教育的隨筆彙編15篇

在現實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的教育的隨筆，歡迎大家分享。

教育的隨筆1

有一天，一個父親帶着自己的小女兒到紐約去和妻子匯合。

在一艘橫渡大西洋的客輪上的一天早晨，父親正在艙了用腰刀削蘋果。忽然，船猛地晃動了一下，父親應聲倒地，那把刀狠狠地插在了父親的胸口上，他的嘴脣轉眼見在顫抖的厲害，臉色發白，女兒看到了，尖叫着跑過來扶着父親，但是她不知道那把刀已經。

父親微笑着推開女兒的手，告訴她："沒事兒的，只是摔了一跤。"隨後，他輕輕地撿起了那把刀，用大拇指抹掉了血跡，慢慢地爬起來。就這樣，父親還是每天晚上給女兒唱搖籃曲，早晨再給她繫上最沒的蝴蝶結，去帶她看大海的蔚藍。到達的前一天晚上，父親來到了女兒身邊，告訴她說："明天見到媽媽，告訴她，我愛她。"女兒不解地說："可是明天你就見到她了呀，爲什麼不親自告訴她呢？"父親笑了，俯身，在女兒的額頭上刻下了深深的一吻。

到達紐約港了，女兒一眼便人出了在人羣中的媽媽，她大聲喊到："媽媽，媽媽！"這時，旁邊的遊人一聲驚呼，女兒轉頭看去，父親已經仰面朝上倒在了地上，胸口血如井噴---他死了。

尸解的結果很令人驚訝，是那把刀把他的心肌切成了兩半，而他卻多活了三天，醫院唯一的解釋是：由於切口太細了，使兩塊心肌緊緊貼在一起，輸送了三天的血液。在一次醫討會上，人們紛紛要給這個奇蹟起個名字，有的說叫大西洋奇蹟，還有的說就以父親的名字命名。這時，一位資深的老醫學家說：夠了！然後一字一頓地說：這個奇蹟的名字叫父親。

教育的隨筆2

非常榮幸，這次雙休日能去上虞培訓。培訓中爲我們帶來示範課的有吳**老師、祝**老師、袁**老師和宋**老師，她們的課十分精彩。爲期兩天的培訓給我印象最深的就是吳**老師給我們帶來的講座。說到吳**老師，對她的瞭解並不是很多，只知道她是應老師的徒弟同時也是位非常出色的名師。

通過觀摩吳老師的課和她的講座，更讓我覺得她是一位睿智、幽默、善於觀察的好老師。

吳老師爲我們帶來的講座爲《解讀孩子、解讀教材》。吳老師舉了很多例子讓我們知道做爲一個老師，上課、做事必定要從孩子的角度出發。

一．不要侷限孩子的想象

有這麼一位老師，她要上一節名爲《找朋友真開心》的公開課，她先出示了一隻鴨子，讓小朋友猜一猜它的好朋友會是誰？小朋友猜了天上的小鳥、燕子，地上的小狗、小貓，還猜了水裏的烏龜、小魚，但最後都被這位老師一一否定了。最後這位老師出示的答案把小朋友都矇住了，小鴨的好朋友還是小鴨。我們不禁感慨，這位老師的思維太侷限，爲什麼小鴨的好朋友一定也是小鴨？當小朋友說出其它答案時，老師爲何對他們的猜測給予了否定，難道只有同類才能成爲好朋友？

二．不是所有的教材拿到都能馬上使用，先要仔細閱讀故事，修改其中不太正確的詞句

三．不要太慣班級中能力強的孩子

吳老師舉到這樣一個例子，也是我們在平時的日常帶班過程中經常遇到的。有這麼一個班級，班級裏有一位十分出色的小姑娘，聰明能幹那自然是不用說的，每次上公開課年輕的班主任老師都必定帶着她，久而久之養成了她高傲、目中無人的壞習慣，以至於看人都喜歡白眼，可是年輕的老師沒有聽他人的勸告，繼續“慣”着她，到中班的一次公開活動中，這個女孩子直接在課堂上公然向老師“挑釁”說：“老師，你畫的葉子怎麼有眼睛和鼻子，我們看到的根本就沒有啊！哈哈！”其他小朋友也跟着起鬨起來，說：“是啊、是啊！”現場的秩序一度失控，弄得年輕的老師也不知所措。那個小女孩卻在旁邊得意地大笑。

在班級中那些聰明的孩子必定會得到我們老師更多的關注與疼愛，但是過渡地疼愛並不是好事，適當地我們要將注意力轉移到那些能力較弱的孩子身上，經過我們的幫助，他們在能力發展方面有更大的提升，是我們最高興看到的。

四．善於接納孩子的猜測

在一次公開課中，老師將一張餐巾紙放在一個紙杯裏便讓孩子們猜測這個絕配裏會是什麼東西，孩子們有的猜水有，有的猜米，有的猜雞蛋，看到平時聰明的孩子今天的表現有點“失常”，老師的臉色一下子就拉下來了，最後老師請了一位班級中最聰明的孩子，那孩子慢慢地站了起來，說：“手怕？”孩子的語氣明顯上揚，老師直接否定了她的猜測。活動結束後，這位老師到班級裏進行了物質獎勵，她把禮物不是分給那些上課積極舉手發言、積極動腦的孩子，而是獎勵給了那些坐着一動也不動的孩子，並埋怨道：“這羣孩子怎麼這麼笨，這麼好猜的居然一個人都沒有猜出來。”試問，一張餐巾紙放在一個紙杯裏，你想讓孩子猜出什麼？

通過這個案例，讓我知道，鼓勵孩子大膽說是語言活動的關鍵，多提醒就能接近正確答案。例如那個女孩猜的手怕，老師可以鼓勵說：“你猜得很棒，答案快接近了。”而不是孩子回答的答案不是自己心中設想的那個答案就一味地否定孩子的猜測。

