自主遊戲教育隨筆(集合11篇)

在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的自主遊戲教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

自主遊戲教育隨筆1

時間過去的真快，已經進入了4月份了每天與孩子朝夕相對，培養了非常深厚的感情。其實寄宿班的孩子與老師呆在一起的時間比和家長的時間還要長，孩子的進步，老師是第一個發現者。特別是在體育活動中我們看孩子，要善於發現孩子在運動上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現。在與寶貝們的每一天我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進步。

也許孩子會在很多方面不足，但總有屬於這個幼兒自己的優點，我們做爲這個幼兒的老師，做爲第一個能發現孩子進步的人，我們要給予及時的鼓勵與表揚，這樣孩子在鼓勵與表揚中才能開心的堅持這些對的東西。印象最深刻的是班上的灝灝寶貝，開學的`第三週他才轉學過來。來的第一天我們就發現這個孩子因爲是獨生子，家裏又很忙，在以前的幼兒園養成了許多不好的習慣，但這些缺點卻沒有得到及時的改正。所以家長特別着急，將灝灝寶貝轉學來到石巖公學幼兒園。灝灝其實是個很聰明的孩子，只是在平時的生活中太過隨意，坐不好也站不好，有時候還在上課，他就不能有良好的坐姿，不是翹二郎腿就是手閒不下來。對於這樣的孩子，突然的適應新環境已經需要時間，如果我們老師一味嚴肅批評與指導是不夠的。還需要鼓勵與肯定。記得在一次的體育中，灝灝又是很隨意的站姿，我沒有像以前一開始就提醒他的站姿，而是在活動前點他上來做體育活動的推小車示範。他很意外，但很標準的完成了任務，這時我說：“我們的灝灝寶貝真棒，如果在玩遊戲等待時能站的很好，那今天可以做我們班的小班長，幫助小朋友做一些力所能及的事情好嗎?”灝灝驚喜的點點頭。果然在在接下來的體育活動裏一直表現的很好。

從此以後，每當灝灝比前一天進步一點，我們老師就會即是表揚鼓勵。讓灝灝能堅持，增加灝灝的自信心。如作業寫的比前面好，如看書時能比以前安靜等等。終於在老師的肯定聲中，灝灝慢慢的改掉了許多缺點。我深深體會到進行體育活動，可有效的促進孩子走路活動能力和身體素質的提高，爲以後的學習生活奠定基礎，也符合素質教育的思想，對孩子的心理、生理髮展具有積極的促進作用。我們必須要重視幼兒的體育活動教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，爲幼兒今後“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。我也深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

自主遊戲教育隨筆2

妮妮的願望是要當媽媽，在娃娃家裏她果然像媽媽一樣地照顧了小熊，布娃娃，還扮演“小寶寶”的媽媽。

一個小小的“當媽媽”的遊戲讓妮妮在心理上悄悄地長大了。她克服了每個孩子天性中都會存在的.依賴性，膽子小等弱點，變得更有責任心，更懂得照顧別人，更勇敢，更獨立。而這就是遊戲給孩子帶來的成長。

不僅是這種角色扮演遊戲，孩子喜歡玩的很多集體遊戲或幻想遊戲都有着這樣的功能。教育學家說過：遊戲是孩子體驗社會的最初方式，孩子通過遊戲來了解最初的社會規責，形成自己的性格。所以，不管是老師還是家長都要重視孩子的小遊戲，這可能是能讓孩子得到大成長的重要途徑。

自主遊戲教育隨筆3

這幾天酷熱難當，每天一早，火辣辣的太陽就高高掛在了天上，孩子們戶外活動的時間已經很少很少了。只有趁難得的一個陰天，纔可以出去痛痛快快地玩一次。

整天呆在屋子裏，天氣的悶熱，再加上學期臨近尾聲，讓孩子們變得躁動不安。別說孩子們，我發現連我自己有時候也會莫名其妙地煩躁。隨着這種情況的發生，孩子們之間的`摩擦也在不斷升級，不是誰和誰撞到了，就是誰和誰又打架了，我感覺這樣下去可不怎麼好。難免會發生點小以外……想個什麼辦法呢?

