教育教學故事【熱門】

教育教學故事1

多一份耐心，多一份寬容

在教育教學工作中，有苦有樂，有感受

也有困惑，感受比較深的就是:真正關注孩子的成長，善於發現他們的長處，發揚長處，克服短處，促進孩子健康發展，纔是我真正的追求。

一向以來，我認爲教書首要有一條就是管住孩子。要想管住孩子，就得先給孩子一個下馬威，不然的話，孩子不怕你，以後你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學面前樹立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低着頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙擡起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又擡頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以爲教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛纔在幹什麼？”我拼命壓住心底的`怒火，“你能把題目讀一遍

嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他擡了一下頭，看了看我，又低下了頭。最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

我反思到這天的一幕，就應說是在情理之中，可我爲什麼非要逼着他說話呢？是爲人師者的臉面嗎？還是我的殺手鐗用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學校、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

教育教學故事2

24歲以後的時間過的飛快，一年有兩個學期，三年一個畢業班。20xx年的學生過完暑假就是大二，20xx年畢業的學生，明天就要大學聯考了。告別大學聯考很多年之後，因爲職業的關係，大學聯考和我再也脫不了干係。因爲每到這一天，我就不由自主地想起我的哪一屆學生也要參加大學聯考了。

比如大佛、王旭、小江……當年二班那幫熊孩子也要大學聯考了。

上午上完課，試着撥過去電話，電話接通，聽見大佛聲音的剎那，我突然有些想哭，“大佛！你明天就要大學聯考了？準備的怎麼樣？我是不是太不會聊天了？不該問你這個問題？”一開口我就說錯了話。

“好吧！那你放輕鬆！”

“我本來就很輕鬆啊！”

和大佛聊完，又給王旭打過去。他媽媽接的電話，王旭還在補習班，“程老師！王旭說有些緊張，正好你安慰一下他吧！中午回來，我讓他給你回電話。”

嗨！王旭這個傢伙啊！看着一副不在乎的樣子，其實心裏還是很在意。

十一點多補習班放學，王旭回電話給我。

“王旭！你明天就考試了，平時怎麼寫，明天還怎麼考。再不濟，你還能靠臉吃飯。大佛可就不同了，大佛只能拼實力。”哎！爲了安慰王旭，我這樣詆譭大佛，真是太不地道了。

“哈哈哈……”王旭最喜歡的事情就是和我一起攻擊大佛。

“其實大學聯考也沒那麼嚴重，真考不好，也不會影響以後的人生。學習是一輩子的事情，拉開人與人之間差距的不止在於大學聯考，還有未來漫長的人生。實話告訴你，我大學聯考考的也不好，你看我現在不也好好的……”

“啊哈……真的啊！老師！那晚上我和大佛去找你吃飯吧。”真實誠的孩兒啊。

“額……大佛在考點旁邊訂了酒店，晚上要過去，還是等你們考完再聚吧。”

三年前，六年前我站在教室的講臺上第一次遇見這幫小孩兒。大佛來的比較晚，怯生生地站在門口喊報告。第一次見面，只有大佛主動和我打招呼，我一下子便記住了這個有禮貌的小胖子。大佛雖然人胖，但是性格特別好，對誰都特別好，在我對他無數次的表白下，全班同學幾乎都愛他。

王旭呢，確切說我和王旭的緣分還是因爲大佛。王旭本來不在我這個班，後來因爲認識大佛，再加上和我距離產生美，所以王旭是半道轉過來的。夏令營時又一起去過美國和歐洲，相互之間瞭解多一些，感情也要好一些。畢業之後，倒是沒有間斷過來往。

