思1

陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一個學期就很快就過去了，又迎來了新的一年，新的學期，又有新的工作等着我們來學，等我們來消化，去理解。

在上個學期，我沒有好好去學習，去理解，所以在上個學期的考試纔會考得那麼糟糕，那麼差。不過，現在又是新的一年，新的學期，我要整裝待發，要以一個全新的我去迎接這個學期的起點站，奮發圖強，永不停步。

在這個學期裏，我不能像上個學期一樣浪費時間，不懂得珍惜時間，所以，我要在這個學期裏自我反思，要珍惜現在的時間，不會再浪費時間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚，下課後，我要馬上跑去問老師，直到弄懂爲止。在家裏，先把老師講過的課溫習一遍，再講給爸爸聽沒，要是我將得很流利，很舒暢的把老師講過的重點說一遍，證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了，沒有講小話，這是一種很好的學習方法。

上課時，要專心聽講，不可以跟前後左右講小話，要勤做筆記，把老師講過的重點記下來。回到家裏，把今天老師講過的課文複習一遍，再做老師佈置的作業。做完了作業，找一些有關今天的資料看一看，做一做，這樣就不會忘記今天老師所講過的課，還可以順便預習明天老師所要講的課，做好一個預習的準備。

在作業上，我要用認真的態度去對待作業。要把作業寫得工工整整，先把算是或者是把答案寫在草稿紙上，確定對了以後才抄到作業本上。要是作業有弄不明白的地方可以問同學老師，也可以恩爸爸媽媽。

我會在這個學期裏好好學習，爭取用優秀的成績彙報爸爸媽媽。

國中考試反思2

新學期的第一週已經結束了，老實說這一週雖然各項工作都已經按照計劃完成了，但是仍然感覺自己對工作思路還很亂，還沒有縷清頭緒，也許由於自己剛剛修完產假，還沒有完全的適應上班的節奏，所以感覺自己相當的累，尤其是在電腦上做一些工作，這是對我來說的確成了老大難，因爲自己平時就對電腦一點興趣都沒有，而且也從不玩電腦，這回一下子不知該如何在電腦上操作，對於別人來說很簡單的軟件到我這成了比較難的一些東西，word中來了難題，由於之前輸入方面的缺陷，打字成了一指禪操作，速度上慢了一些不說，錯別字也常有出現，再加上之前PPT用的極少，輸入文字，插入圖片不能很好地結合。加上文字動作等等。眼看着一中午馬上過去了，自己的東西還沒有完成，突然覺得自己的電子信息能力很差，還好有同事的幫忙，讓我在講課之前能把所有的課件完成，讓我能順利的完成曬課任務。

通過這件事情，我應該多努力學習在電腦方面的常識，最基本的工作軟件應該有更深的瞭解，平時不懂的問題多多請教，自己沒事的時候多多學習電腦，在以後的工作與學習中能很快的完成各種工作，因爲當今的上課教育已經不是傳統的口頭授課，電子信息化高效課堂已經成爲主要的授課趨勢，不能停留在教師爲主的觀念中。

授課、學生、電腦一體化的教育，才能讓學生更深刻更仔細的瞭解課堂中的知識，讓學生更好的提高學習興趣。使學生從被動學習變成主動學習，自己也要不斷進步，不斷提高，正如校訓所說，做最好的自己!

國中考試反思3

期會考試的語文成績出來了。我們班級考的是一塌糊塗。我們班是特色班耶!你們相信嗎?這個特色班居然連兩個平行班都考不過。可是老師卻說我們十分有“特色”。

我們班真的可以當之無愧的說：“我們是特色班，我們班是一個只繼在雙語班之後的班級嗎?”不，我們不能，我們正在退步，我們班級已經離我們原來的目標越來越遠了。漸漸離我們目標越來越遠的我們，卻還是繼續戴着“提高班”的這頂自以爲是的帽子。

我們應該把頭上這頂高高的帽子摘掉，變成那些個原來只求上進，不願退縮的一羣羣陽光男女孩兒們摒棄驕傲，摒棄一切對我們不好的事物，保留我們美好的品質。

星期一上午，有位老師說：“老師應該和學生溝通，但是學生更應該和老師溝通，，因爲學生肯定會有許多個，但老師往往只有一個。”我想：的確如此，我們學生常常爲一些老師批評我們的話而憤怒，而我們有何嘗試着換位思考一下，老師的感受呢?當自私佔據我們的心靈時，有時甚至會說一些，做一些十分傷害老師的事情，可老師除了只在課堂上氣不過的時候提一下而已，又何嘗向我們一樣小雞肚腸呢?老師的寬厚大度，難道不是我們自行慚愧嗎?我們是說不得，罵不得，而老師呢?老師受委屈後又找誰去發泄呢?所以，與此同時，我們過激的做法，很有可能是不恰當的。老師，他都能不計前嫌，而我們爲什麼就不可以呢?