這天課間我照常讓孩子們到走廊上去稍微活動一下，因爲爲了安全起見，我總叮囑孩子們不要在走廊裏亂跑。孩子們三三兩兩在一邊活動，洋洋走過來，看着我，做出一副可憐巴巴的樣子，對我說：“陳老師，我好想繞着走廊跑兩圈哦!”我想，是啊，孩子們老悶在教室裏，也確實挺可憐，人多是不安全，如果讓他們分組有秩序地在走廊裏跑跑，也沒大問題啊，何況有我在旁邊“監督”呢!於是我就讓孩子們分組在走廊裏跑一會，剛沒跑一會，我就發現孩子們滿頭是汗了。我說：“太熱了，還是別跑了吧?”結果孩子們一致反對：“不行，我們還要跑一會!”結果這次，每個孩子都跑了好幾圈，雖然跑得滿頭大汗，可都開心極了!全體跑完回到教室喝過水，我發現教室裏一下安靜了許多，不只這一會，這一整天，孩子們都好象平靜了許多。

看來孩子們的身體裏積聚了太多的能量，應當找適當的途徑讓這些能量發散掉一點，這樣孩子們的身心才能得到更健康地發展!

自主遊戲教育隨筆4

自主遊戲是孩子體育遊戲中重要內容之一，而目前我們所運用的每一個體育遊戲又恰恰都是在某一特定的歷史或教育背景下創編而成的，因而都或多或少地鑲嵌着時代的烙印。所以，隨着時代的不斷前進，教育、教學的理念的革故鼎新，這就必然要求我們對傳統的體育遊戲作一些反思、探索與創新，源源不絕地給傳統的體育遊戲注入時代的"活水"，讓孩子自己來遊戲，自己做主導，想怎麼玩就怎麼玩，並且鼓勵孩子大膽創新的去玩。以前，因爲怕會出現安全問題，老師總是不讓這樣玩、那樣玩，從這次自主遊戲，我們老師真正的放手讓孩子自己去玩，使遊戲真正成爲孩子最喜歡的活動。

我們大班的孩子很活潑，對玩都十分的熱情，每次跟他們說我們出去玩咯，他們都笑着，嘴裏說：耶，出去玩咯。個個都很興奮，對於自主遊戲更是喜歡的不得了。在玩的過程中，孩子們在自主遊戲的時候，不管在什麼場地，特別是在內操場的`時候，總會有一個問題，比如說：有幾個孩子自主遊戲想玩梯子，就搬着梯子來玩，他們是擺出各種各樣的困難的障礙，等到他們全部走完時，他們就會覺得沒意思，然後一會這幾個孩子就拿紙球、呼啦圈等等的自制玩具過來，來佈置他們的障礙，再進行下一步的通關。可是，等玩到最後結束，卻沒有人願意去收拾自己玩的東西，沒有人願意說這個是我玩過的。都說：老師這個不是我拿的；老師，這個是他拿來的；老師，這個不是我玩的；老師，我不想去收。這樣的問題發生了很多次，不是一個孩子身上的問題，而是很多孩子都有這樣的問題，玩具很多灑在地上，最後回去的時候都沒人願意去收拾。每次我都強烈的要求他們玩過的小朋友一起去整理，並且分配給他們各自的“任務”，這時他們才肯去收拾。

自主遊戲教育隨筆5

20xx年4月28日上午，我有幸參加晉江市“幼兒園自主性遊戲”觀摩活動，首先觀摩她們的“一物多玩”熱身操、律動遊戲、廣播操等表演。通過園長的解說，讓我對幼兒園自主性遊戲有了進一步的認識。

幼兒是在遊戲活動中學習和發展的。使幼兒各方面的能力在遊戲中得到全面的鍛鍊和提高，爲幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的遊戲環境，並引導幼兒的自主性遊戲，促進幼兒遊戲的發展與幼兒身心的發展，實現自主性遊戲對幼兒的多元價值。

首先看到她們對下操場的創設與利用，大操場空間讓幼兒進行攀爬、走平衡、積木搭建活動，而且在沙池、水池等皆有幼兒自主性的'活動。

其次，根據幼兒年齡發展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料，讓幼兒能更自主的參與到遊戲中，使幼兒有更多的發散性思維，實現遊戲對幼兒的多元價值。如：大班幼兒的野戰訓練營，老師提供生活中的輪胎、爬墊、布質沙包、泡沫棒、玩具槍、迷彩帽等，讓幼兒裝扮野戰軍人，經過重重訓練提高身體素質。

有了本次的觀摩，我對戶外自主遊戲有更多的認識。教師應等幼兒進入遊戲狀態，看幼兒想玩什麼？想怎麼玩？有問題時再介入問：“你在做什麼？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事後再進行解決。因爲孩子們的想像是沒有空間的……