前幾天英語老師發微信給我說，夢見王旭他們去大學聯考了，把她緊張的.不行。

算算這幫小孩兒一個個都快20了，男孩子動輒在我的朋友圈裏po出牽手照片，媳婦兒長媳婦短的喊着；有人出國，考了世界排名很靠前的大學；有人開始創業，體會人世百態……

不論是否如願，各自都找到了自己的位置。有時我常常想，還好當時無論多麼惱羞成怒，都不曾否定過任何人的未來。

六年前沒有否定過你們，六年後更不會。不論這場考試結果如何，都只是一種經歷罷了。與其說大學聯考決定命運，不如說經歷影響命運。

一考不再定終身，成功也不再受限於金榜題名。有人適合學習，有人適合奔跑，有人想當英雄，有人就願意坐在路邊開心的鼓掌……

大學聯考改變不了人生的命運，在餘下的生命中，竭盡全力做好那些讓自己感到美好體驗的事情，並努力用它改變命運，也未嘗不可。

我聽聞最美麗的故事是公主死了，屠龍的少年還在燃燒。火苗再小，你都要反覆燃燒，因爲少年還在成爲最最厲害的路上……

親愛的少年！你會成爲一個有故事的人，大學聯考恰恰就是故事中的一個橋段。

我是你的程管，你的故事，我都愛。

教育教學故事3

我認爲在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響着學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情,感染學生

學生認爲語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的'問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較爲紮實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,纔可能“厚積而薄發”,纔可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作爲教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚

教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認爲,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。

因爲學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行爲的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作爲教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會爲每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

教育教學故事4

我剛剛入職的時候，年輕氣盛，耐性極爲缺乏，火氣也比較大，班內一個屢屢搗亂的學生又再課堂上說話，被我逮個正着，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最後，我和他之間起了言語衝突，影響很不好。

現在，隨着時間的推移，鋒利的棱角已經慢慢圓潤起來，想起最近教學過程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來，偶爾回味一下。

有次上課，當時是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當我提問一個平時上課比較積極，但是有點兒皮的'學生回答問題時，他站起來就用嘻嘻哈哈的語氣和我說：“老師，爲啥要我回答啊？！”。我當時挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說：“那好，老師換個人回答，你別後悔啊！”然後我就讓他坐下了。學生說那句話的時候，大概是沒想很多的，就是平時自認爲的俏皮話說多了，一時沒剎住嘴，說完就知道自己錯了。等到我再講下面的題，再想請同學回答問題時，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯了，讓我彌補下吧！”當然，我微笑着說：“好的。”

還有一次，講過一道題後，由於題目有一定難度，我讓學生再自己回味一下剛剛講過的題目，我站在講臺上看着他們，我一動不動站着，突然有個學生說：“看，老師睡着了！”接着另外一個學生說：“老師又不是屬驢的，怎麼會站着睡覺！”接着班裏鬨堂大笑。面對這種情況，我沒有發脾氣，只是靜靜的看着他倆。很快，班裏靜了下來，我說：“題目都訂正好了吧，我們來看下面的題。”而對於剛纔的事，隻字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在後門處，兩個學生攔住了我：“老師，我們錯了，你別生氣。”說着，兩人還鞠了個躬。我忍不住笑了出來：“行了，以後注意啊，要不以後我可不喜歡你倆了。”

寫下這些的時候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會燦爛吧！

教育教學故事5

二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向夢想的彼岸。記不清以往多少次爲貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領到家裏爲他們義務補課、記不清爲貧困生帶過多少次午飯，一切切來自於愛我的學生，愛我的事業。當今隨着社會的提高，信息的發展，人們都說此刻的中學生難教育，的確似的。網吧，遊戲廳，檯球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了遊戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率爲58。2%。這些學生不僅僅學習成績差，行爲習慣，組織紀律性都很差，異常是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到遊戲廳包宿。

教師的愛，是聖潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因爲我們把自我地青春，智慧，溫柔，活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不爲名利，不及報酬，微笑着送出一代代爭芳的桃李，有微笑着迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"來描述教師的一生，我認爲形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。

有一天我對王佳和說："你明白一個人最重要的是什麼嗎？"他看了看我說："不明白。"我說："自尊，自控。"他一派桌自我呼喊着說："得了得了，什麼自尊，自尊有什麼用啊，誰都不尊重我，還差我一個人麼？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心境能好麼？心境不好，表現能好麼？我很重視這個問題，我與他談話，瞭解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不理解。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，最終他信賴我了。

在談話中我瞭解到，他是寄住在他阿姨家裏，可是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的'時候，說道那裏，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一齊，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會應對困難，學會管理自我，講了玩遊戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫忙他分析犯錯誤的原因，提出提議幫忙他改正，由於他的轉變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習進取性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。

