老師教育心得

當我們積累了新的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編爲大家收集的老師教育心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

老師教育心得1

前不久，我參加了黑河市中國小教師繼續教育培訓班。聆聽了各位專家的講座，收穫頗豐。尤其是姜建設、葉靜、二位專家對學科教育、隨筆寫作的準確解讀，讓人茅塞頓開。

雖然學習的方式比較單調，就是靜靜的坐下來聽課，但是，滿眼的精彩讓靜坐不再單調;雖然連續幾個小時讓人腰痠背痛，但是，學得新知的清新讓我的心頭越發溫暖……下面，我就把我本次學習的體會具體談一談：

一、虛心學習完善自身的知識結構。

作爲教師就必須善於接受和消化新觀念、新知識，認真鑽研業務，不斷提高自身素質;必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。

二、轉變教育理念

相信自己的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生髮展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的.譏笑中有愛迪生，麻襯的理目戶配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力

明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行爲，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話等技術，運用現代化教育技術，才能表現出高水平的教學行爲和教學技術，而且這種教學技術與行爲的發展組合，便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。

四、多讀書

作爲教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。所以我們要博覽羣書，多學習多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學生面前，用知識的力量去守望童心。

學習中的體會實在太多了，讓自己深受感觸的內容也太多。感謝教研院培訓部領導給了我們這樣一個能夠不出家門就能學習的機會，讓我們聆聽到了如此真實的理念，讓我們感悟到了“貴在得法”的教學真諦!

國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將我學習的心得總結如下：

一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啓發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生

心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。

繼續教育學習的收穫是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收穫了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其轉化爲自身的東西，我想只有這樣纔算是真正達到培訓的目的。最後用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

總之，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，才能夠更好地迎接知識的挑戰，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，成爲一名優秀的人民教師 。

老師教育心得2

每個人都有不開心的時候，不開心的時候或者會哭，或者會狂買東西，或者會拼命的吃甜食，這些都是我們成年人的解決方式。而平時，對於孩子們的不開心，我以爲只要哄一下，或者發朵小紅花，他們就會變得開心了，就是這樣簡單的方式而已。可是，直到今天，我才發現，孩子在不開心的時候，要的或許不是吃的、用的，而是一個簡簡單單的的擁抱。

今天中午飯後散步的時候，我帶着我們班的孩子們去隔壁班做客，和他們一起做做遊戲，唱唱歌。唱歌的時候，我發現悠悠一個人坐在角落裏。回班以後，我看到他又一個人回到座位上，也不和其他小朋友講話。我就請他到身邊來，問：“悠悠，怎麼了啊？”悠悠一直低着頭，不肯開口。我看出來，他在強忍着，眼睛慢慢的變紅了。過了一會兒，他開口說：“王老師，你能抱抱我嗎？”我當時被震撼到了，說不出任何的話語便伸手把他抱在懷裏。悠悠一下子就大聲的哭了出來，哭得那麼的大聲，像用盡了所有的力氣。我從來不知道一個小孩能哭的讓我有心痛的感覺。他使勁抱住我，越抱越緊，感覺都快要不能呼吸了。我就這樣抱着他，等他哭完，我問：“悠悠，怎麼了？有什麼事可以和王老師說說。”他還是不肯說。我想每一個人的'心中都會有一些自己的小祕密和小心事吧，相信對於他來說，也一定是那麼的不容易。我並沒有繼續追問，我對悠悠說：“老師永遠是愛你的，以後有什麼困難，就告訴老師，我會幫助你的！”他的眼淚又再一次的落了下來。我不說話，只想好好地抱抱這個孩子，給他溫暖和關懷。就這樣，他一直抱着我，我一直抱着他。或許是哭的累了，悠悠起身，擦擦眼淚，說：“老師，我想去玩玩具。”孩子們的不開心來得快，去得也快。但是那一刻，我相信他是真的不開心了。

孩子的內心到底有多強大，到底能放些什麼事情，有的事情或許你想都不敢想。或許除了表揚、獎勵小紅花，對於某些孩子來說，他們更需要的是老師最簡答的關心和愛護。或許除了幼兒園裏的事情，我們也需要關心、瞭解他們生活中的困難，幫助他們，或許他們真的很需要一個簡單的擁抱。但是，我想要給你們的是擁抱背後——那滿滿的愛！

老師教育心得3

元月5日我園組織全體教師進行了一次立高上師德,做誠信教師的教育學習活動,通過此次的學習,讓我感受很深.

這讓我想起了我們現在社會曾在的誠信問題.誠信是什麼?農民說:誠信是秋天裏結出的豐收果實.老師說:誠信是師生之間玉般純潔的感情.工人說,誠信是辛苦勤勞作後生產出質高加優的產品.總而言之,誠信是個人的立身之本，作爲現在的我們一定要做一個誠實守信的人，不能言而無信。

誠信對於一個人來說很重要,但對於一個國家，一個社會，一個單位則更爲重要.一個不講誠信的`人是國家社會單位的危險品,而一個不講誠信的人是國家社會單位莫大的悲哀.因此,我們作爲教師的更應身體力行,讓我們從身邊的小事做起,不要讓誠信只出現在紙上,成爲我們的口頭禪,要讓他活躍在我們的生活當中,讓誠信無出不在,只要我們都行動起來,我們的祖國,我們的社會即將如日中天,欣欣向榮,讓誠信與我們同行吧!