吳老師給我們帶來的內容還有很多。通過這次觀摩她的課和講座讓我知道，一個人的成功並不是那麼輕鬆就能得來的，成功＝90%的努力+10%的機遇，要想成爲一名優秀的老師，一定要關注到細節，多從孩子的角度來分析教材、分解問題、分析孩子，那麼纔有可能更好地勝任這個位置。

教育的隨筆3

奇奇是隔壁班的男孩兒。

精瘦，個兒不高，眼也不大，但整個樣兒透露出一種精幹、靈光，加之那標誌性的招風耳讓我記住了他。

“你叫什麼名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來從我班門口經過時我主動問道。

“我不是告訴過你了嗎?你怎麼還沒記住我?我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶着責怪的口氣應答道。

在幼兒園工作二十多年還沒有孩子這樣和我說話。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。

也因爲是隔壁班的緣故，讓我多了些機會了解他。這孩子確實鬼靈精怪，調皮，好動，話也多，似乎有使不完的勁兒，經常給班上的老師惹麻煩。也正是因爲隔壁班的位置優勢，讓我和奇奇班上的老師在引導奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。

“奇奇你是大哥哥，到我班上來帶弟弟妹妹好嗎?”當觀察到奇奇在玩桌面玩具時又開始“搗亂”，我充當起了奇奇的“臨時老師”，“及時”向他發出了“邀請”。

“是當班長嗎?”只見奇奇上半身向前傾斜、一隻手撐着桌子、一隻腳向後翹並晃盪着，一臉的好奇，張望着問道。

“是呀，不想當嗎?”我反問道。

當班長可是他的願望，可是太調皮小朋友都不選他；就是偶爾當上一兩回兒，也是由於不能“履行”班長的職責而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強，過後也無所謂，照舊一副簡單、快樂的樣子。

聽到我這麼一說，他的眼睛都亮了。機靈的他又轉向了他的老師。

“到了郭老師的班上可要像個大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽你的!”奇奇老師心照不宣地配合着並囑咐道。

話音剛落，只見奇奇從兩班間的側門“衝”到了我的班上。

“寶貝兒們，這個大哥哥可能幹了，他有很多的本領，你們畫畫的時候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望着奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。

奇奇剛進我們班時還一副漫不經心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨着身體左右晃盪着。可當聽到我如此“高調”的“引薦”，之前一副漫不經心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴肅、正經，整個身子也挺了起來，令人感到穩重了許多，像換了一個人似的。

“奇奇，你是大哥哥，現在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們纔會聽你的!”我趁熱打鐵對着奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。

只見他揹着手在每個桌子間來回地巡視，像個小大人。啊!從來沒有看到如此乖的奇奇。

“哥哥，這個小雞我不會畫。”有妹妹求助道。只見他快速走過去，握着妹妹的手幫忙畫着。

“哥哥，我的油畫棒斷了。”有一個小弟弟叫道。只見他利索地從我這裏拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調皮樣兒，全然一副老師的範兒。

奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜、專注地吃飯。

“奇奇，到我們班來吃午飯好嗎?”一天我又向他發出“邀請”。

“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個榜樣!”奇奇的老師“心領神會”地囑咐道。

老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。

“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個哥哥可能幹了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對着奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅定地點點頭。

孩子們都在專注地吃着自己的飯菜，奇奇果真也堅守着承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最後還忘不了拿着吃光飯的碗走到我跟前仰着頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點頭並豎起了大拇指。

“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來當班長好嗎?”我又向奇奇發出邀請。

“這次到了郭老師班上當班長要比以前更棒喲!”聽到了我的邀請，奇奇老師會意地叮囑道。

奇奇一聲“好咧”，然後三步並作兩步快速地跑來。

只見他踱着步巡視着，並時不時提醒着弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來；看到弟弟妹妹玩具不夠時他還主動給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時他覺得搭得不夠好還主動地幫着搭。經他手搭的玩具頓時就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望着他。這次他又圓滿地完成了任務。

對於奇奇每一次“異班混齡”的經歷和表現，奇奇老師都及時和奇奇的家長溝通，以藉助家長對奇奇的精神和物質獎勵來固化孩子初步養成的好習慣和已形成的積極向上的意識。

多次“異班混齡”的美好經歷和體驗，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽，又因這種榮譽使奇奇的內心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長及時正面的互動與評價，又激發起了奇奇的上進心，也使得奇奇在自己班裏與同齡小夥伴相處時有了先前所沒有的自律的意識和行爲……一次次的良性循環、一次次美好的內心體驗促使奇奇一次次地進步。

教育的隨筆4

一、什麼是教育隨筆

隨筆是文學體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。

二、寫教育隨筆有什麼好處

1、能真實地記錄身邊世界。如果你要問我:你這二十多年做了些什麼，留下些什麼我也不知怎樣回答。寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去的智慧，思想火花隨着年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界。

2、用教育隨筆促進教師專業成長。因爲要寫，所以要閱讀;因爲要寫，所以要去做;因爲要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀，做，思的最有效的方法，是作爲教師的最好的教育研究，是教師行爲研究的最好依託。

3、通過教育隨筆，讓每個教師成爲新課程的成功實踐者。新課程改革，對教師提出這麼多實質性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進，每個老師肯定會把新課程要求轉化爲自己的本領。勤於筆耕教學小論文，有助於培養執筆教師的教研意識。尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時，更能促成該教師在教學上乘勢而上，提升境界。

現代的教學形勢，要求教師有傳統的“教書匠”向“學者型教師”轉化。名副其實的“學者型教師”必須會進行學術研究，教學小論文爲載體的教研是鋪就學術研究大道的“基石”。在教學過程中，每一位教師都踩着一個個的腳印，隨時記錄着這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎。