我不能說我們去啊班同學都保證什麼，只是說我，我，我知道老師要的不是承諾，不是什麼保證書，只是我們全班的行動，努力的決心，永不放棄的精神和能讓每一個老師感到欣慰的感覺。

老師你不要認爲我們的潛力只有這些，我自我認爲我們特色班可能不是最好的，但絕對不可能是最差的。

國中考試反思4

今年，我繼去年任教九年級以來繼續擔任九年級英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆九年級學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基於以上狀況，我認爲作爲學生會考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分爲學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每一天做好後進生的補差工作，絕不把這天的事情拖到明天來做。

三、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：(一)根據複習資料，佈置適量的難度適中的練習;(二)循環考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習用心性和自覺性。

四、在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師爲主導，以學生爲主體;以教學大綱爲基礎，以應用爲目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學潛力，提高複習效果的目的，在會考中取得優異的成績。總之，離會考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，爲學生的英語發展和簡單應對會考作出更大的努力。

國中考試反思5

一、試卷結構及命題特點

能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，爲今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。

試卷第一部分爲語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分爲閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計30分。文題《我不再________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物羣體，關注身邊人的生活狀況。作文更讓學生髮於內心世界，說出自己心聲。

二、考試情況分析：

班級分數統計：

最高分96分，最低分1分，人平分73.6分，優秀1人，及格35人，低分1人。

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在72左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約爲4%，此外第3題得分率也僅爲40%（讓學生分析出字義屬於其基本義的一項）。

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約爲63.4%。得分率高的是課內閱讀，約爲71.1%，課外閱讀材料內容，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文，讓學生分析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在72%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；

（ 3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

（4）學生學習語文的積極性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。

三、對語文教學的幾點建議

1、教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的自由言語表達的語文課堂。

立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。

能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。

“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落後，課程標準對國中階段提出了更爲明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

國中考試反思6

跳遠教材由於受到場地和班級人數的限制，很少有教師在公開課時選用這一教材。在本課設計時我利用橫向沙坑和體操墊來解決沙坑少而分散的問題，使得四組同學能同時在一塊較集中的場地內進行練習，既便於教師的及時指導又提高了練習的密度，從而保證教學任務的完成。

本課緊扣新課標的理念，把促進學生的健康放在第一位，同時教學中注重培養學生的創新能力。在課的“發展跳躍能力和下肢力量練習與遊戲”這一部分教師並沒有安排具體的練習，而是讓學生根據自己的興趣、學習需要，自己去創編髮展跳躍能力和下肢力量的練習或遊戲。學生的思維和創新能力得到了鍛鍊，同時大大激發了學生練習的興趣，使同學們自覺自願地積極參與到練習和遊戲中去。教學中還注意學生自主學習能力和互助學習能力的培養，有意識的利用即時評價和指導的良好反饋作用，儘可能讓每一個學生感受到教師的關注，從評價和指導中獲得幫助，看到進步，增強信心，體驗到成功的樂趣。

在本課的“熱身導趣”部分設計時進行了兩個創新嘗試：1、隊伍的調度形式改變以往一隊接一隊一次慢跑的形式，採用四隊同時向不同方向跑出。大大節約了隊伍調動的時間，使課更緊湊，場面更好看，也提高了學生練習的興趣。2、改變以往慢跑、徒手操的老套路，採用配音樂的原地慢跑韻律熱身操使學生在快樂中不知不覺達到熱身效果。

本課的缺憾在於設計給學生思考、探究和嘗試的“如何才能既跳得遠又能安全地落地”這一問題由於受學生知識水平的限制，學生雖有思考和探究但深度不夠，積極參與度不高，應該把着重點放在學生的嘗試上。

國中考試反思7

一個漫長的寒假已過去,迎來的是一個美好的春天.在這百花齊放,春暖花香的季節裏,新的一學期又開始了,迎着早晨的第一縷陽光,我們又重新回到美麗的校園,開始了新一學期的征途.