自主遊戲教育隨筆6

《3-6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》中，都多次地提到了"遊戲"兩個字，可見，遊戲在幼兒園，在孩子的發展過程中是起着重要的作用。我們作爲幼兒教師，通過這幾年的工作，也是對遊戲兩個字有了深刻的理解。在一日生活中由遊戲來貫穿，在遊戲中讓孩子們發展，在快樂中發展。這也正是《綱要》中提到的：“學中玩，玩中學”。

通過觀看視頻，學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》背景下幼兒園遊戲活動的開展，對遊戲在幼兒園的重要性更是有了進一步的理解。

遊戲能夠滿足幼兒身體發展的需要---孩子在遊戲中，會是發動身體的各個部位進行遊戲，那麼孩子在與器械的接觸中，得到了發展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內的小攀爬區，在這裏，孩子們從不敢上攀爬網到老師扶着一點一點的爬過去，再到現在孩子們可以自如的翻過攀爬網，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質，更是讓孩子的四肢協調得到了鍛鍊。

同時，我覺得不只是在戶外，在區域，教育活動中依然需要以遊戲來進行，例如：一次我進行的音樂活動《在農場裏》，爲孩子們創設了農場的.情境，孩子們不是在教師的教唱中學會了歌曲，而是在和小動物的遊戲，玩耍中，很快的學會了這首歌。

孩子們都喜歡遊戲，乃至我們大人也喜歡遊戲式的活動，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時，教師的精心設計，盡心準備，讓孩子們從中得到更多的發展。

自主遊戲教育隨筆7

又是一天的開始，孩子們來到學校有禮貌的和老師打招呼，然後去開始來園遊戲。很快的到了上午的自主遊戲環節，每天的自主遊戲是我們三個老師最頭疼的時候。

今天我與孩子們進行遊戲導入後讓孩子們開始進行自主遊戲，剛開始的時候還能夠很好的進行。但是，慢慢地玩的越來越開心的時候就開始出現了問題。果然，我看到張士彬在銀行那裏大聲地喊着：“不要擠不要擠，誰在擠就不要取錢了。我要把銀行關門了。”聽完這些話取錢的孩子好了一會會，一會過後又出現了新問題。我聽到銀行的保安趙雲航在喊着：“好好排隊，不要擠不要插隊。插隊的小朋友到後面重新排隊，不然不許你取錢。”一邊說小手還一邊在拉着插隊的小朋友到後面排隊。我看到後，慢慢地走過去看着排隊的小朋友和張士彬、趙雲航。我問他們：“想不想快點取到錢呢？如果想的話，就安靜地排隊取錢，這樣就會快速的取到錢了。”小朋友聽完我的話馬上神氣的排着隊，一個一個的等着取錢。

不一會又有新的事情發生了，我看到羅子龍一臉着急地走到我面前拉着我的'手說：“老師，你看！家裏人太多，客人都沒有坐坐好。老是亂走還一直買菜，把廚房堆了好多好多的菜。我和他們說了沒用。”我蹲下來對着他說：“那老師教你一個好辦法。你說今天你的寶寶生日，家裏你們自己已經買了很多菜，只邀請客人來吃飯不要買菜來。只想要和邀請來的客人一起分享喜悅。”羅子龍聽完我說的這個方法馬上去試了試，試過後很好用，轉過頭對着我笑起來，笑得特別燦爛。

今天的自主遊戲在一片歡樂中結束，但是今天的自主遊戲也是很混亂的。還需要有很多的問題去發現和解決。

自主遊戲教育隨筆8

幼兒在戶外自主遊戲活動中自主選擇區域、材料、玩伴、玩法，在遊戲中孩子們大膽嘗試，不斷挑戰，真正“隨心所欲”!作爲教師，我們應做好一個觀察者，在不干擾幼兒遊戲的前提下適時介入。

幼兒在遊戲中遇到困難，教師做好觀察，儘量先不介入。

第一次玩竹梯，當放手讓孩子們去玩時，孩子們的第一反應就是把竹梯立在樹上去爬樹，但他們放竹梯的時候直上直下，很陡，有的把窄口朝下。我擔心孩子會歪倒，但還是想看看孩子怎麼解決，眼睛緊盯着孩子，只見張藝軒把一隻腳放在竹梯上，要往上爬時一隻手抱住樹，這樣就不會歪到啦!我驚喜的發現，孩子有自我保護的本能，他會去找平衡點，並且在一次一次攀爬的過程中，孩子們自己就知道要讓梯子和大樹有一個斜坡，要把窄口朝上，在獲得經驗的同時，孩子們也獲得了快樂。在孩子活動中，教師儘量不去打擾孩子，孩子們會獲得更加直接的經驗，也能盡興的去玩耍。