三、教育隨筆的特點

1.短小精悍

它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經過縝密的構思後再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個教師在備課時查看資料，對“歷”與“‘厲”的區別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《“歷”與“厲”辨》發表在教學雜誌上。上海市特級教師於漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中“點之即飛去”議論紛紛，於老師寫了《“睛”探》一文，由“睛”字出發談了“備課要深人才能講到點子上”的體會。總之，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。

2.迅速及時

教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發展較快，只有不斷創新才能追上世界發展潮流。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑑，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。

3.取材廣泛

教育應用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個“新”字就可以入文。

四、幾種隨筆形式

教育感悟是教育隨筆一大類型。師生共寫隨筆的大部分甚至絕大部分作品都是屬於教育感悟。這種類型內容廣泛，與教育有關的一切隨感隨想都可能列入其中。很多教師目前的寫作停留在這個階段。

教育敘事是近幾年中比較熱鬧的一個話題。所謂教育敘事，是指教師真實地，儘可能客觀地記錄下發生在自己身上的或者自己親身參與的富有價值與意義的教育教學事件，包括個人的教育自傳等等。這是另一種意義的“講故事”，這種故事應該包含一定的情境，問題，意義，並且一定是親歷的。許多的教育感悟之所有不能稱爲教育敘事，是應該其中有着想像，虛構，以及想當然的評述。更重要的是，許多教育感悟缺乏敘事自覺，往往在敘述過程中遺漏了許多重要的信息，凸顯了一些無關緊要的信息，從而導致了真相被遮蔽或改寫。

教育案例也可稱爲德育案例，是指對包含着教育問題或者教育困境的德育事件進行恰當的描述和深入的分析，從而獲得對此類教育事件更深入的理解，由此提升專業化水平。現有的隨筆中教育案例極少，絕大部分是不包含問題或者一望而知。教育案例寫作和研討有助於教師發現問題、理解問題和解決問題。

教學案例是指通過案例形式對自己教學行爲進行反思。許多教師寫了大量的教學隨筆，但是不能稱之爲教學案例的原因，在於要麼不包含真問題，要麼討論的是假問題，要麼缺乏自覺的反省。許多教師缺乏自覺的反省意識，只是通過教學隨筆來展示自己的成功的教學技巧，因此這其中大部分可歸到教育感悟中去。

師生共寫案例主要是指通過師生通過隨筆、書信等方式來進行互動交流。師生通過文字進行不斷的對話，從而彼此更深入地理解地對方，不斷地達成共識，共同走向幸福完整。師生共寫隨筆是發生在日常教育教學生活中最常見的行爲之一，通過此案例的研究，旨在使教師更爲自覺，更爲專業化，更爲持久地促進學生的成長。

在實施素質教育的今天，社會、學校、家庭迫切需要高素質教師，教育隨筆對教師素質提高顯得尤爲重要。願撰寫教育隨筆能夠成爲每一位教師的一種職業習慣。

一位教育家曾說過：“只要對教育決策產生影響的行爲就是教育科研;只要對教育實踐產生影響的行爲就是教育科研。”教育隨筆來源於課堂教學和學生生活，每一次對學生的成功談話、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學不可缺少的方面，許多中國小教師對教育科研感到迷惘，其實對於教育教學一線的教師而言，通過思考並改進每一天的教學工作就是搞教育科研。

教育隨筆記錄着教師的生命價值。教育科研並不深奧，它就在教師身邊。鍾情於教育隨筆的教師，對一次創新、一次感悟、一次反悔經過思索，都會對自己的教育教學實踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實用的教育科研。

教育的隨筆5

我們生活在這個世界上，人人都需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心。

記得有位名人曾經說過：“誰不愛孩子、孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩." 作爲幼兒教師教育好孩子是我們最終的目標，要想實現之歌目標就需要我們在日常的保教工作中全方位的奉獻出我們的愛心。

10月份我們品質提升工作重點也是愛心，故事的 蒐集以及教師的愛心的提升，維拉讓工作的成效顯著，在班級裏給小朋友講述關於愛心的古詩讓他們明白什麼是愛心，什麼是孝順。進過幾天的講述我發現效果還是非常的好的。我帶着孩子們到戶外散步，孩子們看見小朋友摔倒，我們班的孩子趕緊去吧他扶起來，還拍拍他身上的灰塵像模像樣的說：”沒事別怕疼！”看到孩子們這麼有愛心的樣子，我感覺到很欣慰。 我想，也許是我不經意在工作中傳遞給孩子們的愛，在日常工作中愛心體現的無處不在。幫助孩子繫好鞋帶、蓋好被子是愛心，尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子也是愛心、 愛心是重要的，有愛心我們就會在日常生活和保教工作中，全身心的投入，把這種博大而寬厚的愛心不斷的轉換成工作的耐心、責任心。

請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教的崗位上全方位的奉獻我們的愛心，讓孩子再愛的海洋裏不斷的茁壯成長！

教育的隨筆6

在上一期的校刊上刊登了一則陶行知教育學生的小故事，故事講得是學生王友在用泥塊砸同學時，被陶校長當場發現、喝止並讓他放學後到校長辦公室去，最後卻給了四塊糖果的故事。

雖然以前也知道這個故事，但是當自己真正站在教師這個角度去看的時候，感觸與以往大不相同。在這個故事中，陶校長話語不多，戛然而止，沒有滔滔不絕的宏論，沒有聲色俱厲的訓斥。但卻叫王友銘記終生。把陶校長的教益根植心中。在我們身邊也不乏王友這樣的例子，

有一天班級中一孩子的媽媽給我發短信，“孩子說，語文考了95分。我發現他也有考好的意願，於是我告訴他說，想考好還需要堅持不懈的努力。”對家長的苦心，我非常的理解，可是對孩子，我卻陷入了思考，因爲孩子並沒有像媽媽所說的，取得了優秀的成績。可是，對孩子這麼美好的願望，自己又不能不管三七二十一的扼殺。於是，我幫孩子圓了這個謊。“是的，他這次考的不錯。”我如是回覆。第二天我走進教室，發現他靜靜的坐在位子上，我走過去，讓他拿出書來讀，沒有了以往的討價還價，端起了課本，開始了晨讀。“他已經知道自己的錯誤了，並且也在改正。”我對自己說，於是我離開了他的座位。