學生們很高興，同時我也感到一份歡樂，一絲安慰。不僅僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學會保護學生而不是傷害，僅有教育者心繫學生的心靈，情牽學生的內心世界，用心與學生交流，持之以恆，才能使教育走向成功。因爲我明白教師的愛是偉大的永恆的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈着，感染着每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切完美的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因爲我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。

無論是在業務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自我，我以往把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點前出此刻孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業上沒幹出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業是太陽底下最神聖的職業，他像虔誠的教徒，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，芸芸衆生，世代繁衍，永遠得益於這團不熄的火焰，他跳動着愛，傳遞着愛，訴說着愛，撒播着愛，是整個世界沐浴在這完美的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最最終無限的宇宙融爲一體，成爲歲月抹不去的永恆。

我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我歡樂着，我耕耘着，我收穫着。

教育教學故事6

“只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子。”

自從女兒出生以來，我常常從女兒一些不經意的遊戲和塗鴉思維中悟出了許多教育的思想。

許多學生在幼兒園時個個都是畫畫能手，他們信手乩來都是畫，其想象之大膽是我們這個年齡所無法超越的；到國小時也還能畫出許多優秀的好作品；但到了國中以後卻是更多的學生都不敢畫了；而到了高中可以說根本就不會畫了，這一怪現象在我們的美術教育中長期存在直至今日。

導致這一現象的根本原因是什麼呢？按常規理解，當一個學生隨着他們年齡的增長，知識面的擴大，觀察能力的提高，對各種事物的進一步理解，以及始終都在接受美術教育的學習，應該畫得更加優秀才對，可事情卻恰恰走向了另一個極端，我也一直在思考這個問題，這不，事情就來了。

很久沒有接觸國中的美術教學了，去年春季到凌霄中學進行國中美術教學的支教工作，總算找到了這個答案。自新課改以來，美術的整個教學理念都作了很大的改變，更加註重將美術與學生的現實生活聯繫起來，在教材的編寫上也特別注意到與該學期的不同季節貫穿在一起，比如美術七年級下冊第二單元“造型表現”就是《春天的暢想》，將春天與學校生活聯繫在一起，從而拉近了美術與學生的親和力。本單元有一幅題爲《放飛》(見圖一)的學生作品範圖，圖中描繪了一羣兒童正在春天的郊外放風箏的.情景。

當時我在備課時就一直在想該如何引導學生用自己的感受通過畫面來表現蓬勃生機的春天呢？這時，5歲的小女兒走到了我的身旁，用好奇的眼光觀看着《美術》課本中的圖畫，出自逗女兒玩的心態，我就問女兒說：“子楸，你也給爸爸畫一張小朋友們在放風箏的畫好嗎？”“好啊，”女兒不假思索地回答着，並馬上跑去拿來了筆跟紙，開始煞有介事地畫了起來。正當我也在思考着如何畫出這張作品，特別是如何從人物結構、人物動態的透視變化來表現畫面中的人物正昂起頭來望着天空飛翔的風箏時，女兒已經用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風箏的作品，其大膽的想象力和藝術表現力當時真的使我產生了很大的震驚，以致至今仍記憶猶深。

她爺爺、奶奶還有媽媽聽到我噓噓的讚歎之聲時都圍過來欣賞她的傑作，可他們一下子就哈哈大笑起來了，“這張畫怎麼是這樣呀，怎麼把所有小朋友的臉都畫倒了。”是啊，小女兒爲什麼不按常理把人物臉部畫正而是將其畫倒了呢。作爲一個成人在看待兒童畫時，首先會從畫得像不像某一事物來評判這一張畫的優劣，其次是從成人的思維模式和審美眼光來評判一張兒童畫的好壞，這也正是他們看完畫以後所發出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了爲什麼“許多學生在幼兒園時個個都是畫畫能手；到國小時也還能畫出許多優秀的好作品；但到了國中以後卻是更多的學生都不敢畫了；而到了高中可以說根本就不會畫了”的這一怪現象。

小女兒那超越常理的想象力和創造力，正是我所噓噓讚歎的可貴之處，也正如俄國教育學家蘇霍姆林斯基所說的：“兒童世界有另外一套生活規則，另外一種理解和語言表達方式。”爲了檢驗這個問題，在第二天的美術課上我也請班上的同學上來黑板上畫一畫這一《放風箏》的主題畫，可是正如我上面所說的“但到了國中以後卻是更多的學生都不敢畫了”一樣，均不知要怎樣畫出昂頭看着風箏的人物形像來，甚至連一隻小鳥也沒能畫出。我一連試了六個班級，班班如此，此後，我展示了小女兒的這幅畫，並給他們作了講解和分析，學生們才恍然明白，畫畫還可以這樣畫啊。