老師教育心得4

本書主要研究教育者如何根據學前兒童美術發展的規律及其年齡特點，以美術爲媒介，充分發揮其價值對學前兒童實施教育，促進其身心和諧發展。全書共分九個章節，從不同角度，不同側面闡述與分析着學前兒童美術的發展，美術教育目標與內容體系，以及幼兒欣賞、繪畫、手工教育的實施指導和美術評價，最後還展示了一組美術教育活動設計案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在摸索階段的老師指明瞭方向，因爲這些問題均來自我自己的實踐，所以，讀來彷彿覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。抱着向專家取取經，看能否從中解解惑的認真態度，我在通讀本書後還對有的章節還進行了精讀與摘錄。

從書中我看到這樣一句：從國小生上學期，兒童由於視覺的分化及情感關係，所畫的人大多都是沒有身體的頭足人，同時以非站立的平躺形式呈現。

再對於接下來我們將進行的主題《軲轆軲轆》的一節美術課畫車輪子，幼兒認爲輪子是圓的，於是就直覺地用圓球來表現車子的輪子，不會注意到汽車的輪子是圓扁的等這些問題，其創作成分也就能體現其中了。就象書中所說的：教師應從學前兒童身心發展的特點出發，引導幼兒從寫生對象的整體結構出發，着重於事物的神韻，即對象之內在精神表現，而不糾纏於細節和精確描繪，不強求幼兒的繪畫表現和事物的“肖似”。

國小幼兒的繪畫水平處於象徵初期，享受的是繪畫的過程，他們會用已經掌握的圓形與線條組合成各種符號，來表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上塗抹，但在表現圖象符號時，又很少調換顏色，致使作品色彩比較單調，有的幼兒甚至會轉動畫紙來作畫，完全不顧圖象之間的關係，從而導致了畫面的雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”來評價，那必然會抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術活動的興趣。

儘管如此，你還是會看到許多小班幼兒家長因爲看不懂自己孩子的畫，覺得畫面不乾淨，畫得不如其他小朋友，根本不理會幼兒的解讀。例如，一次離園時，祥祥拉着爺爺興致勃勃來到班級畫展前，小手指着牆上的“泡泡”說：“爺爺，那個是我畫的!”誰知，祥祥爺爺看到後，臉頓時拉了下來：“這是什麼東西啊?亂七八糟的，圓也畫得不圓，顏色也塗到了外面，你看看這個小朋友畫得多好啊，你上課一定又沒有認真聽，走走走……”幼兒從繪畫中獲取的無窮樂趣，就因爲家長的一句評價而消失得無影無蹤。在評價小班幼兒的美術作品時，首先要根據小班幼兒的年齡特點，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，儘量用肯定的方式評價幼兒的美術作品，多鼓勵，多表揚，儘可能地發現幼兒美術作品中的優點，發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價。最後，在讓幼兒發現他人作品優點的同時，還要引導幼兒發現自己的進步，獲得成功感，進而萌發對下次美術活動的願望，激發並保持對美術活動的興趣。

就這樣，我邊學習書中的有關理念，邊結合自身的實踐即時反思，共鳴，相信會對自己今後的教學十分有益，專業的閱讀讓我成長的更快!國小美術教師教育心得（篇3）

前段時間學習了著作《美術教育與人的發展》。這書是一本兒童美術教學法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術教育活動對學生進行素質教育，促進兒童全面和諧發展的教學經驗，以及通過長期探索而建立的兒童教學體系和教學方法。作者在書中根據自己切身經歷和進行的教育實踐研究，以美術教育發展的新觀念，全面系統地分析和論述她對兒童美術教育的認識和體會。

本書作者楊老師是我國著名的兒童藝術教育家。具有近四十年的教學實踐經歷，以經過近二十年對兒童繪畫能力發展的教學實驗研究，她總結的教學理論具有很高的學術價值和倡導意義、作用。楊老師在兒童藝術教育實踐中一直保持一種開放的心態，每前進一步，心中都裝着國際藝術教育變幻的風雲，同時也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結合。

正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的'傳授知識技能爲目的的美術教育學科中心論，反對用模仿的教學方法壓抑兒童創造力。另一方面，我又感到教學內容完全從兒童興趣出發存在不足，它缺乏科學系統的教學體系……致使教育產生放任自流的不良後果……我主張美術教育依靠發展兒童知覺、美感和創造性，促進兒童成長。”

楊老師不管對她的理論還是實踐，都浸透着一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發點。”這裏不僅有對其從事的藝術教育事業的愛，還有對她的教學對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛。另外，楊老師的藝術教育和實踐還具有嚴肅性和認真性。本書洋洋20餘萬字，涉及了藝術教育的方方面面，凝聚着楊老師多年心血的結晶。

《美術教育與人的發展》一書，分爲上、下兩篇，上篇是美術教育與人的發展，從走進基礎教育天地談起，到具體闡述美術教育與人的素質發展。從兒童接受美術教育的心理特徵分析，到構建開放性教學實踐體系的具體做法。下篇是兒童美術教學方法研究。具體論述了楊老師的教育觀和教學方法，以及多年來總結的