但事情並不像自己想象的那樣，課上的他依然還擺弄手裏的鉛筆，還時不時的在課本上畫上兩筆。下課了，班裏的孩子都出去玩了，我叫住了他，“孩子，跟媽媽說考的怎麼樣？”“哪次考試啊？”他在裝糊塗，“就是這次的檢測。”我堅持着，“95分。”他就吐出了這兩個字。“誠實的孩子是不會和老師、媽媽撒謊的。能告訴老師，爲什麼這樣做嗎？”“我想讓媽媽高興。”“你的願望非常好，想讓媽媽高興，可是如果媽媽知道了真相，只會更傷心，因爲他看到的不是你的成績，而是你不誠實的表現。”“老師相信你下一次一定能得95分。”我給了孩子一個目標。孩子沒有說話，只是點點頭。現在孩子在努力學習着，自己也希望在下一次的測驗中能得到他滿意的成績。

將心比心，沒有人願意生活在斥責與否定中，在自己的錯誤被理解、被寬容時，心中的感動對自己的教益勝過太多的苦口婆心。其實，良藥未必一定要苦口，假如我們在對待孩子的錯誤時，能以暖三冬的良言去啓迪我們的孩子，把令人難以下嚥的苦口良藥在甘甜中贈與，治癒的不僅是頑疾，更是溫暖、溫馨一顆或許因此而冷漠的心靈。

教育的隨筆7

記得在你上國小時，我曾經把我右大腿斷過的位置給你看。我的右大腿斷了之後，竟然自然地復原，但有一塊小斷骨沒有自然接好而突出來。每次當我右大腿用力時，那塊骨頭就會突出來，這竟然成爲我一生的身體特徵。

那是我九歲時的一個涼爽夏日，因爲前幾天颱風來襲，那天是颱風後的涼快的日子。每次強颱風來時，我們不是躲在木牀底下過夜，就是跑到木板樓房底下，避免被掉下來的水泥屋瓦砸傷。那時候，大部分的住家不是草泥房，就是紅瓦房。紅瓦房是一層的。可是在紅瓦屋頂的底下，是用結實的木材做的一層小閣樓，小閣樓可用來睡覺，我覺得這層木材閣樓的最大用處是躲避颱風的威力，免得被吹下來的屋瓦砸傷。颱風後大人們忙着清掃杯盤狼藉的家園，到處是屋瓦，每家的屋頂都開天窗，招牌到處都是，燒飯的木柴也滾得到處都是，垃圾更不用談了。大人忙着清掃的同時，我們幾個小孩也在躲了兩天台風之後全部出來玩。

阿茂帶來了一打番薯（地瓜），因爲颱風帶來的雨水浸了番薯，阿茂家挖了很多番薯到菜市場賣。我們決定到香蕉園裏燒番薯吃，然後再像以前一樣，來個放屁比賽。阿森當然在，他在放屁時一定是冠軍。土烤番薯（臺灣人叫烘土火）是既不需工具也不花錢的。那時的小孩哪有錢買工具。

我們在香蕉園裏找了一個平坦乾淨的角落，用手把髒東西撥開。阿茂撿了一根足足兩英尺長的粗粗的樹枝開始在地上挖洞。我家鄉的泥土是壤土，不硬也不鬆，用樹枝挖泥洞時要儘量保住一塊塊的泥塊，泥塊要有大有小。泥土上挖的洞大概要一英尺深。有一邊要斜斜地深進去，以便放進燒火用的樹葉或乾枝。這其實是挖小土窯。阿茂累了，阿森就輪流挖，我的手臂不夠強壯，挖泥洞總是輪不到我。他們說讀書成績好的阿雄沒力氣挖土窯。我們挖好了洞，把大泥塊開始沿着泥洞周圍上方的邊緣堆。斜斜深進去的這一邊要空出來，空出來這邊是燒火用，而且必須在風頭，燒火的煙不能向自己的臉及眼睛這邊吹，否則會淚水鼻涕齊流的。我們把泥塊一圈一圈地向上疊，泥塊的中間及底下是空的洞。越向上疊泥塊越小，中間頂上的洞也越小。最後把小泥塊放在頂上，一個金字塔形狀而中空的小土窯就完成了。有時不小心像金字塔狀壘起的泥塊會崩塌，萬一垮了，我們只得耐心地、小心地再把一塊一塊的泥塊堆上去。那天運氣不錯，金字塔的泥塊沒有崩塌。就在金字塔頂上的最後一塊泥塊放上時，遠遠傳來拍掌的聲音及女孩子的笑聲。

原來阿芬、阿惠及阿美聽到我們在“烘土火”（土烤番薯）都跑來了。撿樹枝及樹葉，人越多越好，七八個男孩女孩分散在各個方向收集樹枝及樹葉。阿茂負責起火，等到燒的材料堆到一定高度，我們就一起輪流放燒的乾枝及樹葉。在香蕉園跑來跑去，有時不小心就踩到了小孩的糞便。那時候鄉下衛生設備不良，很多小孩喜歡到香蕉園大便。這也是自然的肥料。我們在泥塊土窯裏繼續放燒的東西，一直燒到泥塊都通紅。泥洞裏有火熱的灰，把未完全燃燒的東西清掉，然後把生番薯放在熱灰上並排成一層，小心地用兩根樹枝像筷子那樣，把熱泥塊從上面撿起來放在第一層的番薯上，並把熱泥塊打碎蓋在番薯上。然後又放第二層番薯，又放打碎的熱泥塊在上面。就這樣，所有番薯都放在熱泥土裏。最後，又放泥土把熱泥也蓋住免得熱氣散掉。

