教育工作隨筆精選15篇

在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的教育工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教育工作隨筆1

望着漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種莫名其妙的自豪感，幾個月轉眼過去，耳邊彷彿還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。近幾個月的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯。幾個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶着甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

我擔任小二班的保育老師，小班孩子剛入園的時候，離開了熟悉的生活環境，面對陌生的幼兒園總是充滿了惶恐和害怕。孩子們都是剛剛入園，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語調、溫暖的擁抱、細緻的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了幼兒園的生活。開學初，有的孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”，就是“我不想吃”，有時甚至吃一口吐兩口。爲了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們採取了多種方法。首先，我們在日常生活中注意加大孩子的活動量，利用餐前的環節，在班上談論“我最愛吃的'東西”。哪個小朋友有了一點點進步，我們就及時地表揚他。對個別能力弱的小朋友，我和其他教師分別指導他們怎麼拿調羹，怎麼吃飯等等，有時還鼓勵小朋友，老師先喂幾口，接下來自己吃。吃得棒的小朋友，獎勵小紅花等等。我還及時和家長進行交流，把孩子一點一滴的進步告訴家長，同時希望家長配合教師，在家裏也對孩子進行自理能力的培養，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養成的好習慣。漸漸地，孩子們的進餐情緒好轉了，都喜歡吃飯了，能把飯菜吃完，有的孩子還會主動要求添飯。孩子的變化，讓我從心底裏感到自己的辛苦沒有白費。現在小四班的孩子們都進步了，生活方面自理能力也有所增強，一些力所能及的事情都能自己解決了。其實每一個孩子都是很棒的，只是看我們怎樣去發現他們的閃光點了。

轉眼間這學期又要到尾聲了，孩子在學習、生活方面都有着明顯的進步，掛毛巾、放杯子、檫椅子等等。現在他們都非常積極主動的去做，而且做起事來可認真了，生活自理能力也有了明顯的提高。孩子們都長大了，在學校能夠做一些力所能力的事了。看着孩子們一天天進步着，我們無比欣慰。

無論你今天扮演的是什麼角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼裏起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，和他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光，這讓我的工作產生了動力。點點滴滴的進步都伴隨着孩子的成長。每一個孩子的性格都是不同的，他們也都有着自己不同的優點與缺點，只要我們在日常生活中多觀察，都會發現他們身上的閃光點。

教育工作隨筆2

現在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因爲不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的'現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，爲的是孩子吃起來容易，更不會遇到什麼危險。

可是不知道這些父母有沒有意識到，他們在爲孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

教育工作隨筆3

今天中午我給小朋友分飯時發現林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發火，裝作沒看見。等小朋友吃完飯後，我說：“今天吃飯時，小朋友們表現的都很棒，不但碗裏的飯吃的很乾淨，而且很講衛生。”小朋友聽了我的話顯得很高興。我繼續說：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭。”小朋友聽了我的話，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護它，它幫助小朋友們學習、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛生，它也愛講衛生。”聽完我說的話，我發現林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難爲情的.說：“老師，我再也不畫桌子上了。”我和小朋友都爲他鼓掌。

面對孩子的錯誤，尤其是反覆強調過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來處理，這樣效果更好。

教育工作隨筆4

怡菲是個性格有點像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的。

她個頭不高，在班裏衆多高大的孩子中並不怎麼起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鑽桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時，她不但自己不睡，還會抓抓這個，捏捏那個，弄的其他下朋友無法入睡。沒辦法，爲了能讓她安靜入睡，每天我都會抓着她的小手，輕拍着她，看着她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習慣。

漸漸地我發現怡菲雖然有些調皮，但卻很聰明也很有愛心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表揚她。每每聽到我的表揚，他會更加努力地去表現自己，我很欣慰。漸漸的將目光轉向其他幼兒。

一天，班裏的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的'小裙子。我將她叫到眼前，誇了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭髮並和她聊了幾句。誰知這時怡菲大哭了起來，我一愣，忙走到她身邊問她怎麼了?她抽泣着說我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷裏對她說：“怎麼會不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀。”聽我這麼一說，怡菲破涕而笑了......