“教的藝術”。楊老師通過上下篇理論與實例的論述，讓我們全方位、多角度的瞭解藝術教育特點，及兒童藝術教育的一些科學教育方法。

在書中，我特別欣賞的是楊老師提出的“從愛心出發進行教育”的主張，她在書中指出“在兒童稚嫩的心裏最看重教師對他的態度，教師的愛最具有吸引力，它能激發兒童的學習熱情。兒童的學習動力常產生在對教師的眷戀。”確實，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進。相信，我們的美術教育一定能芝麻開花節節高，也會培養出更多藝術的花朵。

這是一本好書，一本可以成爲美術老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實際行動和理論成果，爲藝術教育開闢了一片淨土。

老師教育心得5

正如衆多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次遂溪縣第四國小見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因爲老師授課的時候，不單隻要按照自己備好的內容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時爲學生提供解答技巧。之前，我覺得作爲一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但後來發覺自己許多的想法不切合實際，很難達到一名合格教師的基準。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是:教師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調配。這幾天的實踐活動，發覺這裏的教師有一個共同點是:教師很善於把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。

另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應該隨時轉換好授課重點。作爲師範專業的學生，應該知道，國小一二年級教師，教學目標應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急於求成的錯誤。國小三四年級處於國小的中間階段，重點是認識詞語，加強閱讀能力，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。國小五六年級的學生已具備好閱讀能力，教師應該將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學高爲師，身正爲範這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的'過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成爲學生的引路人。教師作爲管理者，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展;作爲一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要;教師作爲學生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作爲學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

學生的心理與行爲從低年級階段過渡到高年級，慢慢地步入了正常的學習軌道，我認爲我也漸漸地懂得了如何從一個學生到一位教師角色的成功轉變。我和他們在一起學習，在一起摸索思考。他們教會了我許多東西。我熱愛這些學生，我深深地熱愛上了這個工作崗位。我希望我能再接再厲，與學生們共成長，未來能成爲一名優秀的語文教師。

老師教育心得6

遊戲是幼兒生活的基本活動形式，幼兒在遊戲中不斷的嘗試、不斷的發現、不斷的學習、不斷的表現。他們通過遊戲表達意願、宣泄情緒、展示能力，因此遊戲的世界是一個真正的童心世界。區域遊戲則是幼兒十分喜歡的一種方式，前不久聽了過穎老師《區域遊戲中教師的觀察記錄》的講座，受益匪淺，以下就分“觀察篇”與“記錄篇”兩個部分談談自己的感受：

一、觀察篇。

意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：“作爲一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛。”一個不會觀察的教師是絕對不稱職的。當幼兒進行區域遊戲時，觀察是教師發揮主導作用的'重要手段，也是實施區域遊戲目標的前提，因爲只有全面、深入地瞭解幼兒，纔能有目的地適時、適度地進行引導。過老師在梳理了“觀察”“觀察的原則”“觀察的要點”之後，具體介紹了觀察的一些方法，如定量觀察、定性觀察等等，爲了更好地讓教師理解，過老師圖文並茂地例舉了觀察實例。因此，教師在觀察過程中並不是隨便看看，而是在活動前要想想今天要看什麼，在活動後回顧今天看到什麼，有哪些要繼續看，有哪些要補充看，前思後省，體現了觀察的連續性和目的性。如果運用了科學的觀察方法，會爲我們的教育行爲起到較好的支撐作用，會讓我們的教育更有系統性與連續性，也能爲我們的寫作提供真實豐富的題材。

二、記錄篇。

如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來，那麼我們的想法就會成爲空想，過段時間就會忘記，這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄，它是觀察的延續，在記錄中我們還會進行反思，從而獲得新的觀察發現。在講座中，過老師根據觀察的指向例舉了很多記錄的方法，有照片有文字，內容豐富。另外，從材料到案例分析，從反思到調整建議都給我許多啓發，讓我覺得教師在無時無刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一個“會思考”的老師。

在區域遊戲中觀察是最直接地瞭解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來，通過綜合運用各種觀察方法，作好觀察記錄，來思考幼兒在遊戲中表現的行爲，從中瞭解他們的發展需要，對自己的教育行爲進行反思與調整，才能真正做到因勢利導、因材施教，促進每一位幼兒在原有水平上的提高。

老師教育心得7

李琪瑞因爲家的緣故作爲插班生來到小三班班上。他是個機靈開朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善運動，一旦遭到困難，由於鍛鍊，往往會選擇放棄。這使得他對體育活動不太感興趣。接下來的一件事充分爲我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機。

一次體育活動中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由於怕小組人數太多會影響交往，我們對人數作了限定。瑞瑞和班裏幾名同伴同住一個小村，所以想和他們分在一組，誰知其中一名女孩同馨潔拒絕了他，並試圖向他說明他們組人數夠了。可是瑞瑞一聽說被拒絕，氣呼呼地轉身就走，根本不聽同馨潔解釋。回家後，瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時被拒絕的事，還說：“同馨潔自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意。”瑞瑞媽媽聽了很生氣，覺得孩子受了委屈。之後，她就把事情經過告訴了我

我想，瑞瑞作爲插班生，客觀原因確實存在，然而，瑞瑞自身存在的不願意參加體育活動問題，以及自由分組對孩子發展的價值，瑞瑞媽媽也需要了解。於是我對她說：“這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作爲插班生由於和同伴不夠熟悉，在戶外活動方面確實存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬不要影響到您和樂樂媽媽的關係，畢竟兩家住在一個小區裏會經常見面，孩子們也會經常在一起玩。其實成人之間良好的交往會給孩子樹立榜樣，不但能給孩子創造更多交往的機會，也能引導孩子學習如何獲得別人的認可。”