是啊，我們是應該重新審視一下我們的美術教育，從教師做起，擁有一顆童心，才能讓我們在美術教學過程中始終喚起學生們敢想敢畫的精神，讓他們始終充滿着奇思妙想，永葆“童真、童趣”之心。

教育教學故事7

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20多個春秋了。回首這20多年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做爲，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事綜合實踐教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節綜合實踐活動課的教學，我總不忍心立即離開教室。因爲我總是被孩子們的一句“老師,等一等---”給拽住腳步。有時候是爲個別輔導學生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽着、享受着師生之間的這種其樂融融的情景.

下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都爲他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心裏一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎麼氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎麼不會感到氣餒和受傷呢？那怎麼還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索着補救的方法。

最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的`表揚和激勵，因爲我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，從學生們渴望上綜合實踐課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發生在我課堂教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

教育教學故事8

我是一名數學老師，經常向有教學經驗的老師請教，通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，試着將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學生，培養學生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時候，我發現教育學生並沒有我想象中的那麼簡單。

我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這麼可愛的男孩自控能力會這麼差。有一次，我上數學課的時候，他總是在重複我說過的話，我很耐心的對他說學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過後他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他小朋友上課。我心裏想：這樣不行，我的數學課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門口去。我以爲這樣就沒事了，就繼續上課。可沒上了幾分鐘，我發現全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看着老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那裏望了一眼，我竟然發現他很開心的在那裏轉圈，跳舞。“天哪，二年級的學生怎麼會這樣的啊，膽子怎麼會這麼大的啊，罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過後，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談談心，什麼都可以說的，你願意嗎？他張大了眼睛望着我，對我點了點頭，說了一句：好。然後我就耐心的問他：爲什麼你上課要講話呢？他低着頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎？他回答了：知道。我剛想再說些什麼的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了。現在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。二年級的學生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作爲一名教師，愛心最重要。教師在不經意的.日常生活中流露出對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行爲。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

我們做老師應該努力欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學着寬容，學着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

教育教學故事9

那是在十年前的一天，當這位老師正利用午休時間在家裏睡覺時，電話鈴響了，她接過來一聽，裏面卻傳出一個陌生粗暴的聲音說：“你家的小孩偷書，現在被我們抓住了，你快來啊！”

在話筒裏傳出一個小女孩的哭鬧聲，和旁邊人的喝叱聲。她回頭眺望在一邊看電視的女兒，心裏立即就明白過來：肯定是有一位小女孩，因爲偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家裏人知道，所以，胡編了一個電話號碼，碰巧打到了家裏。

她當然可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因爲這件事，和她沒有任何關係。但自己是老師，說不定她就是自己的學生呢？透過電話，她隱約可以設想出，那個一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨着也許是人生中最可怕的境地。猶豫了片刻之後，她的腦海裏突然冒出一個念頭，對了，就這樣做。

她問清了書店的地址後，立即趕了過去。正如她預料的那樣，在書店裏站立着一位滿臉淚跡的小女孩，而旁邊的大人，正惡狠狠的大聲斥責着。她一下衝上去，將那個可憐的小女孩摟在懷裏，轉身對旁邊的售貨員說道：“有什麼跟我說吧，不要嚇着孩子。”

在售貨員不情願的嘀咕聲中，她交清了幾十元罰款，領着小女孩出了書店，並看清楚了那張被淚水與驚恐，弄得一塌糊塗的臉。她笑了起來，將小女孩領到家中，好好清理了一下，什麼都沒有問，就讓小女孩離開了。臨走時，她還特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這裏來，裏面有好多書呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般的跑走了，再也沒有出現。

時間如流水匆匆而過，不知不覺間，十年的光陰，一晃而過，她早已忘記了這件事。有一天的中午，門外響起了一陣敲門聲。當她打房門後，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露着滿臉的笑容，手中還捧着一大堆禮物。