在上一個學期中，因爲沒有把心思放在學習上，期末考的一塌糊塗，令家長失望，也另老師失望，更另自己失望。所以我要在新學期有新面貌。每天早晨要準時進校，要按時完成家庭作業和預習工作。上課時，遵守紀律、認真聽講、積極動腦思考、踊躍舉手發言，當堂學到的知識爭取當堂消化和掌握。我對待語文要利用課餘的時間，多閱讀一些有意義課外書籍，增加知識、開闊眼界，要寫出它的好詞好句，不斷積累才能進步。對待數學，要認真審題，仔細計算，反覆驗算。對待外語，要按老師的要求完成回家作業，每天堅持半小時聽、讀、背單詞和課文。

在過去的旅途中,無論你是否擁有過歡笑,擁有個陽光,這都已成爲永遠的記憶,加上一把鎖將它封閉起來吧!擺在我們面前的一切都是新的,你看見了嗎?新的生命正在破土而出.由於現實的殘酷,我們將化身爲一個個騎士,抹掉胸口上的創傷,拿上我們的武器,整裝待發,新學期的目標你確定了嗎?

也許你的目標是考上自己理想的高中,也許你的目標是追趕上某位同學,目標可以不同,但是絕對不能沒有,更重要的是有了目標後,我們一定要爲此付諸行動,全力以赴,這些沒有必要拿張紙唰唰大筆抹幾下,但是在你的頭腦中一定得有個奮鬥目標,有個全套打算,沒有目標就是沒有終點,一個連自己終點,都不知在哪裏的人,將如何完成這段旅程,當然這一路不會是一帆風順,它總會有讓你黯然流淚的時候,不過陰天之後總會是晴天的,因爲你是一個騎士,擁有騎士精神,勇敢的騎士,不會被任何困難打倒!

那麼，我們需要一步一個腳印,踏踏實實地做學問,書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。讓我們共同探索未知世界，向着自己的目標，奮力前進!

弗蘭克林說過：“有非常之膽識,始可做非常之事業”對於我們中學生來說寫一篇好的作文畫一幅美麗的圖畫唱一支動人的歌曲打一場漂亮的球賽都是我們中學征途中的一次次成功。成功中是我們的喜悅，成功背後是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收穫沒有付出哪有所得。因此，對於即將升入高中的我們，更應該好好珍惜這段寶貴的時光充實自己,把自己的理想變爲勢不可當的動力!

國中考試反思8

緊張的期會考試結束了回顧前兩月的教學有許多值得思考的地方

一、學生中存在的問題：

1、解題思路、答題技巧

2、課節多在五、六節加上枯燥無味，學生不易接受

3、教學中應注重基礎，但也應爲文科班培養幾個尖子

4、練習冊的使用，各種資源的充分利用

二、今後教學應抓好以下工作

1、學生思維方式尚未思變

2、複習的較充分，教學中應如何引導學生認識歷史事件的定性問題。問答題不會分析，抓不着點，應使學生學會答題方法。

3、幫助學生學會良好的記憶方法，對記憶成果要加大檢查力度

4、作業、練習冊的使用要充分

5、複習過程中多下功夫，分成小組、互相提問，題比較基礎，給學生以充分的信心

6、備課、對教材不熟，多看勤問，備教材、備學生，增強學生的興趣

7、學生懶惰，值得注意多督促，認真檢查，多練，爲迎接會考做準備。

8、提高自身素質爲業務考試做好準備。

國中考試反思9

第一次三科單元檢測的考卷發下來了。我看着分數，心裏就像打翻了五味瓶，這三張考卷給了我一個晴天霹靂。

回憶起答題的時候，我因爲平時成績優秀，加上試卷的題目也不是很難，我就隨隨便便地應付過去，並懷着"這麼簡單的試題，我怎麼可能錯呢"的心理，有了這個念頭，我便不去細心地檢查，任憑錯題在那裏擺着，就這樣把卷子交了上去。

可是，簡單的試題還是把我這個驕傲的優生征服了。平時幾乎沒扣過分的英語，這次居然扣了3分!數學就更把我給壓下去了，我考了94分!而平時語文成績最優秀的就數我了，我竟然連字都寫錯了，也許，這就是鬆弛給我的懲罰吧!