其實，每個孩子都希望被關愛，做老師的寶貝。由於怡菲的進步，漸漸淡出了我的視線，讓她誤以爲老師不在喜歡她了。而我想對他們說的是：“老師永遠愛你們。”

教育工作隨筆5

離園時，我往外帶大三班往西走的孩子，時間一長，漸漸地和孩子們熟悉了，孩子們對我也有了感情。因爲有時帶隊出去後，需要在路邊等一會家長才來接，所以在等家長的空中，孩子們就和我無所不談，家中的事、幼兒園裏的孩子和孩子之間的事、路上的見聞等等，在園內上了半天課，此時，我也樂於做一個專心的聽衆，而融入了孩子們當中。但是，使我最樂於接受的還是做遊戲，劉超教我做的拍手遊戲，使我終生難忘。

那是一天下午離園時，我帶隊到了門口西邊，正和孩子們一起等家長，劉超靠近問我：“臧老師，你會做這個遊戲嗎?”我問：“什麼遊戲?”孩子用手握住我的手說：“我教教你。”說完，小手拍起來，一邊拍着，一邊說着：“賽賽賽，土豆土豆絲絲，土豆土豆背背，土豆絲，土豆背,土豆絲背。”原來是一個拍手遊戲，孩子很投入，小手靈活的`上下、左右翻轉，表演的很精彩，我來了興致，請劉超教教我，於是，師生在路邊玩起了遊戲。

遊戲中，孩子高興之情溢於言表，我也好象回到了童年，自此以後，我們經常玩這個遊戲。

“劉超教我做遊戲”是我和其他老師經常唸叨的話題。

教育工作隨筆6

1、開學來，學生的收心工作比較重要，及時調整學生狀況比立刻學習更重要，所以我花兩節可和學生談心，談今後的學習任務等。

2、在調整座位時，採用隔離政策，把調皮愛說話的同學隔開。充分發揮班幹部和團員的作用。同時有限照顧眼睛近視的同學，（畢竟，班級近視的同學已經達到了19位）然後纔是優生的幫扶作用。在紀律和學習上幫助，做到班級的整體發展。

3、在半黑板報的時候，給學生出點子，學生的學習計劃，班幹部團委留言，和學生自己想出的對聯，讓學生自主的同時也給予學生一定的精神激勵。

5、班級個別同學油鹽不進，說了管不住，我想，一定是我對他們的關心、幫助不夠，我相信，精誠所至，金石爲開，畢竟，人心都是肉長的，people surechange!

6、一嚴9寬的管理，學生極易和班主任對抗，心似平原野馬，易放難收

一寬9嚴的管理，纔是人性化的管理，學生和容易服班主任。因爲，我早就聽說有久旱逢甘露的說法。

尤其是對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所

常聽老師們說:當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下:

感悟一:把讚美還給學生。

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。（班主任一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視遺忘的學生。要注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到我能行，我會成功。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

感悟二:用愛心爲後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用!感想:當了十幾年的班主任，也算是個老教師了，但有時還是會憑自己的一時之氣去處理事情。憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云:人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.。爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。

一、慈母的角色漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的`快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地舊病復發，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要小題大做、無限誇張，永遠不說你不行，而是毫不吝嗇地說：嗨，你真棒。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的差生，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生羅森塔爾效應。

二、嚴父的角色教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫蹲下來看孩子，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術的效果。教師不要老是擺着一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己神聖的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。

四、法官的角色公平與公正。對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要意義。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那麼身正爲範就真正得以體現了。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

教育工作隨筆7

上週五，學校組織了趣味運動會，全體師生都參加了。在這場運動會中，我看到了許多張燦爛的笑臉。

花兒爲什麼這樣紅？笑臉爲什麼這樣甜？那是因爲陽光，所以燦爛；因爲雨露，所以茁壯；因爲有這樣的老師，所以學生這樣的幸福，所以學生的笑臉這樣的燦爛；因爲有這樣的學生，所以老師的工作這樣的充實，所以老師的'付出這樣的值得。近幾周，學校的工作非常繁忙，儘管上級的各種教學活動紛沓而至，但是學生的活動我們沒有放棄。這不，趣味運動會我們就用了3天的時間進行籌備，如期舉行：本次趣味運動會的主旨就是讓師生放鬆，讓身心愉悅，我們的這個目標達到了。