“你找誰？”她疑惑地問道，但女孩卻激動地說出一大堆話。

好不容易，她才從那個陌生女孩的敘述中，恍然發現，原來她就是當年偷書的`那個小女孩。十年之後，已經順利從大學畢業，現在特意來看望自己。這個年輕女孩眼睛裏泛着淚光，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您爲什麼願意冒充我媽媽，解救了我，但我總覺得，這十年來，一直都想喊您一聲――媽媽！”

老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇的問道：“如果那天我不幫你，會發生怎樣的結果？”

女孩的表情變得陰沉下來，輕輕搖着頭說道：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至是去死。”

老師的心中猛然一顫，開始暗暗慶幸。自己當年在一念之間所做出的決定，竟然可以如此影響到一個人的一生。

望着女孩臉上幸福的笑容，她也一起笑了起來。

教育教學故事10

捷克教育家誇美紐斯指出: “興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，體育教學中激發學生學習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現在的國中體育教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發學生的學習興趣，確實存在着爲數不少的學生，有消極怠工的行爲傾向。其主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經常請假，完成任務勉強，對考覈結果不在乎等。國中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因此，作爲國中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

案例：一節體育課剛剛要上課，好幾個學生圍着我問：“老師今天體育課上什麼？”“老師讓我們活動吧”又有學生說道。“打籃球！我們要打籃球！”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什麼？體育課也是課，你們想上什麼就能上什麼呀？這節課繼續練習跳繩和素質練習！”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶着失落和不快。看着學生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎？……”隨着上課鈴聲的響起，我帶着沉思走向操場。

上課做完準備活動過後，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然後就是我巡迴，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那裏詢問的學生。我就問道：“怎麼不認真練習？都達標了嗎？”一陣沉默過後。“老師，我要和你比跳繩！”一個學生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然後爽快的答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，藉此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩！”那個學生又說。“啊！”我驚訝: “比雙搖！……”由於長期應試教學的影響，我的雙搖技術多半荒廢了。“這下慘了！”我尋思，轉念一想：“有了…… ”比試結果我輸了。不過我沒生氣，笑着表揚了那位同學：“你的雙搖技術真好！我們要好好向你學習，我以後練習好後再和你比試，一定能超過你！”那學生愣愣的看着我，不知所措……“不過你的單搖跳繩技術要加油哦！我們上課的教學內容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外會考體育考試要求的內容可是單搖跳繩哦！等大家都達標後教你們打籃球。” “好！我一定也不會輸！”學生好象明白了什麼，大聲的回答。後來，經過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以後的`素質練習也很努力、刻苦。

通過這個案例可以看出：學生是可教的，就看教師怎麼引導了。當時我在明知要比輸的情況下，還是要與學生比試，輸了之後，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以後的機會激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中應想方設法爲能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動爲主動，提高體育教學質量呢？我經過多次的學習、思考。認爲可從以下幾個方面着手。

一、轉變思想

目前中學學校教育中普遍存在着只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的全面素質教育。以致不少學生認爲：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在着嚴重的厭學思想。轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育（身體鍛鍊）的各種不正確的態度，使體育成爲他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的習慣。

二、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關係，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行爲。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悅心情，從而積極調動了學生學習體育的興趣。

三、因材施教，區別對待

由於各個學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

四、提高教師素質

體育課堂上，學生的直接感覺對象是體育教師，體育教師對“學生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課鬆鬆跨跨，講課精神不振，就會誘發他們對體育產生厭學行爲。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起着潛移默化的作用，對學生的體育學習有着直接而強烈的影響。因此教師平時要多關心、接觸學生，與他們多交流，走進他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關愛和呵護，要以自己的模範作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕鬆、優美的動作示範，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關係，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有利於學生轉變態度，改消極怠工爲積極參與，從而進一步激發學生的體育學習興趣。

教育教學故事11

尊敬的各位領導、評委老師：

大家下午好！我是來高一（1）組的任竹青，首先，我非常感謝我的母校——武鄉職中，能給我這次教育實習的機會。我很榮幸，因爲我從事的是太陽底下最光輝的事業。雖然我性格內向、不善於表達，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講臺，爲的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。

我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最爲動人/那就是師德/有一種人生最爲美麗/那就是教師/有一種風景最爲雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播着希望？？”當初，我把它工工整整地抄在我日記本上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。我代高一八個班，短短三個月，這八個班，這520個孩子給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，不免會有與衆不同的，印象最深的`是1309班的竇子豪。