我們要求女孩們看着土窯以免被偷，我們男孩跑到田埂上去捉青蛙，過了差不多一個小時，我們回來把泥土挖開，熱滾滾的土烤番薯真是別有一番味道。吃了土烤番薯一小時後，就是放屁比賽的時間了。佩兒，你曉得吃番薯會使人放較多的屁。放屁比賽是比賽聲音的次數，屁聲最多就贏。阿森相當厲害，他那天破紀錄。他把一大聲的響屁，竟然用肛門肌肉來控制一點一點出來。他的屁聲控制得很短，有時聲小得幾乎聽不到，有時屁聲是細細長長的。他以前的紀錄是十聲。那天番薯吃多了，屁聲抑揚頓挫，把我們幾個人笑得腰都伸不直。到他放第十二聲時，我們都笑得站不起來。女孩子們更是在地上笑得打滾。阿森更把每兩聲的屁聲之間拉長，那天他的紀錄是十八聲。我那天真怕有人在笑聲中死掉。那天等阿森完成十八聲紀錄之後，我們所有小孩全都躺在地上笑，可是又笑不出來，大家的肚子及嘴巴笑得又酸又痛。阿茂他們就放五六下。輪到我時，我已經無力控制，我乾脆一大聲全部擠出來。結果大家又笑翻了。

教育的隨筆8

班級就是一個溫馨的家庭，每個孩子都如同自己的孩子。他們傷心時去了解、哄勸他們，她們高興時會覺得很欣慰、滿足，他們進步和表現積極時會及時表揚和鼓勵他們，他們做錯了會教育甚至批評他們。

天天和孩子們“泡”在一起，工作就好似日常生活，孩子們的一舉一動都牽動着老師的心，老師就似媽媽，要管好孩子的吃喝拉撒，在意他們的喜怒哀樂，教育好他們，讓他們健康快樂的成長是老師最大的心願。孩子們叫聲“媽媽”，覺得很親切，知道是孩子們向老師表達喜歡、想和老師親暱的表現，孩子們在生活和活動中，情急之中情不自禁地呼叫：“媽媽……”時，是孩子們感覺老師和媽媽一般可信可親的表現，是發自內心的呼喊，是老師和孩子之間零距離的親密和接觸。

老師習慣了每天都要和孩子們一起，孩子們也習慣了每天都要看見老師，我們的生活、學習充滿快樂和溫馨，相互之間的關係也都親密無間。在幼兒園裏，老師和孩子們都好似在家一樣，每天見面並相處着，心裏好像都很踏實、安然。

今天，我去聽課，孩子們在午點的時候我就回來了。孩子們一看見我，高興地喊着，有的過來摟着我的腿，有的過來牽我的手，有的急切地向我講述今天發生的一些事情，他們還有一個共同的問題就是：老師，你上午爲什麼沒有來？當時，他們關切地神情、發自內心的真情表現真的讓我好感動。等孩子們都散開後，配班老師告訴我，上午孩子們都來問：齊老師呢，爲什麼沒有來，去哪啦，什麼時候回來等諸如此類的問題。有幾個孩子尤其惦記，一個上午問了好幾回。

孩子們的表現總是最直接和最直白的，他們率真的表現令我深深地感動。回想和孩子們在一起的點點滴滴，可以用含辛茹苦來表達自己的勞動和付出，其背後有委屈、有煩惱，但更多的是歡欣和快樂。當得不到家長的理解和支持時會煩惱，受到家長誤解時會覺委屈，凡此種種，通過與家長的溝通、交流，更重要的是真心地付出後均能得到了家長的理解、接受，換之以積極的支持和密切地配合。家長的理解和支持，孩子們的進步、成長和健康快樂都是我們幼兒園老師快樂的源泉，這些快樂也是我們幼兒園老師熱情、不辭勞苦工作的原動力。

教育的隨筆9

中國小教師寫教育隨筆，是一種非常好的反思自我、提升自我的方式。總結許多教師和學校成功的經驗，無疑有一個共性，那就是教師自覺地寫教育隨筆，學校大力提倡寫教育隨筆。因爲，這樣做是真正推進教育科學研究發展的根本途徑。

我曾在許多場合講過，我鼓勵教師們參加我的“朱永新教育成功保險公司”，投保條件爲每日三省自身，寫千字文教育隨筆一篇。一天所見、所聞、所讀、所寫、所思，無不可入文。每天跟自己對話，每天寫下自己的感悟，解剖自己的心靈，記錄自己的成長，寫下自己的教育行爲，十年後持3600篇千字文計360萬字的教育隨筆來本公司，現在投入萬元者可成百萬富翁。我一直主張以這種鐵杵磨針精神鼓勵教師撰寫教學日記，每天堅持寫一篇教育反思類的文章，促進自己快速成長。

怎樣寫好教育隨筆?首先要有教育的熱情與激情。對教育的熱情與激情是寫好教育隨筆的原動力，這種熱情與激情來自對焦與事業的深刻理解與熱愛。其次要多讀書，開展讀書活動，營造“書香校園”。連國小生和中學生都要讀100本中外名著，身爲教師怎能不讀書?否則就無底氣，無積澱，缺乏人文精神、缺乏文化視野。不讀書的教師很難寫教育隨筆，不讀書的教師更難“走運”。讀書可以給你啓發，讀書可以豐厚你的底蘊，讀書可以提升你的學養。再次，要勤於實踐。實踐出真知，這是哲學的普遍規律。寫教育隨筆一個極其重要的素材來源是實踐。一線教師最大的財富就是得天獨厚的實踐資源，教育教學實踐中的設計、過程、經驗、失誤、差錯、體會、反思，甚至是日常的教育瑣事等，都是寫教育隨筆的好資料。第四，要學會思考。讀書和實踐只是爲寫好教育隨筆提供了極大的可能性，要把讀書的收穫和啓迪、實踐得失與感受行諸筆端，最關鍵的還是要學會思考。思考是總開關，沒有思考就沒有去僞存真、去粗取精;沒有思考，就沒有概括和提煉;沒有思考，就沒有思路與昇華。第五，要有較好的語言表達的基本功。寫不同於說，要把心裏想的，嘴裏說的變成文字，還是要一點文字功夫的。因此要在不斷的寫的過程中，提高寫的能力。