看，熱情洋溢的開場舞，充滿了青春與活力，那是我們啦啦操社團的一個展示，一張張燦爛的笑臉，一串串剛勁整齊的動作，美呆了！看，廣播操展示區域中，班主任老師關注的目光，一動不動，之後是舒展開的張張笑臉，與預期一樣成功！看，拔河場上，一聲聲聲嘶力竭的吶喊加油聲，讓人震撼，一二，加油，激動人心，隨着哨聲響起，比賽結束了，勝利的一方大聲歡呼，合影留念，失敗的一方雖敗也榮，總結經驗，爭取下次勝利，也有那麼一種釋放的笑臉，也不錯！看，50米跑道上，一個個卯足了勁頭向前衝刺的畫面太難得了，不管是誰，看到了總會喊上兩句“加油”，“真棒”，真的很美！還有，跳繩區域的笑臉，也是像花兒一樣，還有……

這次趣味運動會，讓我重新認識了我們的學生：可愛，可愛，真的可愛。也讓我重新見到了另一面的老師們：可愛，可愛，還是可愛。生活在這個大家庭中，你不想可愛都不行，讓我們熱愛我們的單位吧！

教育工作隨筆8

《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區角中，吸引着孩子們去操作。自由活動的時間了，那裏一直有孩子光顧，發現，按規律進行操作的孩子不多。

活動手冊上的操作作業完成了，完成批改後，發現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學習的`有關規律的內容更不行了。

分析了他操作的結果，發現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時就已經進行過學習，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的同時指出了他的不足，希望能提高他對數學的敏銳度。

下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鍊，那個區我規定了幾名孩子進入（掌握得不佳的孩子），並請了一位小老師去幫助他們。餐點後，他很早就進入了操作區，自己先穿了幾個珠子，接着就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什麼緣故，開始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重複着句子“紅黃藍紅黃……”，餐點後的時間他全部花在了這裏，一條項鍊穿成功了，我在集體面前表揚了他。

飯後沒有固定的要求，他又來到了那裏，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，採用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿着，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個積極而要上進的孩子。對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發展。

教育工作隨筆9

最近清晨迎接孩子時，總髮現幾個孩子是自己先到的教室，稍等一會，會發現家長跟在後面呼哧帶喘，當然呼哧帶喘的，總是爺爺奶奶姥姥姥爺這些上年紀的家長。小朋友們自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴裏還一邊嘟囔“爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，快點行嗎？”而家長們喘着氣到教室後總會跟我們說：“孩子一出門就小跑起來，我跟在後面，攆不上，累的不行。”說完又一臉無奈地笑笑。

是啊，爸爸媽媽們工作忙，接送小朋友們的`任務自然落在這些大家長們身上，由於年齡較大，步履蹣跚的爺爺奶奶們走起路來已經很吃力了，可手裏還拿着孫子孫女的小書包，聽到孫子孫女的聲音，在人羣裏着急往前趕着。想到這些畫面，不禁有些心酸。

每一個孩子在成長過程中受到了父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等諸多人的悉心照顧，給予孩子更多的愛是理所當然的。正是這種理所當然，孩子往往意識不到愛了，不會感恩，不懂得關心別人，成爲家裏的小皇帝。正像前兩天在一個家長朋友圈裏看到的，幼兒的四歲生日，蛋糕大餐禮物一應俱全，希望孩子成長的慢些，自己老的慢些。寵愛是必然的，但希望一定要教會孩子愛是相互的，被愛的同時，也要學會愛別人。

所以作爲孩子的教師也應該反省自己，多注重教育方法，幫助家長端正對孩子的教養態度，培養孩子良好的性格，與家長形成一致的教養態度，讓幼兒成爲會愛的孩子。

教育工作隨筆10

那天來學校加班，我們的門衛劉師傅見到我跟我聊天兒，聊着聊着他說到一件事，着實讓我感動。

他說那天他去廁所，正好碰到一個孩子拉了一褲子，他看到了這種情況，二話不說一直把他擦乾淨，最後還說：“我不嫌髒，下次遇到這事我還是會去做的。”

我又想到了我曾經遇到的另一個門衛師傅，有一天晚上7點多了吧，我去找他，說：“趙師傅，這是明天考試的鈴聲，您手動打一下吧。”