竇子豪是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉黑黑的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。他不愛學習，更不按時完成作業。就在一個月前，1309班生物作業本三番五次收不齊，最後還是差一本。我去教室問誰還沒交，都說交了。可明明就差一本啊！沒辦法我就一一點名覈對，結果是竇子豪沒交。當時我非常生氣，真想給他一巴掌，但是，我沒有。只是無奈地說“寫倆簽字檢查吧，明天下午和作業本一併交給我”。而他，他沒說一個字“嗯”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。不料，他第二天下午還是沒來交。當時我真火了，他的這種態度真的把我氣的不得了，於是，我就去教室找他了，結果他檢查還沒寫完。然後我就叫他去辦公室寫了。剛開始我說教他：“你每天在這兒無所事事，花着父母的血汗錢，浪費着自己的生命。你能對得起父母嗎？你能對得起自己嗎？父母的錢是從天上掉下來的？伸出雙手就能得到？”。說教了他一通，似乎有點好轉，他繼續寫檢查了，但已下課了，該打飯了。十分鐘過去了，已經十二點二十了，1302班的班長王瑞傑看見我和竇子豪還在辦公室，他就進來了並和我說“老師，你還沒吃飯吧？你等着啊，我去給你打點兒啊”，說着他就去給我打飯了。一會兒王瑞傑打來一大缸子飯來並說餐廳馬上沒飯了。我說“沒飯了？那剛好，竇子豪，咱倆一起吃吧，快去拿你的飯缸”。竇子豪愣住了，我說快去啊！我吃不了這麼多。就這樣我和竇子豪一起吃了飯。他對我的態度似乎轉好了好多。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他。從此以後，他能夠認錯了，而且上課也聽講了，作業也按時完成了。因爲他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷？

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。短短三個月的教育教學，讓我頓悟到：“擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悅；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！”

老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

我的演講完畢，謝謝大家！

教育教學故事12

曾有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育！”在教育教學中，我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。

在某年級教學時，我發現了在某些班中確實有着不同的問題，比如說學生的課堂秩序一直不太好，A在這個問題中佔有着很重的比例。

記得我在第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，學生的紀律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽課，但是我發現A卻沒有認真的聽課，側着身坐着，一付吊兒郎當的樣子，還不時的下位弄別的同學一下。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐？”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨A似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。其實在我聽說的各種事情和學生中，A這個名字是在辦公室出現次數最多的，因爲所有的老師對A的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認爲你很特殊嗎？”聽了這些話，A用了一種不理解的眼神看着我，但還是無動於衷。“如果你認爲上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐着。”我繼續說着。他看到我嚴肅的'表情，嘴裏還不停的嘟囔着：“有什麼了不起的。”依舊我行我素。爲了不影響大部分同學的上課，我讓A坐到最前面（我的身邊），一節課就這麼上完了。

下課的時候他怕我找他談話，一溜煙的跑了。事後我到他們班上與班主任進行了溝通，溝通之後這才知道A在他們班上是個“響噹噹”的人物呢。老師對他軟硬兼施都沒有任何效果，找家長談話那是家常便飯。這樣的結果讓我陷入了沉思中，這樣的學生該如何教育呢？這些日子以來，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學習的熱情。

其實啊，教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當他犯錯誤的時候，就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，再進行家校溝通，可能會有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋樑是彼此之間的“愛”。作爲教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，纔會從各方面瞭解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，並從中體會到一種特殊的“幸福”。

教育教學故事13

1.吸引學生“鑽”進去

誇美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”如何在閱讀教學中培養學生的學習興趣？教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，爲學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成爲學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實踐之中，“悟”出文本要表達的情感。教學《只有一個地球》時，我設計了這樣的情境導入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時配樂配聲。“在浩瀚無邊的宇宙中，羣星閃爍，在太陽系的家族裏有一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的'紋痕互相交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’----這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學生被眼前神祕的太空、優美的音樂、詩化的語言所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，爲感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知慾望。