於是，我下定決心，既然自己犯了錯誤，就要改正，要反思，要想辦法訂計劃，不能一錯在錯了!

首先，我要改正考試不細心讀題的壞毛病，在讀題的時候，一定要反覆讀，讀到自己認爲知道怎樣做了，纔可以動筆寫。不能粗略地看漏一兩個字，因爲這一兩個字就有可能釀成大錯誤。

然後，我還要改正做完題後不檢查的習慣。當整張試卷都完成之後，要用手指指着，一小題一小題地認真檢查，這樣就可以及時發現錯誤並改正了。

其次，我還可以了利用課餘時間，把一些好的題目或錯題，都集抄在一個本子上，有時間可以拿出來看一看，記一記，這樣就可以防止這道題再錯了。

這次考試，將會是我的遺憾，但考試還有很多，我要把遺憾轉化爲學習的動力，把以上制定的計劃做好，爭取下次取得好成績!

國中考試反思10

學生提的問題有時看似不着邊際，然而加以引導，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天馬行空，教師在引導時尊重作者，尊重文本是解讀文本的根本。在新課程課堂上創新入魔是一種病態的課堂，不信請看由此而衍生出的諸如“創造性閱讀”、“補白式閱讀”、“故事新編式閱讀”等新形式。

在“亂花漸欲迷人眼”，的新課程課堂上，老師扇情鼓動，學生十八般武藝用將出來應和，語文課堂成了一調味瓶，語文課也在創新外衣的掩蓋下被調成了音樂課、美術課、表演課、社會課，甚至法庭課，惟獨缺了語文這一味。這種表面上看起來熱熱鬧鬧的創新活動由於離開了文本而信馬由繮，學生只能在一個膚淺的水平上滑行，失去了對語言進行涵泳和浸潤的機會。

聽過這樣一堂公開課，教師爲了達到創新效果，將《孔已己》課堂設計成道德法庭，孔已己爲原告，丁舉人爲被告，控辯雙方在“丁舉人是否是兇手”的問題上糾纏不休，爭得面紅耳赤，學生扮演的法官覺得雙方都有理而一籌莫展，最後靈機一動宣佈“本法官難斷這個案子”而草草收場。教師的這種脫離文本賴以存在的社會、歷史背景，一味鼓勵學生追求所謂的“創新”，是對文本的一種褻瀆。

於是乎，有的學生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚，因爲愚公不會靈活變通，不會採取科學方法;讀《皇帝的新裝》讀出了兩個騙子真聰明，一個一眼就能看穿的騙局，竟然暢通無阻，令人佩服;讀《背影》讀出了父親爲“我”買橘子時的爬站臺屬於違反交通規則。如此“解讀文本”,還美其名曰提高了學生創新思維能力，真叫人哭笑不得。其實，創新也好，拓展延伸也好，說到底，都必須源於文本，再回到文本。脫了文本的創新，創新有多遠，離語文就有多遠。

國中考試反思11

時光似箭，日月如梭。轉眼間，期會考試已經過去兩個星期了。

660.5分的總成績，既令我開心，滿意;又叫我十分無奈。計算一下我成績在90分以上的科目有：數學、英語、地理、歷史、政治，然而，在這些課程上面，我平時都向它們撒下了非常多的汗水;而沒過90語文和生物，便是我無奈的主要原因——尤其是生物這一學科。先撇開語文不談，因爲我考試時寫得作文量太多，導致有一些閱讀題沒有做，所以成績只有89分;而生物呢?平時我都沒大背書上的重點內容，進考場後自然會手忙腳亂，我腦袋空空，一些不大懂的題沒思考就答上了，交卷時，我大汗淋漓，心有餘悸，恐懼不安，慌忙失色……因爲我付出得不夠多，所以得到的自然很少。"一分耕耘，一分收穫"——我現在對這句話有了更深一層的體會;經過這次考試後，我要時刻提醒自己：不論在哪一門功課上，都要去努力鑽研，不停地耕耘!我也知道，這樣會十分地辛苦，會叫人爲此而掙扎，在成功與失敗的分界線邊緣掙扎，難以忍受!但今後，我不會再向這困難低頭，爲了獲得那成功的果實，這點苦算不了什麼!然而，當我成功後，這點苦又何嘗不美麗呢?