我試着從孩子的年齡特點以及孩子的交往需要人手，爲她作進一步分析。我說：“不用等到國小，瑞瑞現在就有交往的意願，而只要他交往，問題自然會擺在他面前，這是我們無法控制的。如果失敗了就放棄，以後他會遇到更多的問題。到了大班，這樣的'自由分組活動會越來越多，每次都被拒絕可能會使他失去交往熱情。其實你已經發現了他的不足之處，如，他的表達方式很外露，多用行爲代替語言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因爲失敗而受傷，一味逃避是沒有用的，最好的方法是提供機會引導他學習。我們讓孩子自由分組就是出於這樣的目的，看看孩子會遇到什麼問題，他怎麼解決，需要我們怎樣的幫助，他能積累哪些交往經驗和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識到自己的問題，進行自我調整。最近我們發現瑞瑞已經注意控制那些讓同伴感到不舒服的動作了。”聽到此，瑞瑞媽媽笑了，說：“是嗎？那太好了！”“如果我們將這些經歷看作是孩子不斷學習和發展的過程，孩子從中獲得的是對今後有益的交往經驗、交往方法，我們是不是就不會太焦慮了呢？”爲了進一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長遠一些，我這樣說道。

經歷了這次事件，我體會到及時瞭解家長的觀念和態度對於家園合作來說非常重要。最初我們在發現瑞瑞的問題時，曾嘗試和家長合作，但是一直沒什麼效果。現在想來，當時更多的是我們告訴家長有關孩子的問題，並沒有好好去了解家長的想法。而我們把問題說得越多，越讓家長對孩子的進步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個深度交談的機會，我們誠懇傾聽的態度讓家長能放開胸懷坦陳自己的想法，使我們瞭解了她之前消極配合的真正原因。這可以說是一個意外的收穫。這更讓我認識到，平時要與家長保持聯繫，要給予家長充分表達的機會並耐心傾聽，敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會讓我們在家園合作的道路上走得更實、更遠。

老師教育心得8

20xx年xx月xx日，我非常榮幸地參加了爲期兩天的“教師專業研修”活動。在這個過程中，我們來自全國各地的教師們共同學習、分享、交流，從而深化了對於教育的理解，更新了教學理念，增長了見識。

在此次研修中，我深入瞭解了“構建主義”教學理念，並體驗瞭如何使用“以學生爲中心”的.教學方式。我認識到，教育的本質不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的主動性，讓他們主動地探索、思考、創新。

在活動中，我也學習了一些有效的教學策略，如如何使用問題導向的教學方式、如何引導學生進行深度學習等。這些策略將有助於我提高教學效果，使學生更好地理解和應用知識。

總的來說，這次研修給我帶來了很大的收穫。我深刻理解了教育的本質，更新了教學理念，增長了見識，提高了教學技能。我會將這些收穫應用到我的教學實踐中，我相信這將對學生產生更大的影響，也會對我自身的教學職業生涯產生積極的影響。我期待着在未來的日子裏，能夠通過不斷的學習和實踐，使自己成爲一名更好的教師。

老師教育心得9

養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。培養良好的習慣不是一朝一夕之功。它是培養學生一輩子都受益的良好的行爲，需要全體教師和管理者，甚至全社會爲此做出不懈的努力。但是我認爲不可忽視班主任老師作爲班級管理帶頭人的重要作用。也就是說班主任在養成教育中扮演很重要的角色。

一、要抓好學生的養成教育

養成教育就是要讓學生形成良好的行爲習慣，包括良好的生活習慣和學習習慣。(1)良好的行爲習慣是衡量一個人品德素養高低的前提。一個人的舉止言談就能看出這個人教養如何，如說話有禮貌，不在嚴肅的場合說笑、隨地吐痰扔垃圾，不出口污言穢語，主動學習,主動做好分內之事，助人爲樂等等，這樣的人是品德高尚的人，是受人們歡迎的人。我們培養學生就要朝這個方向努力。(2)良好的行爲習慣是搞好學習的前提。有了良好的行爲習慣就會主動積極地學習，並且願意搞好學習。我們提倡品學兼優，就是讓學生要有一個良好的行爲習慣。

(3)良好的行爲習慣是求職的前提。中師生畢業以後要考公務員，考教師，有了良好的行爲習慣就成功了一半兒，如果成績理想就等於跨進了工作的行列。

二、做好班主任工作首先要嚴格要求自己

孔子說過：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”它道出了“身教重於言教”的道理。一名優秀的班主任就是一名教育管理專家，一個班級形象也就是一個班主任的形象。班主任的行爲將給每位學生產生很大的影響，所以，作爲班主任首先要自尊自愛自信自強，要求學生做到的自己首先要做到，這樣才能起表率作用。其次做好班主任工作要做受學生歡迎的`科任教師。上課深受學生歡迎的班主任能讓學生感受到跟着這位老師有奔頭，並且能近距離地接觸和了解，也便於隨時發現問題解決問題。老師的一言一行，對學生都有潛移默化的作用。引導學生，以身作則，勤字當頭。首先早讀和晚讀檢查要勤，督促學生背誦課文，複習預習要上的課。教給學生的不僅僅是知識,更重要的是方法，是學習的方法，是做人的方法，“授人以魚,不如授人以漁”。