2.引導學生“創”開來

《新課標》提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，無疑指明瞭只有多讀書，才能把知識轉化爲技能。在語文課上，教師要注重學生的主體地位，關注學生在閱讀實踐中受到的情感薰陶，獲得的思想啓迪，並鼓勵學生創造性地表達出真情實感。教學《童年的發現》一文，課文講的是俄國作家費奧多羅夫童年時的一項科學發現，反映了兒童對求知的渴望和孩子們驚人的想像力。教師引導學生想像，假如這件事發生在你身上，你會怎麼辦？學生興奮不已，紛紛發表個性見解，繼而交流了他們各自童年的發現----“我發現了兔子的眼睛爲什麼是紅的”“我發現雞與蛋的關係”“我發現了月亮中的嫦娥愛搬家”……學生創造的火花迸發開來，匯成了一首首優美動聽的童年詩篇。學生的主體地位得到發揮，並在學習中感受到了創新的成功和喜悅。

教育教學故事14

沙漠勇士，食蝗鼠

食蝗鼠生活在北美洲索諾蘭沙漠中。與許多雜食性鼠類動物不同，食蝗鼠偏愛肉食，而且只捕活物，拒吃腐屍。食蝗鼠的肌肉強健有力適合發動猛攻，長爪子適合按住獵物，而尖利的牙齒則能夠把獵物快速撕裂。相較於近身襲擊蝗蟲和蟋蟀的輕鬆，食蝗鼠若是與蜈蚣、蠍子等大凶之物狹路相逢時，整場戰鬥要激烈得多。

劇毒大蜈蚣長着一個假頭以迷惑對方，但頭上翹起的螯刺就是兩個注射毒液的.大毒針。面對這讓人不寒而慄的“雙頭怪”，食蝗鼠毫不猶豫地看準時機殺過去，幾番利索的騰躍和閃電式攻擊之後就可以將大蜈蚣制服。整個過程食蝗鼠不時遭到螯刺襲擊而尖叫連連，打鬥場面驚心動魄。

食蝗鼠大戰黑蠍子時的場面同樣異常精彩。黑蠍子號稱世界上毒性最強的毒蠍之一，但食蝗鼠自有應對之策，只見它一個漂亮的騰挪跳到黑蠍子尾部毒刺的正後方，這裏是黑蠍子的進攻盲區，然後對黑蠍子的尾部一陣猛烈地撕咬，很快就能將對方的利器撕碎。失去“法寶”的黑蠍子瞬間陷入了被動的局面，食蝗鼠則越戰越勇，以迅雷之勢準確打擊黑蠍子的頭部並將其頭部咬下，然後就可以把獵物拖回洞穴餵養小鼠了。

就這樣，靠着這種無畏的戰鬥精神，小小的食蝗鼠在漆黑之夜大秀擒拿神技並主演了一部又一部驚險類的動作短片，遂躋身於索諾蘭沙漠明星勇士之列。

狹路相逢勇者勝，在惡劣的環境裏，有足夠的勇氣才能生存。

教育教學故事15

一連幾天的春雨，滋潤着萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。

今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持着。她說，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家後，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是爲什麼？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，後來改爲穿上新鞋後獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時，一臉的.無奈，眼睛漸漸溼潤了。

不用家長細說，我就明白了緣由。爲教育這個孩子，以前我多次找家長談話，瞭解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受着爺爺、奶奶和長輩們的寵愛，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，採取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學後不準玩；空餘時間必須在家裏讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就說：“你和小華比，爲什麼不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不願？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害着孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理髮泄，家長讓他去東，他一定向西……後來，無論家長怎麼說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。

我勸說了家長，與她談了許多關於教育孩子的話題。家長走後，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。

下午大課間，我見他在院子裏玩，把他叫到身邊，下面是對話：

（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”

（生）：笑了笑說：“我不知道”。

（老師）：玩的開心麼？

（生）：開心。

（老師）：“我聽別人說，你在家裏表現也有進步，很多人誇獎你比以前懂事了，是麼？”

（生）：笑了笑，點了點頭。

（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？

（生）：我知道，化了二十五元錢。

（老師）：“是什麼顏色和樣式的？”

（生）：細緻的描述了一番（略）。

（老師）：這麼好看的一雙鞋子怎麼沒穿來？

（生）：待幾天再穿。

（老師）：你能明天穿來，我看一下麼？

（生）：很高興的說：“行！”

第二天，他高高興興的穿着鞋子來上學。想讓他脫下來，他都不接受了。