不經歷風雨，怎麼見彩虹?

這次我在生物這一學科上跌倒了，下一次就一定要站起來!吃一塹，長一智。人外有人，天外有天。人往高處走，水往低處流!學習之路，猶如流水，攔石無窮，我要用我的行動，使我的學習之舟一路吟歌暢流!

無論過去發生了什麼，那都已是我現在前進的動力了!

看看我前路茫茫，一輪旭日正從東方緩緩升起，它那耀眼的金光，無比燦爛。此時，迎着這大好時光，我正昂首向前走去!

國中考試反思12

在讀《孔乙己》的時候，我拋除了腦海中所有的成見，與文章"坦誠相見"，一讀彷彿見其人，二讀彷彿有所感，三讀彷彿有所悟，但只是"彷彿"而已，面對經典，有時我會窒悶無語，大約這就是"只可意會不可言傳"的情形吧。後來一則材料進入了我的視野，據孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述他創作《孔乙己》的動機，"作者的主要用意，是在描寫一般社會對於苦人的涼薄"。讀此句，如甘露入心;品此語，似醍醐灌頂。

可是於教學而言，"意會"僅僅是第一步，我還必須要"言傳"，教師永遠做不了孤膽英雄，因爲教師的核心任務是指導着學生去奪取全面的勝利。如何"言傳"呢?我想第一步還是要通過豐富多彩的形式帶領學生穿越時空，引導他們積累大量的感性認識——孔乙己苦在哪兒?

社會怎麼薄涼的?於是授課過程中以情境再現爲目的有了大量的演讀、模擬，這個過程中注重了課文的朗讀與語言的品味，並順勢對語言文字背後的"語言"進行了必要挖掘。爲幫助學生從感性認識上升到理性認識，在教學設計的適當位置設置了幾個"觸發點"，一是導入，暗示科舉制度，二是認識咸亨酒店的酒客的等級，三是體會丁舉人與孔乙己同是讀聖賢書同樣形成了扭曲人格，四是讓學生思考作者吶喊什麼。就課堂效果而言，在品語言、現情節的過程中，學生由"笑"轉爲"不笑"，現場由"快活的空氣"轉爲"肅穆的氣氛"。

但這樣的教學設計天然的特點就是把"我的理解教給學生"，這樣做顯然會讓許多人再次陷入迷茫：這沒讓學生自主，這沒讓學生合作，這沒讓學生探究，甚至這也沒有傳授什麼方法，學生到底學到了什麼?是啊，學生學到了什麼?我也想問問聽課的學生，但我沒有機會，45分鐘的相遇僅僅是一次偶然，對學生而言，我的確是個過客。

關於教學設計過緊與過鬆的問題還在困惑着我：過緊就會限制學生的課堂生成，學生只能跟着教師走，有控制的痕跡;過鬆就會導致自由散漫、左右出擊的被動局面，並由此導致學習的低效和思維的浮淺。到底怎樣做纔是恰當的平衡?

我的書桌上放着一尊魯迅塑像，那是我到上海講《阿長與<山海經>》之後魯迅紀念館的饋贈，此刻，先生正注視着我，我不知道我講的課是否道出了先生的心聲，最後只能感慨一句：道不盡的《孔乙己》啊!

國中考試反思13

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。同時，《背影》是一篇傳統科目，要讓學生掌握的內容很多。師就要抓住重點，如果抓不住重點，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺，。另一方面能否抓住重點，還是對教師教材挖掘，支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學生的心靈,達到“以人爲本,教文育人”的目的,還要學會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現父親形象“千人一面”，對於國中的學生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時必須要精心設計，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本聯繫起來，讓他們的心與文本產生共鳴。

文章的標題是“背影”，我的這堂課就抓“背影”這一角度。，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什麼原因使得堂堂男兒朱自清先生數次淚流滿面呢?從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶着疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚，“父親賦閒，家道衰落”，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當作者看到父親爲自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

分別後，不知何時才能相見，慢慢混入人羣中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”讀着父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人羣的背影，衣着樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現實生活中，好多人可能並沒有體會到父母對自己的關愛，因爲這種基於血緣關係之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，並“暗笑他的迂”，到數次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，並接受了這珍貴的愛，將其傾訴於筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。