師傅接到考試時刻表後，立即進屋了。只見他先檢查電鈴的接頭是不是都接好了，接着又拉了一次鈴，校園裏響起鈴聲他才放心：“嗯，沒事，這我就放心了！”

兩個門衛師傅，他們的舉動都是那麼讓人敬佩，他們的那種責任心確實值得我們每個年輕人去學習。

試想一下，你有做什麼事前都做好充分準備了嗎？比如，我們要講公開課，課前的桌子擺放、課件安裝……你是不是都有提前準備的習慣？見過很多老師都是課前慌慌張張纔去做這些事情，（當然，需要臨時調整桌子的'除外），在講課前又出了這樣或者那樣的問題。

所以，我們向趙師傅學習，學習他“不打無準備之仗”的做法，相信一切會更好。

試想一下，你遇到了劉師傅所說的情況你會怎麼做呢？也許你向他一樣，那太好了，如果你一捏鼻子拂袖而去，那就需要反思一下了。有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”而我們老師就需要成爲“神”的人。

所以，學習身邊的榜樣，讓他們身上傳遞的正能量影響你我，讓我們把工作做得更好！

教育工作隨筆11

"老師，我的橡皮不見了"。寒寒無奈的走到我的面前說。正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說："孩子們，剛纔，老師收到一條信息。你們想知道嗎"？"想"。我把手機打開，神祕的'念給孩子們聽："喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現在我想和小朋友玩捉迷藏的遊戲，小朋友們願意參加嗎？如果願意趕快找一找我藏在哪裏了，找到我的獎勵一顆漂亮的標誌。"話音還沒落，孩子們就行動開了。桌子底下；書包裏等地方尋找。同時，我在旁邊認真觀察每一個孩子的表情。等轉到學增小朋友身邊時，我看到他神情有些慌張，並不時用手摸口袋。於是我蹲下來輕聲問："學增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎？老師會獎給你一顆漂亮的標誌的"。學增小朋友聽到這，點了點頭。不好意思的走到前面，並羞答答的說："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲，並獎給了他一顆漂亮的標誌。

這件事雖然就這樣過去了，但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。如果當時老師不加以引導、教育，孩子會這麼做嗎？

教育工作隨筆12

班主任教育隨筆“當老師真累，當班主任更累。”所有當班主任的老師都有此同感。特別是對於我來說，在今年畢業第一年就擔此重任，壓力更是可想而知。記得我上國中時，那時的孩子們可能“見識少”，班主任一，家長一邊倒，我們全班就都乖乖的了。現在是網絡時代，什麼都是的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單倒被小瞧了。於是，對於一些難管的學生，老師們變換了思維，要麼——冷；要麼“哄”——應付一節課再說。可是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那麼就拿出來吧。對此，有幾點：

一、學生幫我反思

著名教育家魏書生說：“自己的要掌握在自己手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候，，也有過發火，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作無益，於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行爲偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在賈蕭林同學身上的事情就是一個例子。一天中午吃完午飯，，蕭林同學與另一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分地蕭林：你平時學習不認真，上課說話，現在都發展到打架了。他還想什麼，我很地打斷他說：“還要？你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。後來，從與蕭林的談話中和其他同學處得知了事情的：那一位同學吃飯沒有吃完，剩太多要扔進垃圾桶，蕭林同學怕給班級扣分，讓他吃掉，那位同學卻說蕭林多管閒事，並蕭林，纔有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是蕭林引起的，那位同學應該負主要責任，蕭林是在班級的榮譽，那我怎麼辦呢？最後我決定在全班同學面前向蕭林道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我，他們幫我反思，促我進步。作爲教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行爲偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。

二、多讚美

作爲班主任，我很少“誇張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認爲他們都這麼大了，好多事是他們應該做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。

一生在週記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎着耳朵聽，沒有我，但沒想到在的同學名單中竟然有我，我很難過。”

這是開學頭一個月一箇中等生的週記。雖然我的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎麼着，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和讚美他們非常在乎和渴望，教師的或多或少會讓他們受挫。

此後，我儘量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生纔會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收穫，，體驗快樂。