在活動中孩子遇到困難不能解決時，教師適時介入。

在活動中，孩子沒有自信，向孩子伸一下手，給予孩子一個鼓勵的`眼神，讓活動向着更好的方向發展。

在幼兒戶外自主遊戲活動中，教師何時介入才能更好的促進孩子的發展，這需要教師不斷學習專業知識，不斷提高自己的專業水平，才能做到科學有效地介入。

自主遊戲教育隨筆9

午睡過後，孩子們穿好衣服，陸續走進教室，“今天的天氣很不錯，你們想去玩沙嗎！”劉老師提議。“太好啦，我們已經好久沒有去玩了。”“對的，今天有太陽的，沙池裏的沙都曬乾了，我們就可以去玩啦！”“哇，我最喜歡玩沙啦！”孩子們你一句我一句討論地不亦樂乎。劉老師嚴肅地說：“我請坐得最神氣的小朋友先去拿好玩沙的工具……西西，你先去拿吧。”討論聲頓時停止了，一個個都坐得很神氣。“請女孩子先去拿玩沙工具，請男孩子……”

每個孩子都從自己的抽屜裏拿出玩沙工具，劉老師帶着他們來到了戶外，孩子們圍站在沙池邊上。劉老師提出了玩沙的要求：“請你們找一個好朋友一起玩沙，但是玩的時候一定要保持安靜，和好朋友要一起商量，分工合作，遇到矛盾時，要大家協商解決問題……不能拿了工具把沙子往空中撒，最後大家一起評出最棒的--沙雕作品。好嗎？”“好——好！”

活動開始啦！每個孩子都拿着自己帶來的玩沙工具，有的'邀請了好朋友，有的獨自一人，他們開始創作啦！劉老師站在沙池邊上，只見思思找了一個空位置，慢慢地蹲了下來，右手拿着一把大鏟子，不停地往下挖，還小聲地在喊：“哎喲，哎喲……”可是還纔不過2分鐘，思思就站了起來，用腳把剛纔挖的洞填填滿，然後走到沙池的最角落邊，又開始了她的創作。這次她用上了她的小漏斗，左手持漏斗，右手持大鏟子，不停地往漏斗裏灌沙，思思低頭看着沙子慢慢地從漏斗裏漏出來，一臉的喜悅樣！思思嘀咕了一聲：“不好玩！”她拿着工具又離開了，思思若有所思得往前走，突然，貝貝大叫：“哎呀，你怎麼這樣啊，把我的小山都弄倒了，快走開……”說着說着，他都快哭了。原來，思思不小心把貝貝堆的“小山”踢倒了。看着貝貝難過的樣子，思思慚愧地低下了頭。

這時，劉老師悄悄地走到了思思旁邊，輕聲對她說：“思思，我剛纔看見你挖了個沙洞，又大又深，很能幹哦！我們一起來挖吧，把幾個洞連在一起，在堆兩個沙丘，好不好啊？”思思小聲地說：“好吧！”我們倆說幹就幹，忙得不亦樂乎！不一會我們的作品就完成了，思思可開心了，連忙邀請其他小朋友來觀賞。“你們快來看啊，這是我和劉老師的作品，很漂亮吧！” 說完，思思轉身給劉老師一個擁抱，“謝謝劉老師！”劉老師摸了摸思思的頭說：“不用謝！你也能幹的，等會你也可以去邀請一個小朋友，跟他一起合作，老師相信你們的作品肯定更棒！”“思思，你好能幹啊！快教我們怎麼弄的……”“太漂亮了……”同伴們不停地稱讚。

思思面帶着微笑，四處張望了一下，看見鵬鵬也是一個人玩的，便走了過去。“我們一起來合作吧？”“不要了，我不會的……”鵬鵬故意推辭。“沒關係啊，兩個人一起合作可以分工，還可以相互幫助的，來吧？”“那好吧。”鵬鵬終於答應了思思的要求。只見思思和鵬鵬一個負責運沙，一個負責堆沙，堆成小山之後，他們又撿來了樹葉，把它當成旗子插在“山頂”上，他們還挖了三個沙洞，最後再把洞都連起來，作品完成了。思思開心地朝劉老師揮了揮手，大聲地說：“我們勝利啦！”劉老師會心地笑了，對他們說：“你們倆合作成功了，真不錯！你們不是有小動物的嗎？可以拿出來玩啊。”“對哦！”說完，鵬鵬從口袋裏拿出了小恐龍，他們玩起了小動物過山洞的遊戲。