在教學中我抓住“背影”這一角度，注重發展學生個體，培養學生合作，探究精神，尊重他們，拉近與學生的距離，使學生在和諧、向上的氛圍中得到發展。通過展示課件教師的引導，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現在特寫鏡頭“背影”上，還體現在父親的語言上。通過教師反覆引導學生研讀，使學生真正體會到父子深情。

國中考試反思14

質量測評教學質量檢測評價是化學教學的重要組成部分，通過測評，能全面瞭解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

1.化學教學質量測評應以化學課程標準爲依據，注重學生髮展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極採用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式，質量測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。

2.對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確認識自我，建立信心。

3.質量測評的試題編制應以教學課程標準爲依據，並參考所選用的教材。注重對化學“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的`考查，考查內容應儘可能全面並突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題(難度係數0.8以上)應占70%，試題表述力求科學、規範、簡潔、無歧義。

4.科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少於5次，要全批全改，並有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，並提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。

5.建立學生、教師共同參與的質量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利於反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。

6.建立學生數學學習成長檔案，並及時予以記錄，教師每學期寫一份所任教班級的質量分析報告

國中考試反思15

不學而求知，猶願魚而無網。——題記

學

玉不琢，不成器;人不學，不知道。要有知識，就要學習。惟有學習，才能使人聰明，使人進步。要做一個符合時代要求的人，就必須努力學習，而學貴有恆。爲學，要有恆心和毅力。士不厭學，故能成其聖。多看多學多問，才能理解和熟練地運用知識。學非探其花，要自拔其根，的確，學習不可浮於表面，要探其究竟，深鑽細研。美國作家馬克?;吐溫說："如果你不去學習了，你永遠不會做任何的事，只會找別人替你做。"

朱德在1923年進入德國的歌延根大學，爲了掌握德文，朱德首先克服年齡大，記憶力差等重重困難，以驚人的毅力頑強地學習。經過幾個月的努力，他就能夠用德語會話和閱讀的德文書報了。他還利用考察德國的機會來提高自己的德語水平，正如他所說："獲得知識的道路就是努力學習。"

考

所謂"不是一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。"考試正是學習後的考驗，考得順利當然笑逐言開，而考得不怎麼好卻只是一種"以患爲利"的磨難，而磨難正是人生的一種財富，它能激發潛能，鍛鍊能力，使人更具生存力。在被諷刺、被誣陷、被圍困、被打擊的時候，潛能則可能最充分地爆發出來。周文王坐牢時寫出《周易》;孔子在困境時寫出《春秋》;屈原被放逐，賦出《離騷》;左丘明失明，着有《國語》。孫臏殘廢了寫出兵書;司馬遷不僅"沉痾無礙英雄文"，更是"命運不濟文章興，坎坷作民族魂"考，表面是苦，實質卻是甜。

思

爲什麼學後必思?因爲思考後才能真正理解，理解了才能正確運用。學習與反思相輔相成，互爲促進。引用胡達源的名言："書不成誦，無以致思索之功;書不精思，無以得義理之益。"面對考，要勤思;考後，要反思。思考使人一層樓，讀書不思考，等於吃飯不消化。反思反思，易解其意，就是反覆思考。當忍而三思須憑心暗想。

我國宋朝哲學家朱熹發明了"吃"書法。他認爲做學問之道，不光是要吃得進，還要吐得出。吃是讀，吐是思與寫。把你所學的東西，在腦子裏整理思索一番，勤用腦，多用筆，學問就更透徹，"吐"也是"吃"的一種檢驗方法。

要善於思考，勤于思考，凡事問一個爲什麼，以"打破沙鍋問到底"的探索精神去鑽研，學問纔可以進步，知識亦可以提高，方爲有益。

國中考試反思16

1.做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。

2.精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確;板書工整、規範、有序;合理適當使用媒體輔助教學。

3.面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，並養成良好的學習習慣。

4.遵循化學學科特點和教學規律，引導學生觀察實驗現象並加以解釋，重視學生觀察能力、思維能力的培養，情感態度與價值觀等方面的發展。

5.有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關係。

6.課堂教學時間分配合理，結構科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。

國中考試反思17

門迅速地向左手壓過來，而右手還沒來得及保護，我就眼前一黑，"暈"了過去.待清醒過來，呈現在眼前的是一個又紅又腫的大拇指.這時，我才感覺到一陣劇疼.