三、學校與家庭相結合

班主任老師可以通過家訪、家長學校等渠道，一方面使家長了解學校德育教育的目標和對學生行爲習慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些行爲習慣，從而積極發揮家庭教育的優勢，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生良好行爲習慣的培養。

總而言之，學生行爲規範的培養是受到各種外部因素和自身素質的影響，作爲教育工作者應當克服各種不利的因素，使學生都能健康地成長而且和諧的發展。

總之，學生的健康成長需要正確的引導。學生良好習慣的形成離不開老師的管理和培養。作爲班主任老師，要正確認識自己的角色定位。用自己對工作的忠心，對學生的愛心，對生活的熱心潛移默化影響學生行爲的轉變。

老師教育心得10

近日，我學習了“全國教書育人楷模〞——吳邵萍的先進事蹟，認真閱讀理解了吳邵萍老師的教育理念：“不斷學習，才能站在更高的層次看幼兒教育，塌實鑽研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，幹得更出色。〞她的事蹟感動着我，震撼着我，也讓我陷入了深深的思考。吳邵萍老師從教27年來，從未間斷過學習，從一箇中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。爲了不放過任何一次學習的時機，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。平時，抓緊點滴時間，博覽羣書。每月讀xx本雜誌、每季讀完—2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本。她的好學，對幼教的鑽研，讓我在佩服的同時感到了自己的缺乏，在學歷上我只取得了本科文憑，就停止不前了，在業務學習上，常以自己分管後勤事情繁雜爲理由，放鬆了對自己在業務上的要求，閱讀的教育雜誌少了，撰寫的文章短了。從吳邵萍老師的事蹟中讓我看到了學習使人前進，學習是人可持續開展的動力和源泉。以後要增加學習的時間，學習一些先進的教育教學理念，讓自己的腳步跟上時代的步伐，並把學到的理論知識指導自己的實際工作，提高自己的工作能力。

“沒有愛就沒有教育〞。“小凱〞是幸運的，遇上了慈母般的吳邵萍老師，在吳老師的悉心照顧下，適應了新的學習生活環境。“小雯〞是幸運的，遇到了不言放棄的吳邵萍老師，在吳老師耐心細緻地輔導下，“無可就藥〞的孩子跟上了同齡人的步伐。我想在我們每個班級也會有類式“小凱〞“小雯〞的孩子，我們也要讓他們因爲遇上了我們—吳老師的同行也成爲幸運的孩子。在今後的工作中我們要用吳老師的話“孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一個孩子身上。〞提醒自己時刻注意自己的言行舉止，讓每個孩子都能感受到老師對他的愛。也許我永遠不能到達吳邵萍老師那樣的境界，但我可以學習她那無私奉獻的.師魂精神；學習她那關愛孩子勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鑽研的永恆的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷，儘自己最大的努力向她靠攏，成爲學生愛戴、同事欣賞、家長滿意的教師。“她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一個孩子身上。

她不僅是這樣說，而且也是這樣做。〞……她，就是吳邵萍老師，一個平凡而又偉大的老師！“三個十年〞如一日。俗語說的好：十年如一日。吳邵萍老師在教師崗位上奮鬥了將近三個十年，她卻始終如一：像媽媽一樣愛每一個孩子、像姐妹一樣愛每一位同事；努力鑽研教學理念，不斷提升教學素養；致力科學探索，醉心課題研究等等。過程必然是坎坷辛苦的，但是在克服了種種的困難後，她，吳邵萍老師，卻真的做到了！再多的榮譽，也只代表過去。經過了多年的努力和奮鬥，吳邵萍老師先後獲得了不少的榮譽和稱號。但這些榮譽和稱號並不是用來炫耀自己的成就，而是爲了更好的效勞於教育事業。在吳邵萍老師的眼中，成績只能代表過去，只有自己真心付出了，纔對得起自己的努力，對得起自己的學生！這纔是真正的平凡中的偉大啊！盡心履職，真情流露。

老師教育心得11

學校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學校教育和家庭教育緊密聯繫，和諧統一開展，教育才有可能發揮其的育人效益，更好地促進孩子幸福成長。

然而所有這些宏觀的道理都應該從微觀的細節入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹衆多細節。“五個一〞每一個“一〞都是細節，都可能被無視。需要家長和老師都重視起來。古語云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰〞。這說明，古人早已認爲學校和家庭教育是一體的，家庭和學校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有着血緣關係爲根底，在家庭教育中常常能做到以情動人。另外，父母和孩子的接觸時間最多，瞭解最細，所以父母能根據孩子的實際進行鍼對性的.教育。而學校具備豐富的理論和實踐經驗，教師也經過專業訓練，在教育過程中表現出有方案、有系統，從而更專業地培養和教育孩子。所以，家庭和學校在對孩子的教育上各有所長，如能進行優勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子的幸福成長。