總之，教育隨筆不是一件深不可測的事情，要克服畏難情緒，要克服高不可攀的思想，要克服一曝十寒的現象，要持之以恆，要勤於實踐與讀書，要勤于思考和動筆。如果能夠做到這一些，你就一定能夠寫出出色的教育隨筆來，你也就一定能成爲一個成功的專家型教師。

教育的隨筆10

繪畫活動後，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過來站隊，毛毛並沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫——這是他轉入我班一個月以來的一大進步，因爲剛轉入我班時，動手操作的活動他是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的時候，毛毛才起身，然後向隊伍的最後邊走過去，走到子源的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看子源的畫，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨手畫了兩下。這時平平跑過來告狀說：老師，毛毛在子源的畫上亂畫。”毛毛也跟着平平過來，衝着我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子!

喝完水，毛毛坐回椅子上繼續畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：爲什麼在子源的畫上亂畫?”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水?”我點點頭：哦!你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊?”他點點頭依然很得意地衝我笑。我說：那你爲什麼不在自己的紙上畫呢?”他說：我怕弄髒我的畫。”

孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會爲別人着想。現在的孩子多是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，爸爸媽媽對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認爲：被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我爲中心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什麼是關愛，那麼長大以後很難適應社會需求。學齡前是情感發展的關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養幼兒“關愛他人”的優良品質，有助於幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好的發展，有利於其成年後與他人建立良好的人際關係。

毛毛跟我說完就低頭畫畫，我拿出一支綠色的水彩筆，在他準備畫草地的位置上隨手畫了一下，他哇”了一聲便開始嚎啕大哭。擡頭一看是我，所以沒有動手，不能動手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：怎麼了?”他邊哭邊吼：你給我弄髒了!”我說：我想試試彩筆有沒有水?”他依然哇哇地哭着，我裝作恍然大悟的樣子說：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在子源的畫紙上試過啊!你剛纔怎麼沒有想到會把子源的紙弄髒呢?”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉過去看着子源說：那我以後不給小朋友亂畫了。”我對他表示了歉意，並告訴他：在我畫過的地方，全部塗上綠色就是草地。他仔細看看，咧着嘴巴笑了。

在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂於幫助他人，使幼兒身心和諧發展。

教育的隨筆11

走上心靈成長的路途以來，最讓我驚奇的就是我們的原生家庭，尤其是我們的父母，對我們的一生有非常非常大的影響，到了匪夷所思的地步。

這其中主要的原因，就是我們的內在兒童的問題。我在博文和自己寫的三本靈性小說中，多多少少都有提到，尤其是第三本書“活出全新的自己”中，更是對這方面着墨甚多。

我們和父親的關係，會影響我們對這個物質世界的看法。我的父親非常愛我，雖然年輕的時候他自己愛玩，很少花時間在家裏，但是印象中的父親總是一回來就一定對我又抱又親，而且始終都是無條件的支持我、愛我。所以我一直覺得這個世界是安全的，即使害我的人最後都會變成幫我的人。果然，這個世界呈現出來的就是這樣的面貌。而且我的金錢的匱乏感很低，雖然從小家境可以算得上清貧，出國留學的時候連保證金都付不出來，可是我一直都覺得，錢不是問題，只要我要，就會有。果然，我跟金錢的關係一直很順暢。主要就是我父親的愛和支持，讓我對物質世界很有安全感。

我後來注意到一些朋友，如果父親早逝，或是離家，甚至即使在家，但是毫不關心孩子，或是不知道如何表達對孩子的愛，都會讓孩子很沒有安全感，從而對這個世界充滿懷疑，對金錢的匱乏感也會比較重，而且跟金錢的關係不順暢（即使賺了很多錢也會揮霍掉，或是到手的錢被他往外推！）

而我們的母親，則是影響我們和所有人的相處模式，也就是在“關係”上，影響我們深遠。我也觀察到我和人相處時候的問題，很多都是源自於和母親的互動關係。我更注意到，太強勢，而且佔有慾很強的母親，特別會養出內在很懦弱的兒子。因爲在成長的過程當中，母親奪取了他們的能量，沒有尊重他們應有的成長曆程。

而這種內在懦弱的男人，偏偏取老婆的時候還喜歡找強勢的女人。結了婚之後，有的當然幸福愉快，因爲找到了與自己母親相像的`女人，很有安全感，相處也容易——如果對方能夠給予這些有戀母情結男人所要的東西的話。但是有的結局卻不是很好，因爲有的這些“小男人”，會不自覺地把對母親的憤怒發泄在伴侶身上。

所以，聰明的女人，當你嫁給這種男人的時候，要覺知到你可能不幸做了代罪羔羊呢。記得：每個人先要管好自己的情緒和反應，不要指着你的男人的鼻子罵他說：我又不是你媽，你那麼氣我幹嘛！呵呵。其實，奇蹟課程說得好，你永遠不是爲了你認定的理由而生氣的。每一個讓我們憤怒的事件，其實都有歷史的淵源，都是我們內在的舊傷被鉤動了。所以當你的男人勾起你的舊痛時，用我書上教的一些方法去自我排解吧。

總而言之，每個人要處理好與父母之間的關係。能參加家族排列當然很好，或是薩提亞工作坊當然也很棒。但是，如果沒有能力上這些課程的人，可以用最有效、最不花錢的方法：在心裏面真誠的對父母說：謝謝你，對不起，請原諒，我愛你。把所有生命的責任扛在自己身上，用最大的愛和包容去對待自己的父母，你會發現，你的福報會增加好多好多哦！