忍着十指連心的痛，我含着眼淚用左手塗了些藥.

本以爲幾天就會好可左手漸漸整個兒都不能用力了.而且大拇指似乎越來越腫，看來，這次被壓得太重了.只好用左手代替右手的工作了.

回到家後，我才發現，一隻手開不了那頑固的房門，一隻手不能既拿筷子又拿飯碗.一隻手連最簡單的洗梳起居都做不好!

日子照樣得過，左手時時刻刻都在疼，右手承擔着平時兩被的工作.

真的很佩服我的右手，在左手遇到危險的時候，它會立即去保護，在左手"有病"時，它會細心地爲其治療，在左手有困難的時候，它會無怨無悔的承擔一切.

比起右手，我很慚愧，七年級時，我和一個"死黨"一起擔任班幹部，一起出黑板報.本來分好自己的工作，可後來，他爲了一些班級裏的其他事情而忙碌，便要我幫他做他的工作，我不但沒有幫他做好，反而在老批評他不負責任時幸災樂禍.帶着委屈和對我的徹底絕望，他辭去了文藝委員的工作，我現在才明白，他當時比我還傲氣，是用了極大的勇氣來要求我幫他的而我卻頭也不回的丟下了"不行"兩個字……

我懂了，我錯了."右手"知道"左手"的痛了.

後記

"左手"的傷好了，傷疤也脫落了，"右手"的辛苦也總算沒有白費.雖然現在"左手"，"右手"在做不同的工作，但他們仍會在工作中互相照顧的!

國中考試反思18

讓詞彙教學充滿滋養的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學生的年齡，思維特點和認識規律，用精巧的心思去思考去設計。詞彙教學活動的設計要能夠在現生活點撥情趣，激發愛心，喚起靈性，讓師生情感實現對接，讓心靈息息相通，使學生在學習過程中獲得樂趣產生靈感。

有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學生學習1—12英文數字時，設計了這樣一個活動：將1—12數字排成一排，在其中的三個數字上方隨機的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學生連起來讀這12個數字，讀到那三個數字時用"汪，喵，呼"擬聲代替，並伴動作，兩遍之後更換數字，因爲有了三個head於是一長串枯燥;呆板數字有了生命，有了靈氣，活動開始後，學生們興致勃勃，爭先恐後地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了"寓教育樂"。

流動的水是靈秀的，因爲他蘊涵着無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓國小英語課堂教學活動成爲靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。

國中考試反思19

時間彷彿過的很快，一眨眼的功夫，卻已學期過半。我仔細的傾聽鐘錶的聲音，彷彿感到時光的流淌，生命的流逝。時間彷彿是一片大海，我彷彿是在大海中行舟的那個人。我在着大海中慢慢的成長，進步。剛上海時，由於不適應海上的生活，很長時間裏，沒有找到行舟的訣竅，因此，並沒有比別人劃得更好。等到花六分之一時，才發覺原來划船在海中遨遊是如此愉快，雖然需要費力，雖然需要慢慢的學習划船的技巧和精確度。但，我卻依然感到快樂無比。因爲在這個探究的過程中，我發現一種超越自我的快樂。

行舟不也正如學習一樣嗎？需要一個適應的過程，才能取得好成績。

可仔細想想，我真的只是因爲不適應的關係麼？我想有這個原因，但，完全歸咎於它麼？應該不吧！很多時候，本該當天學會的知識，由於自己的意志並不鑑定，也因爲沒有明確的奮鬥目標，所以一拖再拖。拖到週末再學，導致很多該學的東西沒有時間複習，最終有些東西一知半解學的不紮實，考試自然就會顯露出這些不足之處。

那麼，既然知道自己的問題出在哪裏，就要加以改正與完善。從現在開始，只要我們能夠每天學好當天學到的東西，並加以複習、鞏固，這樣日積月累，到週末就會有足夠多的時間來複習其他科目，保證萬無一失，考試測驗時，便會成竹在胸，十拿九穩，而且無論如何測驗，都無所畏懼。還要給自己確立一個奮鬥的目標，而這個目標，不能太高，也不能太低；太高的話，當沒有超過這個目標時，便會灰心喪氣；太低的話，太過輕易的超過自己的標準，便沒有超越自己的快感。所以，給自己你定目標也是必不可少的。