老師教育心得12

教學的過程是一個不斷地進行反思同時又不斷進步的過程，只有在教學的過程當中不斷地進行反思不斷地調整自己的教學方式和方法，這樣才能夠讓教學活動順利的進行下去。

在頂崗實習的過程中，我擔任的是七年級1-7班的生物老師，由於是第一次實際的進行教學，在教學過程當中出現了比較多的問題。比如，在上課的過程當中會有一些同學在老師講課的過程當中睡覺，學生上課睡覺不僅會影響教師，更爲重要的是上課睡覺會嚴重的影響學生的生物成績，因此，在講了的過程當中，我開始想辦法怎樣在講課的過程當中使學生不在上課的過程當中睡覺，因此我採用了以下解決辦法：1.由於我的課多數在下午的第一節，學生剛剛上完午休，提不起精神，因此我選擇了在第一節課上課之前在教師播放一些有關本節課內容的小視頻，將學生的注意力吸引到課堂當中；2.由於有些同學是在上課的過程當中睡覺，因此又要採取一些其他的方法來讓學生將注意力集中到課堂當中來，我會在課堂當中經常走下講臺去走動，這樣可以對想要睡覺的同學起到一定的“震懾”作用，其次我也會在上課講知識的同時，在課堂當中適當的穿插一些與生物知識相關的小故事和與生物有關的.有趣的現象來吸引同學們的注意力，同時，也在課堂當中活躍氣氛。在採取了這兩種辦法之後，對於有些班級來說，有比較好的成效，在班裏上課睡覺的同學基本上沒有了，但同時部分班級又出現了其他的現象，比如課堂的氣氛過於的活躍，課上某些同學說廢話等現象。

反思：學生本來就是動態的生命，我們要用發展的眼光去看待他們，在教學過程當中我們應當以學生爲主體，豐富課堂內容，依靠吸引學生的注意力來使學生更好的將注意力放到課堂當中，對於學生來說，只有提起學生對學習知識的興趣才能夠讓學生更好地學習知識，今後我會繼續努力，今後可以用生物知識小競賽的形式吸引學生的注意力，同時也可以以生活當中的實例來吸引學生，比如在講血液循環的時候，可以穿插小故事：小明生病了，去醫院打針，那麼藥最先會回到心臟的哪個部位。以此引發學生的思考。教學過程是動態的，我們想要上好一堂課首先要做好備課環節，讓自己成爲像導演一樣的人，導好每一堂課。

老師教育心得13

優點確實有很多優點，比如：她酷愛提出一些問題，她也喜歡笑。可是即便是優點她也有一些缺點。我說的這個優點就是以前在我博客中提到過的那個淡淡的眼神的女孩。

以前，她是淡淡的眼神，那種眼神讓老師看起來覺得像是挑釁的味道。教育活動隨時她都能提出問題，而且無論在進行什麼活動，她大多數都自己玩自己的，很少參與集體中，老師問她爲什麼這樣，她只是說覺得很無聊。那時候，她犯了錯誤，老師批評她，她還看起來高興的笑。真的，那時候我每天看着這樣的優點很難受，她越是笑我就越覺得難受。

不過，功夫不負有心人，我下定決心要走進她的內心。既然改變不了優點，那我就改變我自己吧！她犯了錯，我忍着心裏的氣不去批評她，而是一有時間就趕緊和她聊天，輕輕地抱抱她，她也很開心的拉我的手。時間長了，她主動跑來對我說話，揚起渴望被關注的臉用眼睛看着我笑，希望我去抱抱她。

馬上一個學期就要結束了，我發現她真的和以前不一樣了，而且我也真正喜歡她了，不再糾結於她的眼神。現在早上來到幼兒園進到班級門口，她會鬆開媽媽的手，跟我進班，安靜的進餐，再也不會就纏着媽媽；現在她看到我有空了也趕緊跑到我旁邊對我說：老師，你真漂亮。有一次她竟然拉着我的手說：老師，你要當明星。我說那你呢？她說：我長大也當明星。現在她做錯事後我批評她，她不再笑，而是認真聽我說，聽我講。現在由於天氣原因，加上星期天她已經有四天沒有來幼兒園了，我還挺想她的。

優點不要辜負你的名字，不要辜負爸爸媽媽對你的期望，你會越來越優秀的！

優點確實有很多優點，比如：她酷愛提出一些問題，她也喜歡笑。可是即便是優點她也有一些缺點。我說的這個優點就是以前在我博客中提到過的那個淡淡的眼神的女孩。

以前，她是淡淡的眼神，那種眼神讓老師看起來覺得像是挑釁的味道。教育活動隨時她都能提出問題，而且無論在進行什麼活動，她大多數都自己玩自己的，很少參與集體中，老師問她爲什麼這樣，她只是說覺得很無聊。那時候，她犯了錯誤，老師批評她，她還看起來高興的笑。真的，那時候我每天看着這樣的優點很難受，她越是笑我就越覺得難受。

不過，功夫不負有心人，我下定決心要走進她的內心。既然改變不了優點，那我就改變我自己吧！她犯了錯，我忍着心裏的氣不去批評她，而是一有時間就趕緊和她聊天，輕輕地抱抱她，她也很開心的拉我的手。時間長了，她主動跑來對我說話，揚起渴望被關注的臉用眼睛看着我笑，希望我去抱抱她。

馬上一個學期就要結束了，我發現她真的和以前不一樣了，而且我也真正喜歡她了，不再糾結於她的眼神。現在早上來到幼兒園進到班級門口，她會鬆開媽媽的手，跟我進班，安靜的進餐，再也不會就纏着媽媽；現在她看到我有空了也趕緊跑到我旁邊對我說：老師，你真漂亮。有一次她竟然拉着我的.手說：老師，你要當明星。我說那你呢？她說：我長大也當明星。現在她做錯事後我批評她，她不再笑，而是認真聽我說，聽我講。現在由於天氣原因，加上星期天她已經有四天沒有來幼兒園了，我還挺想她的。