班主任教育隨筆“當老師真累，當班主任更累。”所有當班主任的老師都有此同感。特別是對於我來說，在今年畢業第一年就擔此重任，壓力更是可想而知。記得我上國中時，那時的孩子們可能“見識少”，班主任一，家長一邊倒，我們全班就都乖乖的了。現在是網絡時代，什麼都是的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單倒被小瞧了。於是，對於一些難管的學生，老師們變換了思維，要麼——冷；要麼“哄”——應付一節課再說。可是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那麼就拿出來吧。對此，有幾點：

學生幫我反思著名教育家魏書生說：“自己的要掌握在自己手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的.挑戰，曾經有失去自控的時候，，也有過發火，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作無益，於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行爲偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在賈蕭林同學身上的事情就是一個例子。一天中午吃完午飯，，蕭林同學與另一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分地蕭林：你平時學習不認真，上課說話，現在都發展到打架了。他還想什麼，我很地打斷他說：“還要？你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。後來，從與蕭林的談話中和其他同學處得知了事情的：那一位同學吃飯沒有吃完，剩太多要扔進垃圾桶，蕭林同學怕給班級扣分，讓他吃掉，那位同學卻說蕭林多管閒事，並蕭林，纔有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是蕭林引起的，那位同學應該負主要責任，蕭林是在班級的榮譽，那我怎麼辦呢？最後我決定在全班同學面前向蕭林道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我，他們幫我反思，促我進步。作爲教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行爲偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。

教育工作隨筆13

今天午休起牀，小朋友趕緊疊被子，穿鞋子，忙得不亦樂乎。我把被子一牀一牀的擺整齊。還有幾個孩子剛剛起來，見其他孩子都起來了，急的亂了手腳，把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了，準備把那幾牀被子拿過來，卻發現它們已經放在了我的`旁邊。我忙問：“小朋友，是誰把被子拿過來的”？“是我，老師”。

原來是班中最調皮的孫子軒小朋友，我輕輕的點了點頭，給了他一個微笑。過了一會兒，我見孫子軒還在休息室門口坐着，我認爲他有事情，問：“孫子軒，你怎麼了”？他說：“老師，剛纔你還沒說：謝謝呢”！我愣住了，是呀，我怎麼忘了，連忙說：“謝謝你。你真是個有禮貌的孩子，老師要向你學習”。他才高興的跑了。我們做了好事想得到別人的感謝，其實孩子也想得到別人的感謝，因此我們對孩子不要吝嗇說“謝謝”！

教育工作隨筆14

當前小組合作學習的困惑作爲新課程改革倡導的學習方式，在誦堂上普遍採用小組討論式的合作學習，教師已經習慣地把這種形式引人課堂。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。往往是教師一宜布小組討論，前排學生喇地回頭，滿教室都是峭嗡的`聲音，四人小組裏，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什麼。幾分鐘後，戮師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是我怎麼怎麼礴、我覺得應該如何如何，同時還講了許多與課題無關的內容。學生關注的仍然是“我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼鑼，。小組學習存在的最主要問題學生方面有三個:一是有的小組只有組長或學習好的學生一個人在唱獨角戲，其餘同學充當觀衆，有的小組大家爭着發言，缺少交流。這樣一來，那些學困生只是相當於走了個形式，有時候需要概括時，學習好的學生也說不到位，大家都在浪費時間。二是學生不能準確把握討論中心和討論進度，討論有困難或偏離主題的不能得到及時有效的引導。三是學生關注的仍然是‘，我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼樣”，小組學習還是交流與展示爲主，與同學合作學習的意識和能力薄弱。

教育工作隨筆15

影視作品中的許三多，其人生的格言就是做有意義的事，其形象徵服了許多觀衆，誠誠懇懇做人，踏踏實實做事，是每個人所必需的，但對一名教師來講，這卻遠遠不夠的，倒不是說要對教師高標準、嚴要求，戴着有色的眼鏡來對待老師，而是老師職業的特殊性所決定的，日復一日年復一年每天重複工作的只能稱之爲敬業，這類人往往被人尊敬卻不被人認可，人們送給他們一個稱呼：教書匠，魯迅先生曾說過:“世上本沒有路，走的人多了，也就有了路。”教育上亦如此，重複前人走過的道路，雖然會走的順暢一些，卻沒有自己的特色，永遠是拾人牙惠，落入下乘，只有成爲第一個吃螃蟹的人，不怕前方的坎坷與荊棘，經過失敗的痛苦，挫折的錘鍊，方能走出一條與衆不同的特色之路，成就自我，成就人生。