教育的隨筆12

下午，全校師生集中在操場上，我們正專心致志地聽着彭成老師的感恩教育報告會——“不要讓愛你的人失望”。感人的擁抱，感人的話語，那一幕幕像放電影一樣浮現在我眼前。

14年了，我從未對父母說過一次感恩的話，現在回想起來，我真是不應該。記得在我十歲的時候，我感冒了，爸爸帶我去買了藥，又買了糖，怕我苦着了。但是我怕吃藥，我就悄悄地扔了。第一次爸爸沒有發現，但是第二次的時候，爸爸知道了。後來，爸爸就看着我吃藥。我實在是吃不了藥，我把要放進嘴裏，一顆藥要喝上一大杯水才嚥下去。還剩幾粒的時候，我把本來吃進去的藥吐了出來。爸爸就安慰我，不停地教我如何吃藥。但是那時我特別難過，就朝着爸爸大吼大叫，就是不肯吃藥了。爸爸讓我把糖吃了，也再沒有逼我吃藥，但看得出來他傷透了心。現在回想起來，我忍不住責備自己，爲什麼要那麼傷害爸爸呢！他是爲了我好啊，爲了我健康啊！可我竟然傷害了爸爸，我太不應該了。爸爸，你能原諒我嗎？

感恩要真誠，不是隨口瞎說幾句，要付出實際行動，我們不能停留在一時的感動上，也不能停留在一時的衝動上，我們要改變自己。嘴上說的再動聽，也不如一次實際行動來的好。

學會感恩，不要讓愛你的人失望，我們一起努力吧！

教育的隨筆13

剛剛讀了一篇文章《母親是一種歲月》，感慨萬千。我要說的是母親是一面鏡子，是一面旗幟，一面活的標本。每個人都有自己的母親，而母親給予孩子的影響是不一樣的。我的母親給予我的是窮盡一生也用不完的巨大財富，那就是生命的教育。

我四十多年的人生經歷有過許多坎坷，即使最難熬的日子，對生命的敬畏使我從來也沒有想過放棄生命，或者是蹉跎歲月，而是愈危難就愈加努力，愈加熱愛生命。我的母親給予我的還遠不止於這些，她面對困難的那種堅強，面對生命的那種無畏以及對生命的禮讚都使我由衷的自豪與敬愛。母親的一生是忙碌的一生，操勞的一生，奉獻的一生。母親生命的最後歷程我永遠也無法忘記——母親爲我們一家包了包子，吃完午飯我想洗碗，母親硬是讓我去午休，所有的家務她一人包攬下。我幸福的睡覺了。不知道過了多久，屋門突然開了，我猛地坐起來，看到臉色異常的母親坐在椅子上，鬼使神差般我快步走到母親跟前，詢問究竟。我出去請大夫，當我再回家時，母親已經不能再跟我說最後一句話了。十幾個小時以後，母親撒手人寰。在母親的葬禮上，一個幫忙的街坊吃着母親爲我們包的包子，眼含熱淚說：這是最後一次吃嫂子做的包子了，眼裏滿含不捨。這就是我的母親——她給予我們的不單單是一頓飯，不單單是對兒女的關愛，那是一種精神，一種難以言表的最深切的愛！母親就這樣走了，她什麼也沒有帶去，在她臨走前我看到她眼角有兩滴清淚，我知道那是母親對兒女的牽掛，對人世的留戀。母親把最後的愛給予了我，而我能報答母親的只有把愛一代一代傳下去，用自己的言行踐行着母親的精神。

歲月無情，愛可以不朽！母親這面鏡子永遠可以照出我身上的污垢，讓我及時清洗，從而永遠潔淨，永遠美麗！

教育的隨筆14

那天，班上的一個小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學掀他四個巴掌!當時一聽，表示震驚!掀他的那個孩子在我面前表現一直很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學兼優。更爲震驚的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子，也是個不錯的人才。這兩個人，怎麼會發生磨擦!

古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調查，就沒有發言權。按捺心中的怒火，找來當事人。平日裏溫柔的小男生此刻異常淡定!面對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時候，抄書了啊!他就打我!!!我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時候，他再勉強說：是!但我沒有作弊!那個被打的男生最終承認：他也沒親眼所見，聽別人說的。

那麼問題清楚了，解決問題的方法也有了。首先我對這個被打的男生進行了幾語句語重心長的點拔：對於一個一度品學兼優的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個極大的傷害!況且你還是道聽途說，他打你是給你一個教訓，人不可以口無遮攔。有時候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點你懂嗎?

好像我是默許了那個甩人耳光的同學，身邊一羣看熱鬧的小孩子，個個七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。

然後，我對這個仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師可以理解，但是我們每個人都得學會尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個人因爲生氣給過你耳光?打的是臉，傷的其實也是心啊!

在這場是非中，他們倆個都有錯，錯在我們在說話做事的時候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因爲不尊重。我是這樣認爲的。所以他們倆個互相道了歉，算是結束這場風波了!

第二天，他們倆個又在一起開心的玩耍了!

反思：

教書已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也可以說這些年的生活，我已經學會不再生氣了。

英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個人的成長不浸透着淚水與汗水呢?成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發茁壯的嗎?如果不是親身經歷，沒有人會能感同身受!那個口無遮攔的孩子也許會被幾個巴掌覺醒，會懂得說是一種能力，而不說纔是一種智慧，不道聽途說該是一種原則!那個打人的孩子，看着平日裏燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞於一顆子彈。

懂得尊重，應該是青春期裏孩子教育的第一課!

走向青春期裏的孩子，容易燥動。德國的專家說：你能想方設法讓自己的教育靜下來，你就成功了!面對一羣燥動的孩子，我們爲師者該做的，我想不應該是煽風點火，不應該是火上澆油，若能似春風，溫柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養液，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也應該屬於尊重的範疇吧?