優點不要辜負你的名字，不要辜負爸爸媽媽對你的期望，你會越來越優秀的！

優點確實有很多優點，比如：她酷愛提出一些問題，她也喜歡笑。可是即便是優點她也有一些缺點。我說的這個優點就是以前在我博客中提到過的那個淡淡的眼神的女孩。

以前，她是淡淡的眼神，那種眼神讓老師看起來覺得像是挑釁的味道。教育活動隨時她都能提出問題，而且無論在進行什麼活動，她大多數都自己玩自己的，很少參與集體中，老師問她爲什麼這樣，她只是說覺得很無聊。那時候，她犯了錯誤，老師批評她，她還看起來高興的笑。真的，那時候我每天看着這樣的優點很難受，她越是笑我就越覺得難受。

不過，功夫不負有心人，我下定決心要走進她的內心。既然改變不了優點，那我就改變我自己吧！她犯了錯，我忍着心裏的氣不去批評她，而是一有時間就趕緊和她聊天，輕輕地抱抱她，她也很開心的拉我的手。時間長了，她主動跑來對我說話，揚起渴望被關注的臉用眼睛看着我笑，希望我去抱抱她。

馬上一個學期就要結束了，我發現她真的和以前不一樣了，而且我也真正喜歡她了，不再糾結於她的眼神。現在早上來到幼兒園進到班級門口，她會鬆開媽媽的手，跟我進班，安靜的進餐，再也不會就纏着媽媽；現在她看到我有空了也趕緊跑到我旁邊對我說：老師，你真漂亮。有一次她竟然拉着我的手說：老師，你要當明星。我說那你呢？她說：我長大也當明星。現在她做錯事後我批評她，她不再笑，而是認真聽我說，聽我講。現在由於天氣原因，加上星期天她已經有四天沒有來幼兒園了，我還挺想她的。

優點不要辜負你的名字，不要辜負爸爸媽媽對你的期望，你會越來越優秀的！

老師教育心得14

古人云：師者，傳道授業解惑也。“傳道”當指育人，“授業”當指教書。（從“授業”這個詞語來看，古人比我們更注重教育教學的實用性，更貼近生活）“解惑”當兼而有之。

教育教學的理想境界，本應是所有的學生對知識都如飢似渴，老師除了教他們怎樣學好知識，還要引導他們學習什麼樣的知識，幫助他們規劃未來的藍圖，設計人生的輝煌方案。教者就是“解”他們在學習和人生道路上所遇到的“惑”。教的同時也是育。可是，現實和理想總是有距離的，而且這距離還很讓人爲難，甚至傷心。這源於由社會糾結多個方面而形成的複雜原因，最終作用於學者（相對於教者而言，即學習的人）和教者兩個方面。

先說學者，就目前我們所面對和曾經面對的學生來說，大部分學生不能算是理想中的“如飢似渴”者，這就給“教”增加了難度，使“育”的任務更加艱鉅。而且，這“育”也是外因，是後天的，是蒼白無力的。只要是面對現實敢於說真話，真心關注教育教師學生而不是一味強調教師沒有教好學生的人，都會承認這一點。如果只是一味歸咎於教者，學生知識能力有問題，是老師沒有教好;學生厭學不學，是教師沒有育好。那教師無話可說，因爲當今教育理念已經非常“理想”，教師處於絕對弱勢地位。教師無話可說，緘口不語，就會把教書育人做好了嗎？不見得，他滿腹怨言，滿腹委屈，能把能力發揮到極致，把工作做到最好嗎？所以，真心關心教育、愛護學生的專家和領導應該把教育意識層面的理念、社會輿論、法規政策等，制定得不要太理想化，稍稍降低接近現實一點最好。就在這樣的大環境下，物質生活優裕得讓學生只知道享受卻不知道創造，只知道快樂和順利不知道困難和挫折，退化到非常脆弱的地步，稍微不慎就會身體骨折甚至心理骨折，更有少數甚者生命骨折;文化生活貧乏得卻只有電腦和手機，不知道雷鋒、焦裕祿、毛主席是什麼東東。面對如此孺子，教師努力育之教之、教之育之。因爲沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

教師想盡千方百計，從物質和精神兩方面着手，一會在前召喚引導，一會在後鼓勵鞭策。你的召喚引導久而久之會讓他遲鈍麻木，你的鞭策也不能太輕或太重，太輕他毫無感覺樂彼不疲;太重就有體罰或變相體罰的嫌疑。輕者受到家長領導的責問，重者走向法庭的被告席。這鞭策只好不輕不重，況且這輕重的標準不好把握，因爲標準完全在於學生那敏感而又脆弱的承受能力，在能接受與不能接受之間就是教師所要研究掌握的教育藝術。

相當一部分學生就是在這樣的學習生涯中，度過了寶貴的學生時代，熬成了家長。成了家長後忽然明白了學習的重要性，反過來逼迫學生好好學習。如此循環，代代相傳。人們啊，學生啊，爲什麼只有在付出幾十年的代價之後才明白呢？爲什麼前人以幾十年的生命爲代價體驗到的深刻教訓，我們不能汲取呢？難道只有自己也和前代一樣付出不可挽回的代價之後才知道老師和家長說的是千真萬確的真理嗎？這是誰的悲劇呢？