在未來競爭激烈的社會中,只有懂得與他人合作的人,才能獲得廣闊的生存空間;只有善於與他人合作的人,才能適應工作崗位中的集體生活環境,贏得發展。相反,那些不懂得也不善於合作的人,在生活中可能會遇到許多麻煩,產生許多困難,甚至會感到無所適從。幼兒期正是合作意識和各種合作能力產生和形成的關鍵期。幼兒通過合作，可以體驗到合作的樂趣和成功的喜悅。對於幼兒來說，在遊戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關係，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。合作是親社會行爲的一種表現。作爲社會交往能力的一個方面,幼兒若具備良好的合作意識和行爲,對幼兒的個性、情緒情感和認知等方面的發展都具有十分重要的意義。因此,在這一階段培養幼兒的合作精神和合作能力至關重要。

自主遊戲教育隨筆10

改變一點規則，多給孩子一點自由，我們就能享受到和孩子一起自主遊戲的快樂。我想，只有老師成爲孩子們的遊戲夥伴，而不是高高在上的規則制定者，孩子們纔會獲得真正的遊戲自由。

午餐時段，先吃完飯的孩子搬着椅子到走廊內坐下來看書，或者安靜地玩一些毛絨玩具，這是我們班的一條規則。最近幾天，卻總是有幾個“不安分”的孩子，不時離開小椅子，跑到玻璃窗前，隔空抓一把，又興奮地回到座位上，幾個人一起哈哈大笑。孩子們在做什麼?別擾亂了安靜的進餐秩序!我有些擔心，遠遠地盯着孩子們的舉動。教室的玻璃窗上佈置了孩子們的泥工作品，蘋果、香蕉、葡萄、菠蘿……遠遠看去，就像是一個水果店。孩子們飛奔到窗前，伸手一抓，又握着拳頭跑回去，幾個人湊在一起嘰嘰喳喳說個沒完。難道孩子們在“買水果”?我似乎有點理解他們了：雖然只是假模假樣地伸手在空中抓一把，卻可以想買什麼就買什麼，多開心呀!或許，讓孩子們快樂的'原因，就在於這小小的自由吧。我爲什麼不能改變一下規則要求，讓孩子們多一點點遊戲的自由?

於是，我沒有制止孩子們的“頑皮”行爲，而是湊過去和他們一起玩了起來：“我是水果店的老闆娘，你們來買的人太多了，我的店裏擠不下……”孩子們七嘴八舌地告訴我：“你別急，我們可以輪流來買!” 很快，孩子們就用體育遊戲中“拍手接力”的辦法解決了這個問題：先請兩個小朋友手拉手一起去買，回來時拍一下另兩個小朋友的手，他們就接着去買，依次輪換。瞧，水果店裏秩序井然，孩子們輕鬆自由地玩着，不時有孩子把拳頭伸到我面前：“老師，給你一個蘋果!”哈哈，我也跟着孩子們享受到了一份悠閒自得的快樂!

自主遊戲教育隨筆11

大班下學期，大班的孩子應該非常會組織遊戲，可是，每次的戶外遊戲活動非常令老師們頭疼，老師們在組織遊戲時，有幾個調皮的孩子總在裏面搗亂，把老師當時說的遊戲規則都拋到九霄雲外，遊戲玩幾分鐘就結束，我們已經學習了許多遊戲活動，孩子們自己會做的`寥寥無幾，於是我總結了幾個方法，效果不錯。

第一，由老師組織一次遊戲，跟孩子們講好遊戲的規則及方法。

第二，在組織孩子們戶外遊戲時，老師參與到孩子們中間，挑選班裏組織能力強的孩子來組織遊戲，充分調動孩子們的積極性。

第三，通過分組遊戲的方法，評比哪組的小朋友遵守遊戲的規則。第四，在玩遊戲的過程中，把那些在遊戲中搗亂的小朋友找出來進行談話，讓他們做遊戲的指揮者，發揮他們的潛力，在日常的一日生活中，真正讓孩子們參與到各項活動中，讓他們做遊戲活動的主人，充分調動孩子們遊戲活動的積極性。