關於考試的自我評價範文

創新思維是創新活動的靈魂，是創新人才的重要品質，它以尋求創新知識和創新成果爲導向，以求異思維、發散思維和聚合思維爲基本特徵。

社會發展需要創新型人才，培養創新型人才需要開展創新教育。高職院校通過開展創新教育可以增強高職學生的創新意識、培養高職學生的創新精神、提高高職學生的創新能力。開發高職學生的創新潛能．從而進一步提升高職學生的人格品位，激發高職學生的發展潛能，增強高職學生的求職競爭力，甚至可以緩解高職院校畢業生就業難的問題。從開展創新教育的原因、意義，以及通過實踐構建高職院校創新教育體系、有效開展創新工作等方面進行探討。

傳統考試成績、或因爲較強的個性，往往受到埋沒、甚至扼殺。如果能通過全面的評價，給他們的創造才能以肯定，就會減少或制止出現這種現象。另外，有些富於創造性的人才由於沒能從事適宜發揮其才能的工作而被浪費，實施創造力測評，也有助於使這些人才的創造潛能得到應有的發揮。一般來說，在科技方面顯示出創造潛力的個體，從青少年時期就表現出熱愛自然、好奇心強喜歡，動手製作、嚮往科學以及傾向自由思考等行爲特點。其中有的人，儘管非常喜歡學習，善於思考，但卻不喜歡學校，尤其厭惡考試。對此，愛因斯坦就曾說到過他在蘇黎世阿勞中學深切感受到的“自由行動和自我負責的教育”對他的好處，而不是仰賴訓練和考試。所以，在一些具有較高科技創造潛力的學生中，有的'學習成績並不一定很好，如果僅以考試分數衡量，就有可能扼殺其潛在創造力。反之，由有可能爲他們打開一條成功之路。

創新意識，即是對創新價值的覺知以及由此引起的創新需要和創新動機。創新動機來自於創新需要，而創新需要則產生於創新認知。這種創新需要還只是一種潛在的驅力，在創新誘因出現後，潛在的創新驅力即被激活，成爲直接推動創新活動的動力，即創新動機。高校德育通過幫助大學生深刻認識創新的社會歷史意義，正確認識自我價值，破除創造神祕感，克服自我評價上的自卑感，樹立創新的自信心，同時通過榜樣教育，培養大學生對創新活動的正確認知，激活創新需要，形成創新動機。

如果我們僅僅熱衷於傳授創造技巧一類的工具性手段，不加強創新理念的培養，發展優秀的創新人格，大學生整體創新素質就無法得到質的提高，甚至可能走入歧途。

創新動機來自於創新需要，而創新需要則產生於創新認知。這種創新需要還只是一種潛在的驅力，在創新誘因出現後，潛在的創新驅力即被激活，成爲直接推動創新活動的動力，即創新動機。大學生深刻認識創新的社會歷史意義，正確認識自我價值，破除創造神祕感，克服自我評價上的自卑感，樹立創新的自信心，同時通過榜樣教育，培養大學生對創新活動的正確認知，激活創新需要，形成創新動機。