我繼續在學習的海洋中行舟前進着，慢慢地積累着在行舟過程中所找到的經驗，努力地熟悉並掌握着。在這知識的積累中，我感到時光的流淌，生命的流逝。而在這片大海的漂泊中，我解怎樣學習與反思。

國中考試反思20

在讀《孔乙己》的時候，我拋除了腦海中所有的成見，與文章“坦誠相見”，一讀彷彿見其人，二讀彷彿有所感，三讀彷彿有所悟，但只是“彷彿”而已，面對經典，有時我會窒悶無語，大約這就是“只可意會不可言傳”的情形吧。後來一則材料進入了我的視野，據孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述他創作《孔乙己》的動機，“作者的主要用意，是在描寫一般社會對於苦人的涼薄”。讀此句，如甘露入心;品此語，似醍醐灌頂。

可是於教學而言，“意會”僅僅是第一步，我還必須要“言傳”，教師永遠做不了孤膽英雄，因爲教師的核心任務是指導着學生去奪取全面的勝利。如何“言傳”呢?我想第一步還是要通過豐富多彩的形式帶領學生穿越時空，引導他們積累大量的感性認識——孔乙己苦在哪兒?

社會怎麼薄涼的?於是授課過程中以情境再現爲目的有了大量的演讀、模擬，這個過程中注重了課文的朗讀與語言的品味，並順勢對語言文字背後的“語言”進行了必要挖掘。爲幫助學生從感性認識上升到理性認識，在教學設計的適當位置設置了幾個“觸發點”，一是導入，暗示科舉制度，二是認識咸亨酒店的酒客的等級，三是體會丁舉人與孔乙己同是讀聖賢書同樣形成了扭曲人格，四是讓學生思考作者吶喊什麼。就課堂效果而言，在品語言、現情節的過程中，學生由“笑”轉爲“不笑”，現場由“快活的空氣”轉爲“肅穆的氣氛”。

但這樣的教學設計天然的特點就是把“我的理解教給學生”，這樣做顯然會讓許多人再次陷入迷茫：這沒讓學生自主，這沒讓學生合作，這沒讓學生探究，甚至這也沒有傳授什麼方法，學生到底學到了什麼?是啊，學生學到了什麼?我也想問問聽課的學生，但我沒有機會，45分鐘的相遇僅僅是一次偶然，對學生而言，我的確是個過客。

國中考試反思21

現在的生活像背上了一個包袱，好沉重，重得快喘不過氣來。還要持續多久的惡夢，何時才能醒來。曾經一味的幻想，幻想着生活的甜美，這一切一切能無憂無慮嗎?困惑，疑惑，迷惑!站在十字路口徘徊，接下去的路該怎麼走，還是站在原地，或許，這也是一種選擇。但這種選擇，不是我想要的?或許想過一勞永逸，或許想過要逃離這一切，但最終沒能逃脫，生活有了動力，so有了活力。

有過痛?那是頭，還是胃，或是……!讓我分不清，但不管是什麼，卻遠不及深藏的傷。喜歡隱身的人背後總隱藏着一份深刻的感情。有過一次半次莫大的欣慰，把長久的隱身180度轉變成多久不見的online。這種發自內心的溫暖卻很快破滅，迎來的是又一次沉重的打擊。一次又一次，但至少有過希望，即使是一絲絲，一絲絲，我覺得已經足夠了。讓我越來越學會滿足，學會滿足又何嘗不是一種成熟的表現。

聽着你們的埋怨，單純活潑到多愁善感，這樣的過程讓人猜疑，甚是心痛。是大家都變了，慢慢適應這一切嗎?該慢慢長大了嗎?還是該緊隨你們的思想，能使不被遺棄?

聯想過多，想把展望未來的思想抓回來，卻不夠長，它已經延伸過長。明年的今天，我們將分道揚鑣，繼續學業，還是背井離鄉了。而那些回憶，將成爲最親切的懷戀。不奮鬥，成糞鬥;不成功，去打工。或許我在繼續學業，走剩下的學習生涯。

人的一生迤邐，但多在學習，正值青春的花季，也是學習的熱期。卻不能放棄，要慢慢走下去，即使坎坷，也要走完，不留下一點一絲的遺憾，這樣的人生或許才更有意義。

已然失去的痛，已無力述說，過去都已然成傷，現在還能微笑面對?

範文齋