教育的隨筆15

《愛的教育》是每個家庭必備的好書，是爲人子女者，爲人父母者，爲人師長者一生務必一讀的經典著作。該書由意大利作家亞米契斯寫於1886年，書的原名是《Houre》，翻譯是"心"。它的英譯本是《Heart》，譯意也是"心"。兒童文學翻譯家葉君健在《愛的教育》代序中說："心"這個字又可以作"感情"解釋，在中外文都是如此。夏丐尊先生說原來就想譯成《感情教育》，序言中他還說，在1920xx年，他得到這本書的日譯本後，一邊讀一邊流淚。他許願要譯成中文，不光是給孩子們讀，讓父母和教師都跟他一樣，流一些感動的眼淚、慚愧的眼淚，夏先生終於在1920xx年將書譯成中文。五四期間，《愛的教育》就被朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等知名學者作爲當時"立達學園"學生們的重點讀物，幾乎人手一冊。當時不少學校教師，也把這本書定爲中國小生的必讀課外書。

《愛的教育》的副標題是《一個意大利國小生一學年日記》，通過國小生安利柯三年級的學年日記，歌頌了熱愛祖國、熱愛人民，熱愛勞動、熱愛大自然等做人的優良品德，歌頌了爲他人不惜獻出自己的生命、對弱小和不幸者給予同情、不畏艱難困苦的偉大精神，書中無論哪一章、哪一節，都把"愛"表現得真切動人、淋漓盡致，大至對國家、對社會、對民族的"大我"之愛，小至親子情、師生情、兄弟情、朋友情……純真無邪的"小我"之愛，處處扣人心絃，時時引人入勝，感人肺腑。

《愛的教育》以小男孩安利柯的眼光，以日記體的形式，由100篇文章組成。全書主要由三部分構成：主人公安利柯學年日記（包括作者所見的發生在家庭、學校、社會上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真實感受）；他的父母親及他的姐姐在他日記上所寫下的勸誡性、啓發性的文字；10則老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事（每月例話）。《愛的教育》中描寫了那些平凡生活着的但卻是真實感人的人物，它以最樸實的語言，講述着100個與孩子有關的故事，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等，歌頌了兒童的純真感情。該書的特色是以孩子的眼光去觀察周圍的事物，描述了學校孜孜不倦的老師們如何關愛學生們的學習和啓發學生們的心靈；描述家庭中父母親對子女心靈成長的引導和潛移默化的影響；描述可愛單純的國小生如何在學習和生活的相處中彼此照顧、彼此鼓舞，相互學習、相互幫助。書中表露了家庭、學校到整個社會，都在努力營造一種良好的環境，培養和塑造兒童愛國愛民愛生活的感情。對於教育來說，除了知識的傳承書中還強調了教育所具有的更大的意義，那就是對受教育者心靈的啓發和開導。

"今天開學了，鄉間的三個月，夢也似的過去，又回到了這丘林的學校裏來了。早晨母親送我到學校裏去的時候……"《愛的教育——第一章——始業日》。"嘿，安利柯該上4年級了。哎！沒幾天二年紀的洛佩諦爲救一個一年紀同學受傷了。好，我們班從從五百英里外來了個黑膚色孩子，老師說因爲遠道來的要特別愛這同胞。對，今天是每週例話：少年愛國者……"第一章沒讀完，我已經深深感受到親子之情、師生之誼、朋友之戀、祖國之愛……深深感受到愛、關懷、包容、互助、獻身……這就是亞米契斯的《愛的教育》。懷着激動的心情拜讀完全書，被一個個真實的事件感動着；《愛的教育》書中那些平凡的人物：小石匠、賣炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮現在我眼前。

在《愛的教育》中有這樣一篇日記——"爸爸的護士"，講述的是一個鄉下孩子進城探望生病的父親的故事。在醫院裏，孩子日夜守護着醫生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟着緊縮一下……可在後來，故事並沒有按照我們慣常的想象往下發展，而是發生了一個另人難以預料的轉折：就在孩子爲自己的"爸爸"擔心焦慮時，他的真爸爸突然出現在他眼前，望着要帶自己離開的爸爸，孩子這樣說："不，爸爸……他願意我在他身邊，現在他病很重，再忍耐一下吧，我沒有勇氣離開他……"

就是這句樸素的話語，能讓任何一下健談的、自以爲高尚的成年人啞口無言。愛的美德正是我們急不可待的要教到孩子手裏的珍寶。那麼什麼是愛呢？忍不住想要引用聖埃克絮佩裏童話中小王子說過的一句放："使沙漠顯得美麗的，是它在什麼地方藏着一口水井。"除卻各種對愛的術語化很強的解釋，我想愛就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運和的勇氣，但水井，卻能爲我們的前行提供永遠的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。

而更讓我們這些自詡爲教育者的成人失措的是，儘管愛的表現有很多，真正能使其成爲受教育者靈魂精髓的那部分卻不能強意授予，只有一種力量能有效，那就是——感染。一旦疏忽了這點，愛便失卻了成爲品格的動力，而淪於虛假和下流。屆時，這不僅將成爲施教者和受教者的悲哀，更將是家國之悲哀，同類之不幸。

記得周國平的散文中曾提到過愛的反義詞是冷漠，而非其他，感受頗深。對於他人的冷暖、甘苦，乃至生命價值的冷漠，可謂一種令人恐怖的惡疾。而更讓人害怕的是它的傳播範圍是以人類社會爲基礎的。免疫力稍差，即被感染，而我們的孩子恰恰是最最易感的人羣。這樣的病菌一旦侵害了他們的靈魂，再要根除，絕非易事。曾有過這樣一個報道，大意是說一位國小教師在班裏搞調查——如果你發現路邊躺着一隻受傷的小狗，會怎麼辦。大部分孩子竟回答用車軋死它，把它踩死……令人不寒而慄！

思之，警之，省之，教育之艱，任務之重，不言而喻。