再說教者。一個教師首先應該是一個學者，最好是一個博學者。花費自己所能花費的時間、精力，投入自己所能投入的情感、智慧，努力學好文化精髓，並且有自己個性的心得和感受，準備傳授給學生。並且還要終身學習，以汲取不斷更新的知識。人類的'文化就是這樣傳承下來、光大起來的。教師就是這繼承、光大、傳遞人類優秀文化的使者，在這個過程中，不斷修正學生的靈魂，爲世界爲人類打造一縷縷陽光。然後，教師還應該是個博愛者。教師具有真摯而且廣泛的愛心，不僅僅是出於對學生身心的呵護，也是教育教學的需要，因爲教育家已經說過，教育的全部技巧在於如何愛兒童。從這個角度說，學生無論在行爲、心理、學識等哪個方面出點問題，都應該是教師的愛心不夠甚至是沒有認真負責所導致的。所以，教師要有發自內心的深厚的廣博的愛心，而且這愛心要有教室將要倒塌時最後救自己兒子的無私，還要像陽光一樣照遍每一個角落。再者，教師還應該是一個藝術家，因爲，一個優秀的教師不是把教書當作工作，而是當作自己所鍾愛的藝術（首先，你要愛藝術）。最後教師最好是一個聖人，因爲教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才能塑造健康的心靈，有了健康的心靈纔有健康的行爲，才能爲國家爲民族做出貢獻。

這本應是教師的神聖使命，說神聖是因爲教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神聖遺訓的保存者，是過去和未來之間的一個活的環節。可是由於衆所周知的應試教育的原因，修正靈魂、打造陽光的神聖使命枯萎，甚至退化萎縮。變得現實、淺近、低俗了，變成爲考上高一級學府而教，這本是教育的副產品，卻成爲唯一的主產品。

更令人痛心的是，我們沒有做到蘇霍姆林斯基對教育者提出的忠告：關於祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由於一再重複而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在於幼小心靈的熱情激盪之中，存在於激奮的情感和行動之中，存在於愛和恨、忠誠和不妥協的精神之中。

這位高明的教育家，他關於教育惡化的預言如此真切而又細膩！我終於把學生教育到他老人家擔心的地步。可是，社會（尤其是上級教育行政機關）評價教師是這個標準嗎？是看我的學生血液裏有沒有關於祖國的豪言壯語和崇高理想嗎？這當然是軟件，無法量化，無法把握。最終淡化、退化成一些堂而皇之、人人具備、可有可無的政治條件。

老師教育心得15

20xx年5月23日我參加中國小繼續教育培訓，使我認識到素質教育的重要性，更需要高素質的教師。當今世界作爲教師就必須善於接受和消化新觀念、新知識，認真鑽研業務。學習期間，我在與實際相結合不斷的實踐下，取得了非常大的進步。使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。因而通過不斷地學習，從而在教學中取得了一定成效。現把這幾個月學習的心得總結如下：

一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。我們見到的老師都是極有威嚴的，教師的觀點是不容質疑的，這就使得教師真正成爲了頗有權威的“傳道、授業、解惑”之人。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一併的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要爲培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，爲祖國的未來打下良好的基石。

二、通過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，努力擺脫“過去的我”，不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是爲了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。

三、更新教育觀念，一定要善於思考、勇於實踐，不斷反思提煉總結。通過繼續教育使我更新教育觀念，認識到一個細節可能會影響一個孩子的一生。教師的品質可以影響學生帶動學生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。

四、在教育中，教師要用自己的'行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。學習中，讓我印象最深的是田歡老師的學生關係圖。這個關係圖能幫助我們瞭解每位學生的性格，從而可以從學生的性格上去發現學生、改變學生、幫助學習，從讓學生在學習和行爲上得到改變。

五、除了更新教育教學理念，還需結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。在現實的教學中，我尊重學生人格，以平等態度對待學生。愛護學生的自尊心，充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，它與缺乏尊重的“嚴”是相對立的。因此，有時“嚴”做不到的事情，通過尊重這種教育手段，卻能收到比較好的效果。我班有幾位學生，書寫格式總令我頭痛，有時我真想當

衆訓斥他們一頓，但我轉而一想，萬事都有原因，只要找出原因，對症下藥，像這種“病”是可以醫治的。如果一罵了事，也許可以立竿見影，卻容易造成師生感情上的隔閡，這種心理上的病卻永難根治。於是，我分別找他們談心，手把手地教他們格式，誠懇地希望他們把字寫端正，並及時給予鼓勵。後來，他們果然沒有發生再讓我“惱火”的事了。首先，老師要關愛和尊重所有的學生幫助他們完成學業，建立自信，使他們體會到老師是一視同仁者；其次課堂內外表現出對問題處理使用一個標準，即處處體現出公平與平等，讓學生感到老師沒有私心；最後，當學生有成績或有缺點時，能用一種負責任的態度去鼓勵與批評。當老師做到了這三點，學生就會願意接受老師的指導與建議。所以我做教師的在發號施令或做出指示或準備介入之前，如果能夠徵求一下孩子的意見，詢問一下他們的要求，瞭解一下他們的感受，耐心聽取一下他們的想法，處理起問題來可能就好辦多了，而且能夠適時介入，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！

總之，繼續教育學習的收穫非常豐富，它引發了我很多的思考，也讓我收穫了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其轉化爲自身的東西，我想只有這樣纔算是真正達到培訓的目的。作爲一名新時代的年輕教師，我將在繼續教育的平臺上努力奮鬥，爭取把自己打造成社會需要的教育者!