新學期開始了，學校陷入了忙而有序的狀態，兩個月的暑期，讓校園陷入了靜謐，也因爲無人的清掃和打理，讓校園處處不滿了灰塵，學生入校，掃把揮舞，塵土飛揚，隨之就是三天的軍訓，大家可謂十分的忙碌，然而這並不能讓教師的久經考驗的內心有什麼太大的波動，畢竟大家幾年來都是這樣過來了，“後勤主任辭職了”這樣一則小道消息，卻如一顆重磅炸彈一樣，在全體教師的心中泛起了陣陣的波浪，在大家看來，學校後勤主任無疑是學校的權力人物，學校一切的運轉都離不開後勤的協調，可謂是學校校長之下，一言九鼎的人物，同時他還是區裏的名師，科學上的骨幹教師，在區市都小有名氣，年齡剛過三十歲，正處於人生髮展、事業上升的黃金時期，然而就是這樣的一位學校中層領導卻選擇了辭職，而他的去向也漸漸的明確，去臨近的區重點國小教兩個班的數學，很多人都感覺十分的詫異和莫名其妙，好好的學校實權工作不幹，卻去一所學校當一名普通的數學老師，，這樣跌宕起伏的事情一般發生在影視作品中，卻沒想到真實的發生在了我們的身邊，後來在他回學校辦理交接的時候，聽到了他的話語：“教數學真的很清閒，再也沒有如同熱線般的電話，自己也能靜下心來好好的備備課，思考一下自己的專業發展方向，唯有勇敢的邁出去，方會知道自己真正需要什麼東西”。我們不評價後勤主任的話語，但他的話語卻是給我們帶來了觸動，原先我們只看到每天忙忙碌碌的他，便習慣地認爲他就適合做這項工作，其實我們根本沒有意識到他還是一名數學專業的教師，無論是身處學校的領導層，還是中層領導的管理層，其本質還是教師，脫離了自己的專業，即使取得再大的成就，內心也會存在遺憾，離開課堂的教師，就如同無根之木、無源之水，意味着教師專業成長之路，不會走的太遠！

教師個人是這樣，不會突破，就會原地踏步不前，對於學校來講，同樣如此，曾親身裏看到過一所將近五千人的中學，在短短的一年便分崩離析，學生轉學，教師分流，原因無他，學校領導執行了錯誤的教學管理策略，人人都將學校管理認爲是其他人的事情；也曾在媒體信息上看到一所瀕臨倒閉的學校，在很短的.時間內聲名鵲起，享譽全國，成爲衆人學習的標兵校、模範校，時至今天依然如一面旗幟一般吸引着衆多學習者，這所學校的名字就叫杜郎口中學，正因爲走上了一條屬於自己的課改特色之路，成就了學生，成就了教師，也成就了學校，固步自封、默守陳規，對於一所學校來說，是一件災難性的事情，幹建設性的事情，做建設性的工作，建具有自己特色的學校，唯有如此，學校方能具有無窮的生機與活力，才能在衆多的學校中脫穎而出，因爲與衆不同，自然不同凡響，無論是一名教師，還是一所學校，外部的影響雖然會讓這條創新之路充滿艱辛，但我們作爲一名教育人，應該明白對於孩子們來講，我們應該做些什麼，應該做到什麼程度，什麼是輕，什麼是重，孰輕孰重要拿捏得清楚，不能本末倒置，外界的紛擾存在不會長久，轉眼間就會成爲過眼雲煙，每一個人都有屬於自己的夢想，都能找到屬於自己存在的位置，但如果想在這個位置上做出讓人認可，讓自己驕傲的事情，只有立足自己的實際，做出建設性的事情，而只有一個只做有建設事情的人，才能永遠持有最好的現在，再由這些美好的現在，由量變到質變，及贊成屬於自己的美好將來，成功的道路上永遠不會擁擠，因爲能夠堅持到最後的人往往是少之又少，做建設性的事情，成就屬於自己的精彩人生！